籃球特色大課間的構建與實施

自2021年起，筆者所在校將小籃球運動列入體育特色發展項目之一，以籃球運動為抓手，落實籃球校本課程，夯實特色基礎；開展籃球特色活動，豐富特色內容；抓好籃球技能學練，提升特色水平；堅持以籃球育人，擴大特色影響。在此背景下，學校以籃球運動為載體，開展了籃球特色大課間活動，系統地構建分階學練內容，確保學生籃球學練的進階性。通過多元評價體系，實現評價賦能，增強學生的籃球運用的自我效能感。

一、籃球大課間內容分階

陽光大課間作為學校體育必不可少的一環，不僅滿足學生校內活動一小時的要求，還與體育課程相銜接，成為技能學習的有效延伸。在制訂籃球特色大課間活動內容時，學校采用了全員參與、分層次推進的方法，根據學生的特點及基礎設計全員化的籃球基本技術，同時創新性地進行拓展學練雙重分階設計，實現籃球運動常態化、結構化。

拓展學練板塊的活動內容是依托課堂教學內容及組織形式進行建構，以月度為主題練習單元進行縱向深化設計，同時考慮到不同學段和年級的學練需求，進行了橫向遞進式的內容規劃。如，三年級學生在第一月度中重點學練原地運球的基本技術動作，第二月度的活動則逐步引入行進間運球技術學練。針對不同年級的學生，如，三年級和五年級，大課間學練內容根據學生的技能發展水平和學習需求進行調整，三年級學生的大課間籃球學練內容重點為個人技術，而五年級學生以學習籃球組合技術及初步的配合技術為主。

二、籃球大課間組織聯動

為確保籃球大課間高效、有序進行，學校采用分階段、多策略的組織方式，即多場地分流與多區域聯動。多場地分流旨在通過將參與者分配至不同場地，減少單一地點的人流壓力，提升活動的流暢性。如，充分利用學校操場、體育館、籃球場以及空曠場地，結合拓展學練內容按年級、班級進行場地區域劃分，優化進退場路線，確保30分鐘的高利用率以及學生充足的活動空間。體育教研組首先制訂詳細的場地分配和路線圖，隨后組織班主任進行實地認領，確保每位正副班主任對所負責的場地和路線有清晰的認識。在實際進退場過程中，正副班主任采取一前一后的隊形，帶領學生慢跑入場。

多區域聯動是將田徑場以及排球場被劃分成4個區域，分別供二年級至五年級的學生練習，實現了資源的合理分配和利用。多區域聯動是指不同區域內的年級以及班級要在同一音樂背景、統一提示音以及統一口令下進行不同內容的學練，確保在籃球基本技術動作板塊中，各年級做到“同而不齊”，拓展學練板塊中各班級做到“異而不亂”，加強大課間活動的整體協調性。

在籃球大課間的組織與實施過程中，體育教師擔任統籌策劃的角色，負責活動的總體設計、實施和評價。與此同時，班主任的協同配合是確保活動順利進行的關鍵，在籃球大課間中發揮監督和協調作用。如，在拓展學練板塊，各年級是由一名體育教師統一指揮，各班級自行組織開展。對于場地布置、分組合作練習等都需要班主任進行協調組織。此外，德育處要巡查籃球大課間日常開展，醫務室保障籃球大課間的安全。

三、籃球大課間評價保障

為確保籃球特色大課間活動的實際效果，筆者所在校采用了多元化的評價體系，該體系細致地涵蓋核心素養的各個方面，主要包括運動能力、健康行為、體育品德。評價機制深入學生運動能力的提升、健康行為的養成，以及體育品德的塑造。

將大課間活動與學校德育“最美系列”活動相結合，制訂“最美籃球大課間”評選方案（表1），成立大課間考評小組。該考評小組由德育行政領導、年級組長、大隊委以及學生代表組成，成員結構多元化以確保評價的全面性和公正性。每周定期開展一次大課間活動評比，通過持續性的督察和反饋，促進學生間以及班級間的良性競爭。在此框架下，大隊委負責建立大課間活動檢查小組，該小組從學生在籃球操板塊的學習與練習過程中的精神面貌、團隊協作精神，以及活動展示的整體質量細致督察。另外，考評小組還參照了基本技術動作的規范性、整體展示的流暢性與觀賞性對活動質量進行評價。通過評價深度了解籃球運動在學生體質健康、集體榮譽感以及合作精神方面的促進作用，強化德育教育的實踐效果。

為了深入挖掘學生在籃球項目學習的潛力，并激勵其積極參與籃球大課間，學校每月月末實施了一項“籃球運動之星”評比活動（表2）。綜合運用了學生自評、同伴互評以及教師推薦3種評價方式，從多角度、全方位評估學生在籃球大課間的健康行為和體育品德。每月末每班利用班會進行評選，在評選過程中，學生通過籃球技能展示和演講進行自薦，充分展示自己在籃球運動中的亮點和進步。再由同伴和教師填寫評價表，教師推薦環節則由教師根據學生的整體表現和進步幅度，提出自己的看法和建議。

學期初，以班級為單位制訂“博雅少年成長計劃”積分量表，將其粘貼在教室后展板上，將每月的運動之星評選結果同另外九星評選結果以貼星的方式貼到班級“博雅少年成長計劃”積分量化公式表中（圖1），學期末根據積分量表粘貼結果進行班級博雅少年評選。實現對學生全面發展的關注與促進，不僅有助于學生個體的健康成長，也為學校教育評價體系的完善提供新的應用方向。

在學期末，為了全面評估學生在籃球技能方面的進步，從校級層面精心設計并實施了一項綜合性的籃球技能評價體系。該體系包含了籃球技能賽和班級聯賽兩大模塊，旨在從多角度全面衡量學生籃球技能的實質性提升，以及他們在真實競賽環境下的表現。

在籃球技能賽中，針對6個不同年級的學生設置多樣化的考核項目。如，在三、四年級的技能大賽中，設置3VS3對抗賽，五、六年級設置5VS5對抗賽，但比賽規則不同，三、四年級的比賽規則為弱化比賽規則，無走步違例，允許持球走步，五、六年級的比賽規則采用國際籃球比賽最新競賽規則。依據四年級籃球課程以及大課間學練重點選取1分鐘運球和15米行進間高運球作為技能考核項目。

學校利用大課間和延遲服務額外時段，組織三到六年級進行“校長杯”籃球聯賽。在聯賽中，根據學生不同的技術水平，制訂不同比賽規則（表3），以適應不同水平段的學生需求。具體來說，對于水平二的學生，弱化籃球比賽規則，注重培養基本技能和團隊協作能力；而對于水平三的學生，則完全按照正式籃球比賽的規則進行，讓學生在實戰中提升競技水平。