為教師創造良好的數字化學習環境

教師是立教之本、興教之源。強國必先強教，強教必先強師。習近平總書記在全國教育大會上指出，要實施教育家精神鑄魂強師行動，培養造就新時代高水平教師隊伍。

2022年教育部發布的《教師數字素養》標準以及《教育部教師工作司2023年工作要點》，都強調了教師數字素養的重要性和必要性。今年8月，《中共中央 國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，更是明確提出了“實施數字化賦能教師發展行動”。這份文件的發布，是在我國由教育大國向教育強國系統性躍升的關鍵歷史節點上，對打造支撐教育強國的高素質專業化教師隊伍作出的全面系統部署。同時，它也為教師的數字化學習與專業發展提出了新的更高要求。

數字化學習為教師數字素養提升提供了路徑支撐。教師數字化學習的核心在于促進專業發展，提高教育教學質量，其目標指向解決問題、改進行為和提升經驗。截至2024年6月底，累計超5500萬人次參與了國家智慧教育平臺的“寒暑期教師研修”活動，越來越多的教師在“教師研修”版塊提升教學技能，實現專業成長。

數字化教研作為教師隊伍建設數字化轉型的重要任務和載體，正逐漸受到關注與重視。一方面，全國各地正依托國家智慧教育平臺，開展線上線下協同教研，建立數字教研共同體，提升教師數字素養，照亮教師專業發展之路。通過豐富研究資源和工具，推進數據驅動的研究范式創新，探索全要素、全過程教育評價，為學生德智體美勞全面發展提供有力支撐。另一方面，《教師數字化學習報告（2023）》顯示，超過九成的教師認識到自身角色正在經歷深刻變化……從認知到學習態度、數字化學習方式，從數字化教育設計到數字化教學場景創新，一個欣欣向榮的中國特色教師數字化學習樣態正在初步形成并日益豐滿。

實現從教師數字化學習向教育數字化轉型的順利延伸，并非一蹴而就。這需教育行政部門、學校以及教師自身的共同努力。教育行政部門應加大對教師數字化培訓的投入力度，提供更多的培訓機會和資源；學校應建立完善的數字化教學環境，為教師和學生提供良好的技術支持和服務保障；教師自身也應不斷提高對數字化學習的認識和重視程度，積極探索創新教學方法，將數字化技術與教學深度融合。在這個過程中，我們必須重視并解決教師數字化轉型的“評價與治理”問題，它是喚起和激發教師學習內在動機的關鍵。

我們希望，教育行政部門和學校能為教師創造良好的數字化學習環境，促進教師數字化學習成果的轉化和應用，共同推進高素質專業化教師隊伍建設，推動教育數字化進程。