五年級籃球大單元教學設計

一、籃球大單元教學概述

《義教課程標準（2022年版）》指出籃球運動屬于專項運動技能，是一項深受學生喜歡的運動項目，是以籃球為載體，“在開放和對抗情境中合理運用攻防戰術，以戰勝對方為直接目的體育活動”。水平二（五年級）學生的籃球教學不僅要注重籃球運動技能的學練，同時更要注重學生綜合素質的培養，包括運動能力、健康行為和體育品德等核心素養培養。

大單元教學實施過程中，堅持以“立德樹人”作為根本任務，堅持“健康第一”的教育理念，面向全體學生，開展豐富多彩的學練活動、創設游戲情境，引導學生互相合作，增強學生的團結意識。在習得籃球運動技能的同時，結合高年級學生的個性化發展需求，在學練活動中引導學生主動設計，積極合作創新，逐步提高解決問題的能力。

五年級籃球大單元教學主要內容包括運球、傳接球、投籃、突破等組合動作及突分、傳切配合等進攻配合戰術。大單元教學過程遵循學生的身心發展特點，重視“學、練、賽、評”一體化，創設豐富多彩、趣味活潑的教學情境，運用多樣化的教學方法，逐步提高學生的籃球運動能力和比賽能力。

二、籃球大單元教學設計原則

1.針對性

鑒于學生們在三、四年級的籃球學習中已經打下了基礎，并初步掌握了一定的籃球技能，因此，在設計五年級的籃球大單元教學時，應分析學生的技能水平、學習興趣以及發展需求，確保教學內容與他們的實際情況緊密相連。并且要將學生的個體差異充分考慮在內，針對不同技能水平的學生，設計不同難度和層次的練習任務。

2.進階性

籃球大單元教學設計要體現學生運動能力的進階性，通過有層次、有步驟的教學安排，讓學生在技能掌握上實現持續性提升。進階性原則要求在設計籃球大單元教學時，充分考慮學生的技能水平和學習能力，合理安排教學內容和進度。通過精心設計學練環節和比賽，讓學生在實戰運用中不斷磨煉技能，提高籃球水平。

3.發展性

發展性原則強調的不僅是籃球技能的提升，更是學生核心素養的全面提升。在這一原則的指導下，籃球大單元教學的設計應注重從基本技能到簡單戰術的循序漸進，確保學生在掌握基本運球、傳球、投籃等技術的同時，也能逐步理解并應用戰術配合，如2人傳切配合。此外還應注重培養學生的團隊協作精神和競爭意識。在籃球比賽中，學生需要學會與隊友共同制訂戰略、分享球權。這有助于培養學生的責任感和團隊合作精神。

三、籃球大單元設計思路

1.基于《義教課程標準（2022年版）》，落實大單元教學要求

在設計籃球大單元教學時，應緊扣《義教課程標準（2022年版）》，確保教學內容與學生的學習需求和課程教育目標、教學基本要求相契合。依據《義教課程標準（2022年版）》，能夠系統設計籃球教學的各個環節，從基本技術到戰術配合，再到體育精神的培養，形成完整的教學鏈條。《義教課程標準（2022年版）》課程實施部分的教學建議指出：“大單元教學是指對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對系統和完整的教學”“大單元教學既能使學生掌握所學項目的運動技能，又能加深學生對該項目運動完整的體驗和理解”。可見，大單元教學要求打破傳統課時限制，通過連貫的教學設計和活動安排，讓學生在較長時間內深入學習籃球運動，提高技能水平。此外，還應結合《義教課程標準（2022年版）》專項運動技能球類運動水平二內容要求、學業要求以及球類運動學業質量，設置五年級籃球大單元教學目標、內容與評價等。

2.優化教學手段，激發學生學練興趣

基于五年級小學生的身心特點，在設計籃球大單元教學時，注重通過豐富的教學手段，激發學生的學練興趣。針對五年級學生好勝心強的特點，宜采用比賽教學法，如，接力賽、小組賽等，讓學生在輕松愉快的比賽氛圍中體驗籃球運動的樂趣，激發他們對籃球的熱愛。在教學資源上，可以結合多媒體資源和信息技術，如，籃球比賽視頻、動畫教程等，以生動直觀的方式展示籃球技巧，運用光電球、慢動作回放等，助力學生技能掌握，提高學習興趣。此外，還可以設計富有挑戰性的任務，如，1VS1攻防挑戰賽、突分配合模擬賽等，讓學生在不斷挑戰中提升技能，深化對籃球運動的理解與喜愛，有效培養學生的籃球運動興趣，為發展他們的核心素養打下堅實基礎。

3.創設情境教學，體現“學練賽”一體

《義教課程標準（2022年版）》指出在教學方式上要“創設多種復雜運動情境”注重“學、練、賽”一體化教學。情境教學與“學、練、賽”一體的理念是提升學生籃球技能和比賽意識的關鍵。在籃球大單元教學設計中，設計教學情境組合有效的“學、練、賽”活動，通過創設真實的比賽場景，讓學生在實踐中學習、練習和比賽。在“學”的階段，通過系統傳授籃球基礎知識與技術要點，引導學生深入理解戰術運用與球員配合，從而夯實籃球理論知識基礎。通過“練”，提高學生運球、傳球、投籃等組合技能，并強化團隊協作能力。在“賽”中，讓學生在真實或特定規則的比賽場景中運用所學，快速做出決策，有效提升應變能力和實戰水平。

四、籃球大單元學習目標制訂

1.運動能力

能夠說出運球、投籃、傳球、突破、防守等基本技術的動作名稱及術語，并了解小籃球運動的基礎知識、鍛煉價值及簡單的比賽規則，并能在特定規則的比賽中合理運用技戰術。重點發展靈敏、協調、力量、心肺耐力等身體素質。

2.健康行為

初步掌握和鞏固籃球的基本技術，能夠在籃球游戲及比賽中綜合運用，并能在校內外體育鍛煉時自主學練，與親友分享所學籃球技戰術，養成良好的鍛煉習慣，能在同伴和教師的引導下自我調控情緒、主動交流、與同伴友好相處。

3.體育品德

通過籃球基本技術、組合技術以及基礎戰術的學練和運用，能不斷挑戰自我，提高規則意識，并能體驗小籃球活動的樂趣。通過自我學練進行客觀評價，培養個人誠信品格及不怕困難的意志品質，在團隊學練與比賽中，能夠尊重對手、遵守規則、相互協作、敢于擔當。

五、籃球大單元學習內容選擇與設計

1.單元內容要求

本單元圍繞核心素養，依據《義教課程標準（2022年版）》課程內容，選擇水平二專項運動技能中的“球類運動：籃球”作為大單元學習內容。參照《義教課程標準（2022年版）》水平二的目標要求，在深入理解專項運動技能所提出的具體內容要求和學業要求基礎上，根據五年級學生年齡特征和對籃球運動學習的情況，梳理和細化五年級“籃球”大單元內容要求（表 1） 。

2.大單元教學各課時分配

依據《義教課程標準（2022年版）》，綜合考慮專項運動技能中球類運動內容特征、難易程度和相應的學生年齡特征，對五年級籃球單元的規模確定為 18個課時的大單元。籃球大單元作為水平二專項運動技能中球類運動的重要學習內容，主要內容包括運球、傳接球、投籃、突破等組合動作及突分、傳切配合等戰術或戰術配合。根據大單元規模，確定五年級“籃球”大單元課時分配（表 2） 。

六、籃球大單元問題鏈設計

籃球大單元問題鏈是根據大單元教學內容、大單元教學目標以及教學重難點設計，主要包括大單元核心問題、關鍵問題和環節問題（圖1）。大單元核心問題主要針對學生的學習基礎和能力水平，依據該大單元教學目標和教學內容而設計；關鍵問題是針對學習進程的主要內容而設計，主要指向學生應該掌握的動作技能、技戰術等；環節問題主要根據關鍵問題分解到相關課時而設計。大單元問題鏈是通過一系列緊密相關的問題引導教師教學，是一種有效的教學策略。

七、籃球大單元學習進程設計

籃球大單元學習進程設計是根據教學要求和教學內容分配，以及籃球大單元教學的問題鏈而有序編制的學習進程。五年級籃球大單元學習進程主要制訂每個課時的學習目標，分解每課時的學習內容，設計的主要活動和評價，以及資源支持內容。便于教師遵循籃球運動學練規律，創設豐富多彩、趣味活潑的學練情境，落實“學、練、賽、評”一體化教學要求（表3）。