籃球模塊教學結構化內容的設計與實施

模塊是結構化教學的主要呈現(xiàn)方式，是對現(xiàn)有教材進行知識與技能的關聯(lián)性重組，構建系統(tǒng)連貫的結構化內容體系，能夠更好地幫助教師整體把握教學內容，幫助學生通過結構化教學，在高中階段較為系統(tǒng)學習1～3個運動項目。在《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》］中，各類運動技能的模塊教學內容要求維度，均體現(xiàn)在“基本知識與技能、技戰(zhàn)術運用、專項體能與一般體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價”等六個方面，結合研究與實踐闡述如何設置具體內容。

一、依據(jù)球類運動內容要求，確定水平段教學內容

水平五專項運動技能的結構化教學內容設計，均應該涵蓋上述6個方面的內容，體現(xiàn)教學內容完整性，促進學生對該運動的整體理解和運用。如，水平五籃球運動的內容設置，依據(jù)球類運動中的“內容要求”按6個方面分類整理。

1.基本知識與技能

了解所學籃球技術動作、組合動作技術、基礎戰(zhàn)術的基本原理，籃球運動的文化知識和鍛煉價值等。掌握傳球、運球、投籃、持球突破等技術動作及組合技術動作。掌握傳切配合、掩護配合、穿過配合、關門配合、快攻與防守快攻、半場人盯人防守與進攻半場人盯人防守、區(qū)域聯(lián)防與進攻區(qū)域聯(lián)防等基本戰(zhàn)術方法。

2.技戰(zhàn)術運用

在多種游戲與比賽情境中，綜合運用所學技戰(zhàn)術，提高實戰(zhàn)能力。

3.專項體能與一般體能

積極參與籃球運動的一般體能和專項體能的練習。

4.展示或比賽

半場3VS3對抗賽，半場5VS5對抗賽，全場5VS5對抗賽等。

5.規(guī)則與裁判方法

結合所學技戰(zhàn)術學習籃球違例、犯規(guī)等有關競賽規(guī)則。

6.觀賞與評價

觀看并評價國內外高水平籃球比賽。

二、重組水平段教學內容，設置模塊數(shù)量及各模塊教學內容

確定水平段教學內容后，需要針對實際考慮要用幾個模塊完成水平段的上述內容，人民教育出版社《普通高中教科書教師教學用書體育與健康必修全一冊》的籃球“教學內容與選項教學安排建議”中提出籃球選項教學建議安排6個模塊。因此，需要對水平段教學內容進行重組，將基本知識與技能等6個方面內容按類別梯度安排到各模塊中。并且確保每個模塊的1～18個課時結構化教學內容設置縱向上應注重學以致用，前后課之間在基本知識與技能方面由易到難、由簡單到復雜梯度安排各課時教學內容，體現(xiàn)相對完整性和關聯(lián)性；橫向上凸顯“學、練、賽、評”，應設置“學”基本知識與技能；“練”技術與組合技術、專項體能與一般體能；“賽”所學技戰(zhàn)術的掌握與運用程度；“評”貫穿于教學過程的始終。如，水平五籃球模塊1的教學內容構建。

1.基本知識與技能

在本模塊的基本知識中，除了每節(jié)課結合實踐滲透基本知識外，在模塊學習初集中安排1個課時的籃球運動概述（包括所學籃球技術動作、組合技術動作、基礎戰(zhàn)術的基本原理，籃球運動的/029a9iSvdNH6LQBjsMbUxArP1Nv/fjQ+2rPNSbsvgg=文化知識和鍛煉價值），旨在讓學生對籃球運動和本模塊即將學習的內容有整體的了解。在本模塊的基本技能中，根據(jù)由易到難的原則，在“傳球、運球、投籃”基本技能中安排的反彈傳球、單手肩上傳球、體前變向換手運球、行進間單手低手投籃；在戰(zhàn)術配合中安排傳切配合、掩護配合、穿過配合、關門配合。

2.技戰(zhàn)術運用

設置多種游戲與比賽情境，綜合運用所學傳、運、投等技戰(zhàn)術。如，反彈傳球技術動作應用，在掌握技術動作規(guī)范的基礎上與其他技術相結合設計游戲、有防守情況下的練習等；單手肩上傳球技術動作應用，結合傳接球行進間投籃等方式；體前變向換手運球技術動作應用，與行進間單手低手投籃等技術動作銜接組合練習和1VS1運球攻守對抗練習；行進間單手低手投籃技術動作應用，與2人或3人行進間傳接球結合，與傳切配合結合，在對抗比賽中運用；傳切配合、掩護配合、穿過配合、關門配合的戰(zhàn)術應用，可以在行進間投籃和3VS3對抗賽中運用。

3.專項體能與一般體能

在模塊的每一節(jié)實踐課中，均應安排一般體能和專項體能的內容。在一般體能練習中盡量安排一些補償性體能練習，在專項體能練習中根據(jù)項目特征和課時學習內容需要安排針對性體能練習。本模塊體能練習安排了十字象限跳、折返跑、移動閃躲等練習發(fā)展靈敏性，多級跨跳等練習發(fā)展肌肉力量，平板支撐等練習發(fā)展核心力量，跳欄架等練習發(fā)展協(xié)調性，仰臥起坐等練習發(fā)展肌肉力量和肌肉耐力，選擇信號等練習發(fā)展反應時，加速跑等練習發(fā)展速度，全隊一球行進間跳起空中連續(xù)打籃板接力等練習發(fā)展彈跳力，跳繩等練習發(fā)展心肺耐力，以及與技戰(zhàn)術相結合的專項速度、專項速度耐力等專項體能練習。

4.展示或比賽

本模塊各課時選擇安排個人挑戰(zhàn)賽、小組挑戰(zhàn)賽、合作定時投籃賽、半場三對三對抗賽。并在模塊17～18課時安排了2個課時的“賽評課（班級內籃球教學比賽）”。

5.規(guī)則與裁判方法

在模塊的各課時對抗練習中和比賽課時中，結合所學技戰(zhàn)術介紹籃球違例、犯規(guī)等有關競賽規(guī)則。

6.觀賞與評價

《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》在“必修選學內容學業(yè)質量水平”中要求，每學期通過現(xiàn)場或多種媒介觀看6～12次高水平比賽（達到合格要求及以上）。按1個學期2個模塊計算，每個模塊時間內要觀看3次，建議其中至少要有1次是在教師的組織引導下進行觀賞與評價，因此，在本模塊內安排了1個課時觀看國內外高水平籃球比賽，并作出簡要評價。

從以上教學內容構建可以看出，該模塊的內容橫向設置上在1個課時內的“基本知識與技能”等六個方面之間要緊密關聯(lián)，如，技戰(zhàn)術運用、展示與比賽均應基于所學基本知識與基本技能等；縱向上設置從技術動作難度和技戰(zhàn)術運用上遞增，體現(xiàn)了課與課之間的上下關聯(lián)遞進。模塊內18個課時的內容從第1課時至第18課時，不僅在內容設置上呈現(xiàn)課與課之間的承上啟下緊密聯(lián)系，而且18個課時全面呈現(xiàn)對籃球運動的綜合理解和運用。

上述結構化內容的構建，應按照逐步增加難度的原則進行，引導學習者從簡單到復雜、從易到難地逐步構建知識結構。合理梯度安排學習內容和難度，逐步推進學生的運動整體觀念的建立和發(fā)展。

[本文系吉林省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題“基于核心素養(yǎng)的高中體育結構化教學實踐策略研究”（課題批準號：GH23752）階段性成果]

——曹占良 （吉林省汪清縣第四中學，吉林 汪清 133200）整理