高職院校產教融合實踐中心的建設思路

大數據與會計專業產教融合實踐中心的建設不僅能夠有效提升學生的大數據處理和會計實務操作能力，還能加強學校與產業界的緊密聯系，促進教育資源的優化配置，實現教育與產業的共贏發展。

關鍵詞 高職院校 產教融合 大數據與會計專業 實踐中心

黨的二十大報告指出，“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”，明確了職業院校發展職業教育的方向。2023年6月，國家發改委、教育部等八部門聯合印發《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》，要求統籌推動教育和產業協調發展，創新搭建產教融合平臺載體，接續推進產教融合建設試點，完善落實組合式激勵賦能政策體系，將產教融合進一步引向深入。

職業教育橫跨學校、企業、技術等多個領域，是連接學校教育與企業需求的重要橋梁。作為推動職業教育高質量發展的關鍵路徑，產教融合的重要性不言而喻。

技術技能型人才是推動現代企業利潤增長和生產效能提升的關鍵力量。高職教育的核心使命在于為現代產業體系精心培育職業定位清晰、技能精湛、實戰性強，能夠迅速融入各類崗位的高素養應用型人才。學生要掌握實操技能，提升職業能力，必須在真實的工作環境中通過實戰項目訓練完成，實現“學中做、做中學”，進而不斷精進技藝，成為工作中的行家里手。而缺乏學習能力和實踐經驗的企業員工也難以勝任實際工作，無法成為真正的高素質人才。

產教融合在學校和企業之間搭建了一座堅實的橋梁，為雙方共同培育高素質技能人才提供了有力的保障。通過產教深度融合，高職院校的科研成果得以轉化為實際生產力，而產業的最新工藝和技術也為教學內容注入了新鮮血液，有助于高職院校教育教學能力的持續增強。具體到大數據與會計專業，由于教育本身的慣性和更新周期的限制，高職教育大數據與會計專業的實踐教學體系與當前大數據產業的迅速發展之間存在明顯的不匹配。現有的實踐教學體系過于傳統，未能及時將大數據相關的知識和技能融入專業實訓課程之中，導致學生無法接觸到最前沿的技術和理念，學生的技能與行業實際需求存在較大的差距。這種不匹配不僅影響了學生的就業競爭力，也制約了產業的進一步發展。大數據與會計專業產教融合實踐中心的建設不僅能夠有效提升學生的大數據處理和會計實務操作能力，還能加強學校與產業界的緊密聯系，促進教育資源的優化配置，實現教育與產業的共贏發展。

搭建實踐平臺，拓展服務功能

隨著現代信息技術的發展，特別是在人工智能和大數據技術浪潮的推動下，會計專業正面臨著智能時代所帶來的挑戰與機遇，經歷著一場前所未有的深刻變革。社會對會計人才的需求已經從簡單的賬務操作轉向更高級的數據分析、預測和規劃能力。為了適應這一行業趨勢，會計專業急需探索實踐教學改革的新路徑。目前，由于缺少一個統一、高效的數據共享平臺或機制，高職院校之間以及學校與企業間的數據資源難以實現有效的互通與共享。

正是在這樣的背景下，大數據與會計專業產教融合實踐中心應運而生。中心的建設不僅能夠有效提升學生的大數據處理和會計實務操作能力，還能加強學校與產業界的緊密聯系，促進教育資源的優化配置，實現教育與產業的共贏發展。理想非常美好，然而中心的建設在這一波信息化浪潮中顯得步履蹣跚，其核心問題在于資源投入不足，主要體現在資金和軟硬件支持的匱乏上。相較于理工類專業，會計專業作為文科類專業在硬件投入上往往捉襟見肘，導致硬件配置難以完善；而在軟件層面，由于高職院校軟件開發能力有限，且市場上的軟件難以滿足會計專業課程的獨特需求，使得專業實踐教學未能跟上時代的步伐。這種滯后不僅阻礙了學生深入探索大數據與會計融合的實踐操作能力，更影響了整體教學效果。

為解決以上問題，實踐平臺的構建是大數據與會計專業產教融合實踐中心建設的核心環節。有效搭建實踐平臺，需要深層次分析會計行業需求和專業人才培養目標，清晰界定實踐平臺應具備的功能和特色。在此基礎上，學校可以引進先進的大數據技術和會計軟件系統，模擬真實的企業運營環境，構建集數據采集、處理、分析和會計實務操作為一體的綜合性實踐平臺。綜合實踐平臺要引入企業實際案例和數據，讓學生在實際操作中提升技能，實現產教融合。

實踐中心服務功能的拓展需要積極開展多元化的實踐活動，如大數據技能競賽、會計實務操作比賽等，激發學生的學習興趣和創新精神。此外，平臺還可以利用實踐中心的資源優勢，開展面向社會的培訓和咨詢服務，提升實踐中心的社會服務能力。通過這些舉措，實踐中心不僅能夠滿足校內學生的實踐需求，還能為社會提供專業技能培訓、技術咨詢等多元化服務，實現資源共享和優勢互補。

對標行業需求，實踐仿真教學

對標行業需求是提升實踐教學質量的關鍵。以往實踐教學內容多以傳統企業會計從業人員的技能需求為導向，以傳統會計基礎課程為主導，偏重理論知識的應用和會計技能的模擬操作，缺乏對數字經濟下會計人員新型技能需求的深入了解和研究，內容往往與實際工作中的復雜情境相脫節。隨著稅法、財務制度的不斷更新，會計工作的具體操作流程和要求也在不斷變化。然而，高職教育的實踐教學內容還停留在幾年前的標準和流程上，使得學生學到的知識和技能不能滿足實際工作要求。這些問題嚴重影響學生的就業準備和職業發展。

產教融合實踐中心深入調研會計與大數據行業的最新動態和人才需求，確保教學內容與行業標準緊密對接。通過與行業內外專家和企業合作，中心引入行業前沿知識和技術，共同制訂實踐教學計劃和實訓課程設置，不斷更新會計實踐內容和技術手段，確保教學內容和技能培養能夠與行業需求緊密相連，為學生提供更加貼近實際的實踐機會，從而使學生所學的知識和技能更加符合當前和未來的職業需求。

通過采用先進的虛擬現實技術，實踐中心可以模擬出真實的企業環境和會計工作流程，讓學生在仿真的職場環境中進行實踐操作。仿真教學將理論知識與實踐操作相結合，使學生獲得更加真實和深刻的學習體驗，更加直觀地了解大數據處理和會計實務操作的具體流程，提升了實際操作能力和問題解決能力，為將來的職業發展打下堅實的基礎。

深化校企合作，共育實訓師資

高職院校大數據與會計專業產教融合實踐中心的建設，應當緊密圍繞服務當地經濟社會發展的核心目標，專注于培養具備實踐技能的會計人才。然而，當前眾多高職院校的實踐中心的開放共享程度較低，多局限于校園內部使用，缺乏與其他院校、教育機構、企業以及行業的深度交流與合作。此種封閉性不僅束縛了資源的有效流動與利用，更阻礙了資源共享的良性循環，從而削弱了產教融合實踐中心的整體效能和社會影響力。

深化校企合作，與行業、企業建立緊密的合作關系，高職院校能夠及時了解行業動態和技術發展趨勢，確保教學與實際工作緊密相連。校企合作模式為學校提供了與企業溝通交流的平臺，進而可以有針對性地調整產教融合規劃，更好地培養出符合市場需求的會計專業人才。

深化校企合作也為校企共育“雙師型”實訓師資隊伍創造了有利條件。目前，仍有許多職業院校的教師停留在傳統的教學模式中，過于依賴課堂講授，而忽略了理論與實踐的深度融合，未能充分認識到數字經濟對會計專業人才的新挑戰和新要求。這種實踐經驗的缺失，不僅阻礙了學生專業技能的提高，也削弱了他們的學習動力和問題解決能力。

一方面，學校可以邀請企業會計專家為專業教師進行系統的實戰業務培訓，介紹企業先進的會計管理模式，傳授實際工作經驗和行業知識給學生和教師。另一方面，教師也可以到企業進行實踐鍛煉，通過對財務大數據應用軟件等先進技術平臺的技術培訓、崗位實踐，將提升自身的教學能力和實踐操作水平。這種雙向交流不僅有助于提升師資隊伍的整體素質，還能確保教學工作更加貼近行業實際。此外，通過校企合作，校企雙方還可以共同開發會計實訓教學資源，推動產教融合的深入發展。教師可以結合企業的真實財務案例，設計出更加貼近實際、更具針對性的實訓內容，進一步提高實訓的實用性和效果。

值得一提的是，大數據與會計專業產教融合實踐中心建立了全過程的教學評價體系，包括學生評價、教師互評、行業企業評價等多個維度，確保評價結果的客觀性和全面性。同時，完善質量體系需要制訂明確的質量標準和監控機制，搭建實踐教學質量、頂崗實習質量、就業質量等多方面構成的質量體系，通過定期進行教學檢查、學生反饋以及行業專家的評估，不斷優化實踐中心建設，推動職業教育產教融合走深走實。

【張旋，副教授。武漢軟件工程職業學院（武漢開放大學）】

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