落實課程標準理念 踐行大單元教學

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］在課程實施教學建議中指出了“設計專項運動技能的大單元教學”，廣大體育教師通過學習新課標精神，逐步理解了專項運動技能實施大單元教學的課程要求，同時在日常教學中積極實踐，獲得了不少經(jīng)驗。在推進新課標下體育教學的同時需要教研先行，如何在日常的體育教研工作中有效進行專項運動技能大單元教學指導，筆者結合區(qū)域實際情況，作了初步實踐探索。

一、教研目的

水平二的籃球專項運動技能教學在小學段三至五年級實施（上海地區(qū)實行“五四制”學制），結合區(qū)域實施的實際情況，選擇開展五年級籃球大單元教學教研。相較于三、四年級學生，五年級學生的身心發(fā)展進入一個新的階段，他們不僅身體協(xié)調性、力量與速度等方面有所提升，而且認知能力、策略運用及團隊協(xié)作意識也更為成熟。

《義教課程標準（2022年版）》對于專項運動技能的課程內(nèi)容，提出了總體內(nèi)容要求、學業(yè)要求以及教學提示，這些對于實踐教學而言，都是提綱挈領的要求，都需要在日常教學中研讀和消化，更需要在教研工作中探討和指引。有效引導教師理解、消化具體要求，積極落實在大單元教學、課時教學中。

五年級籃球專項運動技能實施大單元教學，首先，引導教師要明確《義教課程標準（2022年版）》要求，進一步提高學生籃球專項運動能力，強調運用，重在核心素養(yǎng)培育。其次，引導教師應該在掌握三、四年級學生已有的基礎上，設計進階性的大單元教學內(nèi)容。進階性要求在教學要求、學練質量以及能力發(fā)展等方面有提高。最后，引導教師要根據(jù)《義教課程標準（2022年版）》教學要求，注重創(chuàng)設豐富多樣有趣的教學情境，注重學練方式的有效運用，積極在大單元、課時教學中落實“教會、勤練、常賽”一體化教學，體現(xiàn)“學、練、賽、評”的教學要求。同時，引導教師積極提高自身的專業(yè)水平，提高課堂教學實效。

二、教研過程

1.研讀《義教課程標準（2022年版）》，明晰教學要求

為找準五年級籃球大單元教學設計與實施的落腳點，先要研讀《義教課程標準（2022年版）》，明晰教學要求。根據(jù)《義教課程標準（2022年版）》的課程內(nèi)容設置，籃球項目屬于專項運動技能中球類運動，在培養(yǎng)學生勇敢頑強、遵守規(guī)則和團隊協(xié)作等體育品德方面具有獨特育人價值。水平二目標從基礎知識與技能、技戰(zhàn)術運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價六個方面，對學生學習籃球項目做了具體要求，并給出針對性教學提示，如注重比賽情境的創(chuàng)設和精講多練的原則，學練設計應由易到難，引導學生主動思考，重視體能練習。此外，球類運動學業(yè)質量合格標準，也是五年級籃球大單元教學設計的重要目標導向。

教師要學習、領會《義教課程標準（2022年版）》精神，組織區(qū)級專題培訓，通過聆聽專家講座、集體備課、專題討論等形式，進一步明晰大單元教學設計與實施要點，實施區(qū)域（學區(qū)化、集團化）聯(lián)合教研，促使教師之間形成相互交流研討的良好氛圍，進而加深對籃球大單元教學的理解。

2.掌握實際學情，把握教學要求

在籃球大單元教研過程中，大單元教學的設計與實施須立足于學生的學情和實際需求。教師在實際教學中，要對學生的籃球技能水平有所了解，進一步掌握實際學情。如，組織籃球運球、傳接球等技能測評，為接下來的大單元教學設計與實施提供有力的數(shù)據(jù)支持。

同時，梳理已經(jīng)實施的籃球教學內(nèi)容，針對性分析學生的籃球基本技能，如，運球、傳球、投籃等，以及課內(nèi)外的籃球比賽能力。此外，在各區(qū)域聯(lián)合教研中組織教師反思并討論三、四年級實施的籃球大單元教學過程中存在的不足與問題，對教學過程與方法對照《義教課程標準（2022年版）》的理念與要求，擬出改進教學方法和實施措施，為后續(xù)制訂五年級籃球大單元教學設計提供依據(jù)。

3.明確單元目標，開展模擬教學

在深入理解教學要求，并充分調研學生學情的基礎上，遵循“目標引領內(nèi)容”的原則，精心制訂了五年級籃球大單元的教學目標。目標的設定不僅考慮到學生的身心發(fā)展特點，也充分融合了籃球運動的教學要求和技能提升需要，進而設計涵蓋18個課時的籃球大單元教學內(nèi)容，確保每個課時都緊密圍繞教學目標展開，層層遞進。

為了驗證這一教學設計的適切性和合理性，教研過程中積極組織骨干教師在區(qū)域聯(lián)合教研中開展了籃球大單元模擬教學活動。由于大單元課時眾多，可以采取提煉大單元中關鍵問題的策略，針對大單元教學中的幾個關鍵環(huán)節(jié)進行模擬，這樣既提高了備課的實效性，也確保了教學活動的針對性。通過開展籃球大單元模擬教學，不僅為籃球大單元教學設計提供了豐富的實踐案例和討論素材，同時也在實踐中提升了教師的教學能力，促進了教師的專業(yè)成長。

4.立足課堂教學，注重技能發(fā)展

在前期區(qū)域聯(lián)合教研實踐的基礎上，組織區(qū)級交流活動，舉行五年級籃球大單元教學教研交流。交流聯(lián)合教研過程中對大單元目標的理解，以及模擬教學的收獲和感悟，現(xiàn)場教學展示凸顯了課堂教學在籃球運動技能掌握與運用中的重要作用。在課堂教學中，教師充分展示學生籃球基本技能和組合技能的教學成果，體現(xiàn)了學生籃球技術動作學練過程中逐步深入和進階。在教學方式上，教師們遵循“學、練、賽、評”一體化要求，注重真實比賽情境的創(chuàng)設和體能練習的設計，這也是對前期《義教課程標準（2022年版）》學習后的實踐反饋。

課堂教學展示并非教研活動的終點，通過教研活動開展有效教學，并以此提升教師的專業(yè)能力，進而助力學生核心素養(yǎng)的培育，才是教研活動的核心所在。教師通過教研展示活動，充分認識到定期對學生的學習成果進行評估和通過學業(yè)質量評價檢驗教學效果的重要性。不僅能夠及時了解具體的教學情況，發(fā)現(xiàn)問題并進行調整，更有助于持續(xù)優(yōu)化教學策略，確保每一名學生都能在籃球大單元教學中獲得技能提升。同時，這種持續(xù)的評估和反饋也為學生們提供了清晰的學習目標，激勵他們不斷進步，實現(xiàn)個人潛能的最大化，助力核心素養(yǎng)的培育。

三、教研成效

1.完善了五年級籃球大單元教學計劃

經(jīng)過深入研讀《義教課程標準（2022年版）》、開展教學反思以及模擬教學等一系列教研過程，制訂了五年級籃球大單元教學設計。這一設計不僅涵蓋了從基礎知識和技能到技戰(zhàn)術運用的全方位教學內(nèi)容，還融入了比賽實踐、規(guī)則講解等多個維度，體現(xiàn)了《義教課程標準（2022年版）》要求，也充分考慮了學生的實際情況和發(fā)展需求。通過18個課時的系統(tǒng)設計與教學，學生的籃球技能得到了顯著提升，同時在技能、體能、團隊協(xié)作和比賽實戰(zhàn)能力等方面也取得了明顯進步。五年級大單元教學設計與實施，為開展籃球教學提供了有力的指導和支持。

2.增強了教師對教材的理解能力

在教研過程中，教師通過自主學習、專家講座、學習小組交流等方式，對《義教課程標準（2022年版）》和籃球大單元教學有了更深入的理解。他們不僅掌握了籃球教學的基本要求和技能提升方法，還學會了如何將最新的教學理念融入教學設計中，設計出符合學生實際的大單元設計。教師對籃球教材的理解得到進一步加深，使之更加注重對學生核心素養(yǎng)的培育，讓學生在學習籃球技能的同時，也能夠獲得身心全面發(fā)展。

3.促進了教師課堂教學能力提升

通過課堂教學集中展示和持續(xù)的評估反饋，教師們對課堂教學有了更深入的認識。能夠進一步注重學生的主體性，實現(xiàn)從“以教為主”向“以學為主”的轉變，通過設計多樣化的教學內(nèi)容和學練方式，教學過程中設計豐富有趣味的運動情境和比賽情境，滿足不同學生的學習需求。同時，教師更加注重課堂氛圍的營造和師生之間的互動交流，使課堂變得更加生動、有趣和富有成效。這種對課堂教學的改進，不僅提高了教學效果和學生的學習體驗，也促進了教師的教學能力提高及專業(yè)發(fā)展。

通過上述教研活動，厘清了五年級籃球教學內(nèi)容、教學方法，進一步理解了《義教課程標準（2022年版）》提出的專項運動技能實施大單元教學的要求和作用。以下是我們整理的五年級籃球大單元教學設計（附件1）。