浙江省義烏市:多維發力，有效提升教師數字能力

義烏市通過培訓、競賽等多樣化形式，由內而外，激發了教師提升自我數字素養的主觀能動性，切實提升了教師數字素養。

關鍵詞 數字素養 義創杯 數字化學習 高素質技能型人才

在信息技術日新月異的今天，該如何激發教師的學習動力？浙江省義烏市通過實施多樣化的培訓、競賽等，成功地從內部激發了教師數字化學習的原動力。這一過程層次分明、方向明確、措施得力，逐步推進，不僅轉變了教師對信息與數字技術的態度，還極大地激發了他們提升自我數字素養的主觀能動性，切實提升了教師的數字素養水平。

義烏市教育局信息化主管、教育研修院副院長劉瑋在接受本刊采訪時表示：“對義烏教育而言，提升教師數字素養是至關重要的。這不僅是為了適應教育數字化發展、優化教學手段以提高教學質量，也是為了利用技術手段促進教育公平、增強師生互動以提升學習體驗、培養適應未來社會需求的創新人才，以及推動教育形式創新。這些目標的實現，是義烏教育發展的重要途徑，也是其發展的必然要求。”

多措并舉，區域數字素養顯成效

義烏市高度重視教師數字化素養的培養，通過實施多項舉措，如“義創杯”創客教育大賽、中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0等，顯著提升了師生的數字素養。區域教師數字能力提升整體推進取得了顯著成效，催生了多項優秀案例，同時推動區域智慧校園建設率提升至近100%。

具體舉措體現在四個層面：一是統籌規劃，制訂智慧教育發展整體規劃，并逐年推進實施；二是活動實施，包括教師信息應用能力提升工程、首席信息官（CIO）培訓和“義創杯”實踐活動，全面激發師生學習信息技術的興趣和熱情；三是團隊建設，搭建“1+5”團隊培養體系，完善專家團隊管理機制，加強交流培訓；四是制訂標準，開展教師數字素養考核，推動教師數字素養的持續提升。

劉瑋透露，在推進教師數字化素養養成的過程中，他們遇到了兩大問題：一是信息技術更新迅速，教師需不斷學習以適應數字時代的發展；二是由于缺乏相關培訓和支持體系，導致教師難以獲得系統性的指導。為解決這些問題，義烏市采取了以下措施：

第一，通過組織“義創杯”中小學、幼兒園創客教育大賽，以賽促教、以賽促學、以賽促用，全面提升師生的信息科技素養和創新實踐能力。大賽規模逐年擴大，參與學校和師生人數不斷增加，設立的競賽項目也涵蓋了人工智能、編程、機器人等多個領域。

第二，實施義烏市中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0，通過團隊培訓、方案研磨、整校推進和績效評價四大模塊，樹立教師的信息素養意識，提升他們的信息技術應用能力。該工程分三年三期完成，覆蓋了全市各類學校和教師，取得了顯著成效。

第三，義烏市注重師生信息素養的提升工作，開展了多批次的培訓，如教師教育裝備使用培訓、教育資源平臺使用培訓等，極大地提升了教師的信息素養應用能力。并組織了全市教師的信息素養考核工作，開展了教師現代教育技術基本功比武活動，以調動教師參與信息化教學實踐的積極性。

第四，義烏市重點加強信息化專家團隊的建設與管理，組建了全市首席信息官團隊、之江匯信息化專家講師團隊和網絡安全專家團隊，并制訂了相關制度來系統化地進行團隊管理、應用管理和運維管理。還組織開展了全市中小學首席信息官的培訓，并到省教育技術中心參觀交流學習。

據了解，為進一步提升教師的數字能力，義烏市未來將從以下幾個方面發力：一是制訂并實施《義烏市教師數字素養的標準》，依據此標準開展全市范圍內的教師數字素養考核，并與教師的職稱評定、評優評先等掛鉤，形成正向激勵機制；二是深化智慧教育內涵發展，全面推進智慧教育應用建設，通過實際應用帶動教師數字素養的提升；三是建立健全教師數字素養培訓體系，搭建智慧教育人才培養體系化架構，從橫向主題和縱向層級兩個維度進行培訓，結合“導師制”進行人才隊伍的培養提升；四是在校園內搭建基于人工智能的核心應用場景，如個性化學習推薦系統等，以提高教學管理工作的便捷性和效率；五是促進教師科研與高校對接，推動教師與高校合作項目的開展，促進教育科研成果的轉化和應用。

積極作為，促師生共發展

作為浙江省職業教育“數字化標桿校立項校”，義烏市國際商貿學校順應教育數字化轉型的大趨勢，基于提升教師專業技能需求、滿足學生個性化學習需要、推動學校信息化建設和應對未來職業教育挑戰等多方面考慮，開展了教師數字化學習。

“我們始終將推動數字化教學作為提升教育質量、促進師生共同發展的重要戰略之一。”義烏市職業教育集團書記方蔚表示。為此，學校成立了專門的信息技術中心，內設專業的技術支持團隊，采取梯隊式發展策略，旨在引領教師工作室團隊成員共同推進信息化建設。團隊成員兼具深厚的信息技術背景和豐富的教育教學知識，能夠迅速響應并解決教師在數字化學習過程中遇到的各種技術問題。

為解決教師數字化學習中的難題，學校采取了多項具體舉措：一是定期開展數字化教學技能培訓，幫助教師熟練掌握教學平臺使用、在線課程設計、資源制作等多方面的技能；二是推行“老帶新—師徒”模式，為新手教師提供一對一指導服務，確保教學活動的順利進行；三是建立了完善的技術支持反饋與改進機制，鼓勵師生提出意見和建議，通過定期收集并分析反饋，不斷優化技術支持流程和服務質量。

為助力全體教師成長，該校自2018年起便組織了一系列數字化學習活動。2018年9月，教師在超星平臺觀看名師課程，通過“名師帶你學”幫助每位老師提升教育教學能力。2019年又組織教師選學不同類型課程，從必學的師德師風培養課程、信息技術1.0到選學的專業技術課程，幫助教師全面發展。2021年，更是組織了164位教師參加“教師信息化2.0”培訓，進一步提升他們的教學平臺使用、在線課程設計與制作等技能。

“我們的長遠目標是構建一個全面、高效、可持續發展的教師數字化學習體系，提升教師數字化教學能力，培養更多高素質技能型人才。”為實現這一目標，該校規劃了以下策略：資源整合與共享，建立開放平臺；技術賦能與教學創新，鼓勵新模式探索；個性化學習支持，滿足教師發展需求；評價體系與激勵機制，激發教師積極性。實施步驟則包括現狀調研與需求分析、制訂詳細計劃、基礎設施建設與資源開發、培訓與指導、實踐與應用、評估與反饋以及持續改進與升級。“我們相信，通過這一規劃的實施，教師數字化學習將取得顯著成效，為培養高素質技能型人才貢獻力量。”方蔚說。

主動出擊，應對未來教育挑戰

“數字化學習不僅對專業發展產生深遠影響，還讓我更直接地感受到了教育技術的發展及其價值。”義烏市繡湖小學的信息科技教師陳倩深刻體會到數字化學習在教師專業發展中的重要作用。她認為，通過參與數字化學習，不僅能實現教師的快速成長，還能夠為學生提供更加現代化、適應未來社會需求的教育。

在數字化學習過程中，陳倩也遇到了一些挑戰和困難。首先是技術適應性，她提到：“一方面自身學習能力在下降，另一方面技術仍在日新月異地發展，教師在掌握各種數字工具和平臺的過程中，往往需要花費額外的時間和精力。”其次是學習動機的維持，在缺乏外部激勵和學習伙伴的情況下，持續保持自我驅動式學習并不容易。最后是設備和網絡基礎設施的不充分，這會限制教師開展高階數字化學習的能力。

盡管如此，陳倩仍認為數字化學習對其教學成果產生了積極影響。數字化學習不僅提升了她的信息技術應用能力，使其能夠更有效地設計和實施教學活動，還幫助她獲取了最新的教育理念和教學方法，并能更好地與學生溝通和互動，提高了教學質量。

關于未來，陳倩希望學校或相關部門能夠支持建設高度集成、智能高效、安全可靠的智慧校園，通過先進的信息技術創設智慧化的教、學、管環境，實現各個方面的智能化，提供個性化服務，優化資源配置，提高教育質量。“我也期望自己能夠掌握更多新的數字化技能和知識，以便更好地應對未來教育的挑戰。”陳倩說。