區域性高中籃球選項教學的設計與實施

廣州市番禺區現有普通高中15所，在體育課程設置上嚴格按照《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》］要求，實行選項教學。平均每所學校擁有15個籃球選項班，全區普通高中籃球選項學生達10125人。因此，整合番禺區高中學校現有的籃球教學資源，優化籃球選項教學設計與實施，為提高選項教學質量、推動番禺區校園籃球發展提供了保障。

一、基于區域教學資源條件進行高中籃球選項的設計

（一）基于課程標準下區域性高中籃球選項教學整體框架設計

《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，高中體育與健康課程注重培養學生的運動愛好和專長，重視課程的基礎性與選擇性，強調評價體系的多元性，從而促使學生形成正確價值觀念、必備品格與關鍵能力。籃球項目屬于必修選學內容，在教學設計上要建立層次系統，從水平計劃到課時計劃，內容縱向銜接，包括了籃球運動的基礎知識與基本技能、技戰術運用、專項體能與一般體能、展示或比賽、規則與裁判方法、觀賞與評價。水平五籃球選項教學整體框架設計是高中3年籃球學習的統領性計劃，對于學年、學期、模塊、課時計劃有著指導性的作用，也是對廣州市番禺區校園籃球整體發展的規劃之一。

1.廣州市番禺區水平五高中學生籃球選項學習目標

運動能力：明顯提高基礎及專項體能和籃球運動技能水平，能運用所學籃球運動知識參與區域或以上的籃球比賽活動，進一步了解和運用籃球裁判知識組織校內籃球比賽；能夠自主或與同學制訂和實施課外體育鍛煉計劃，并作出合理評價；了解區域內外的籃球賽事，具有一定的欣賞能力。

健康行為：樹立安全意識，遠離不良嗜好；能積極主動參與校內及社區的籃球活動，學會自我健康監督與管理；能夠自我情緒調控，主動與同學交流合作。

體育品德：表現出吃苦耐勞、積極進取的體育精神，主動克服籃球運動學習及其他體育鍛煉的困難；正確面對比賽的勝負，勝任籃球場上場下的不同角色，體現出團隊精神；有社會責任感，文明禮貌，尊重裁判與對手。

2.廣州市番禺區高中生籃球選項學習內容

廣州市番禺區高中學生籃球選項水平學習內容和廣州市番禺區高中學生籃球選項高一學年學習內容進行了設計（表1、表2）。水平、學年籃球選項整體框架設計，主要從落實核心素養的理念，結合籃球運動的個人與整體技戰術運用、專項體能提升、競賽組織辦法及規則學習等形成整體的內容體系，讓教學活動有章可循。

（二）整合區域不同高中學校現有的籃球教學資源

高中學校根據區域性高中籃球選項教學整體框架，結合學生具體情況，設計學年計劃、學期計劃、模塊計劃、課時計劃。在多年的實踐中，各高中已經形成了一定的模式，整合番禺區不同高中學校現有的籃球教學資源，完善區域性高中籃球選項教學整體框架設計。

1.通過調研評估，建立溝通與合作機制

對各高中學校的籃球場地器材、師資力量、課程設置、課程實施等方面進行全面調研，評估各學校資源的優勢和不足，成立由各校科組長組成的協調小組，定期召開會議，分享經驗和解決遇到的實際問題。

2.共享師資，組織聯合活動

組織籃球專項教師相互交流，邀請優秀的籃球教師到其他高中進行示范教學。聯合開展籃球文化節，舉辦籃球交流賽，促進師生之間的交流與學習。

3.利用智慧教育平臺建立籃球教學資源數據庫

利用信息化手段，將各高中的資源信息錄入，上傳教學視頻、教學設計等資源，鼓勵各高中根據自身特色在區域性高中籃球選項教學整體框架基礎上進行創新，交流共享，供各高中學校教師參考借鑒。

二、以籃球比賽為中心和主線的選項教學實施

（一）以比賽為中心進行籃球運動技能的學練活動

高中生通過義務教育階段的體育學習，有了一定的籃球運動技能基礎，在進行選項教學時，需要針對學生已有的籃球運動知識和技能水平狀態、學校的體育教學資源條件，按《普高課程標準（2017年版2020年修訂）》實施的要求，以籃球比賽為中心，通過創設豐富多彩的籃球比賽情境，讓學生在真實的具有籃球運動應用意義的學練活動中，知道自己應該學練什么才能形成較好的籃球技能，并應用于籃球運動的競賽、鍛煉身體和娛樂之中。讓高中籃球選項教學在貫徹落實“教會、勤練、常賽”的基礎上，要圍繞“學、練、賽、評”打造一體化新樣態體育課。

1.學練新授內容的“賽”

在學練某個籃球動作技術之前，先進行相應的比賽，通過適當的比賽，教師觀察學生的能力水平，特別要針對將要“學練的新內容”進行重點關注，當發現存在問題的共同點后，立即停止比賽，以所觀察到的“問題”為教學切入點，進行講解、示范，并引導學生進行針對性學練活動。如，高一女生籃球選項教學中，學練“籃球雙手胸前傳球”技術動作時，不僅讓學生進行“3VS3”比賽，教師觀察比賽情況，從中找到“籃球雙手胸前傳球”技術動作所存在的問題，并確定其問題的解決方法后，教師再組織集中講解，對比賽情況點評之后，出示將要學練的內容，告知學生“傳球不到位”對比賽的影響，及如何解決的方法，緊接著進行“籃球雙手胸前傳球”技術動作的示范與講解，引導學生進行學練活動。

2.形成運動技能的“賽”

籃球運動是一項以投中籃（得分）為目的運動項目，這就需要將籃球的各種運球、傳接球、投籃、移動等技術動作，按籃球運動項目的邏輯結構和心理順序進行組合，并以比賽的形式進行學練，才能內化形成籃球運動技能。如，高一男生籃球選項教學中，可將“行進間接球、運球急停、跳起單手肩上投籃技術動作組合”“運球轉身、雙手胸前傳接球技術動作組合”采用“2VS2”比賽的方式進行；可將“原地持球交叉步突破、行進間單手高手投籃技術動作組合”“防無球隊員、防有球隊員技術動作組合”采用“3VS3”比賽的方式進行；可將“運球、傳接球、投籃、移動技術動作組合”采用“5VS5”比賽的方式進行。再如，在提高個人進攻和防守能力的學練中，進行半場或全場的“1VS1”比賽；在2名進攻隊員和2名防守隊員組成“擋拆戰術配合”學練時，可采用“2VS2”的比賽；進行“傳切配合”可組織“3VS3”的比賽；在“整體攻防戰術配合”練習中，一般安排“5VS5”的比賽。

3.檢查學練效果的“賽”

高中生進行籃球運動選項學習，是要掌握籃球運動技能，形成一定的運動能力，如何檢查學生的學習效果，主要是通過比賽的手段檢驗。通過相應的比賽，可以發現學生的技術動作、運動技能學練所存在的問題，教師及時跟進指導的同時，也能讓學生依據自己在比賽的表現，知道自己在以后的學練中學練什么、學練多少、學練到什么程度、和誰一起學練、練的安全性保障等。如，高二女生籃球選項教學中，學練了“行進間運球、單手低手投籃動作技能組合”，其效果可通過“3VS3”比賽檢驗，重點評價學生是否能在比賽中運用技術動作組合并得分。

（二）以比賽為主線進行籃球運動技能的實踐應用

籃球運動項目是一種“競技文化”，其內涵豐富，功能多樣，如何讓高中生了解，需要參與相應的比賽，才能讓學生理解其意義。為此，在高中籃球選項教學中，通過體育課堂教學，讓學生掌握基本的籃球運動技能，再結合課外體育活動和校外運動競賽，以比賽為主線進行實踐應用。

1.以體育課堂為主的籃球選項教學比賽

比賽內容可分為籃球基本技術（運球、傳球、投籃及運球、傳球、投籃組合）的單項比賽，也可以是“3VS3”“5VS5”的技戰術配合比賽。

2.以課外體育活動為主的校內不同層次比賽

在教師的指導下，構建不同層次的校內籃球競賽活動，由學生進行組織與實施。比賽層層遞進，并將課堂教學與課外體育活動緊緊相連，讓更多學生參與其中，享受籃球競技文化的樂趣。

3.由校內高水平運動員代表參加的區級籃球比賽

如，舉辦番禺區高中籃球聯賽——“為校而戰，以我為名”。番禺區各隊之間水平相當，比賽精彩激烈，在區內頗具影響力，備受當地民眾的關注。在比賽的第二階段實行主客場制，將高水平精彩的比賽安排在學校，讓廣大師生了解籃球文化。

需要注意的是，在籃球選項教學的比賽中，要教會學生籃球競賽組織方式方法，培養學生的組織協調能力。從選項班內的分組賽開始，由學生進行分組與編排、組織比賽、輪值裁判、統計成績、公布名次。在校內的大型比賽中，建立臨時的組織機構，對學生進行分工安排，從而提高溝通協調能力，培養團隊合作意識和責任感。

參考文獻：

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