以評(píng)促教 提質(zhì)增效

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］印發(fā)后，浙江省對(duì)體育教師在落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》上提出了指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)量表——《2022 浙江省中小學(xué)體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)分表》（以下簡(jiǎn)稱“浙江評(píng)價(jià)表”）。“浙江評(píng)價(jià)表”對(duì)探索課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型，提升課堂教學(xué)質(zhì)量等方面具有課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用。

一、涵蓋教學(xué)全過(guò)程

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施過(guò)程中，教師是實(shí)施者，是教學(xué)中的指導(dǎo)者。“浙江評(píng)價(jià)表”是對(duì)體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程評(píng)價(jià)，分為主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)2個(gè)部分，包含了評(píng)課內(nèi)容、評(píng)分細(xì)則及權(quán)重3個(gè)部分，涵蓋了教學(xué)的開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分，也包含了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)策略、教師行為等諸多要素。如，在評(píng)課內(nèi)容中，有“開(kāi)始有隊(duì)列”“準(zhǔn)備兼體能”“學(xué)練三個(gè)一”“放松內(nèi)容化”等10項(xiàng)主觀評(píng)課內(nèi)容，以及“教學(xué)組織小組化”“教法學(xué)法問(wèn)題化”“教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化”等6項(xiàng)客觀評(píng)課內(nèi)容，并給予了評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的評(píng)分細(xì)則和權(quán)重。

在此基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要與時(shí)俱進(jìn)，全面考慮課堂教學(xué)。如，在課的開(kāi)始部分，隊(duì)列隊(duì)形要有新意、有變化、有趣味、有實(shí)效。在開(kāi)始內(nèi)容導(dǎo)入上，表述簡(jiǎn)要清晰，要含有問(wèn)題或情境，能激發(fā)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的欲望。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，熱身活動(dòng)中要包含體能類和專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，要有持續(xù)4～5分鐘的身體練習(xí)，要有趣味、有效果，與主要教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切。在課的基本部分要圍繞課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的新要求開(kāi)展課堂教學(xué)。在課的結(jié)束部分，放松內(nèi)容要身心兼?zhèn)洌嗅槍?duì)性和趣味性。課堂總結(jié)要有升華，有對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的總結(jié)與提煉，也要體現(xiàn)教育性。“浙江評(píng)價(jià)表”的全面性，為教學(xué)實(shí)踐提供了的教學(xué)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)，使教學(xué)實(shí)踐更具指向性，有的放矢。

二、規(guī)范了教師教學(xué)行為

教學(xué)行為是教師落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的行動(dòng)表現(xiàn)，體育與健康課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，將過(guò)分關(guān)注傳授知識(shí)與技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，規(guī)范的教學(xué)行為至關(guān)重要。

在“浙江評(píng)價(jià)表”中，對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中要做什么、怎么做、做到什么程度等都有相應(yīng)的量化評(píng)價(jià)，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。如，復(fù)習(xí)呈環(huán)形、安全組織妥、教師綜合素質(zhì)等評(píng)課內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)教師教學(xué)行為規(guī)范性和專業(yè)性。如，在課堂教學(xué)中，在復(fù)習(xí)內(nèi)容練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)統(tǒng)領(lǐng)全局，觀察到每一名學(xué)生，能夠及時(shí)糾錯(cuò)及正確反饋。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不要忽略安全組織和安全教育的過(guò)程。如，籃球課中的挫傷、扭傷、擦碰傷等在什么樣的情境中容易出現(xiàn)，要通過(guò)有效組織、巧妙調(diào)動(dòng)、安全提示等手段，避免安全隱患的存在或安全事故的發(fā)生；出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)及時(shí)處理，方法正確。在教學(xué)過(guò)程中，教師的口令、講解、示范要正確，聲音要洪亮、優(yōu)美，教師的教學(xué)行為要有感染力，親和力強(qiáng)。

這些評(píng)課內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，為教師的教學(xué)列出了行為“清單”，是規(guī)范教師教學(xué)行為的實(shí)踐指南。

三、強(qiáng)化了課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的落地

“課堂轉(zhuǎn)型是學(xué)科核心素養(yǎng)落地的必然，教與學(xué)的行為是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的有效載體。其中，教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型是核心，教學(xué)組織轉(zhuǎn)型是基礎(chǔ)，教法學(xué)法轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵，教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型是難點(diǎn)。”[1]在此基礎(chǔ)上，浙江省在2bcd9e6de174db141a316a955769b100ed5fcae6d3d57f041d11193c04bb07a09022年開(kāi)展的“雙新課堂”教學(xué)展示中，提出了“教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問(wèn)題化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型新要求623894e25f514a9c1213d1b3b0b2f6819ba09f8e352a153515e0611ea640b564[1]。

“浙江評(píng)價(jià)表”是對(duì)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的新要求，也對(duì)課堂教學(xué)提出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。如，“學(xué)練三個(gè)一”的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容要求，以及“教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問(wèn)題化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，教師需要參照“浙江評(píng)價(jià)表”，把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的新要求作為課堂教學(xué)的主要方式。如，在“籃球：持球突破技術(shù)綜合運(yùn)用”教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化應(yīng)以“學(xué)練三個(gè)一”設(shè)置教學(xué)內(nèi)容（圖1）。“學(xué)練三個(gè)一”是指“單一、組合、游戲（或比賽）”的教學(xué)內(nèi)容安排，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的層次性、遞進(jìn)性、關(guān)聯(lián)性。其中，單一身體練習(xí)是課的教學(xué)內(nèi)容，組合身體練習(xí)、比賽中應(yīng)包含單一的身體練習(xí)。不應(yīng)出現(xiàn)為組合而組合、為比賽而比賽的現(xiàn)象。同時(shí)，“學(xué)練三個(gè)一”的教學(xué)過(guò)程中學(xué)練標(biāo)準(zhǔn)（尤其是任務(wù)要求）要清晰明確。在教學(xué)組織小組化上，小組合作學(xué)習(xí)形式要明顯，有分層教學(xué)。在教學(xué)中將學(xué)生分成4個(gè)小組，指定小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)在任務(wù)單的驅(qū)動(dòng)下，協(xié)助教師落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在教法學(xué)法問(wèn)題化上，問(wèn)題的提出要清楚、有層次感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在“籃球：持球突破技術(shù)綜合運(yùn)用”教學(xué)中，可圍繞“持球突破”的關(guān)鍵問(wèn)題，從“突破的時(shí)機(jī)”遞進(jìn)到“突破的距離”，從解決預(yù)設(shè)問(wèn)題，到解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。并以小組為單位，圍繞問(wèn)題的解決或生成及時(shí)追問(wèn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化上要避免單一、膚淺的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段要多樣有效；通過(guò)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)及組內(nèi)的自評(píng)互評(píng)，積分賽的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行呈現(xiàn)，注重“教、學(xué)、評(píng)”的一致性。

四、促進(jìn)了高質(zhì)量課堂的有效生成

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，對(duì)高質(zhì)量教學(xué)提出了明確要求：“應(yīng)盡量減少教師講解、示范、隊(duì)形調(diào)動(dòng)等時(shí)間，讓所有學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)……”在“浙江評(píng)價(jià)表”中，參照高質(zhì)量課堂教學(xué)的具體要求，提出了“少講需多練”“學(xué)生學(xué)習(xí)情況”等評(píng)課內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)。

在教學(xué)實(shí)踐中，上課教師參照“浙江評(píng)價(jià)表”，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的主觀能動(dòng)性，增加課堂練習(xí)密度，“全課練習(xí)密度要大于50%，主教材練習(xí)密度要大于25%”，盡量減少集中講解示范的次數(shù)和時(shí)間，增加了巡回指導(dǎo)和問(wèn)題引導(dǎo)和追問(wèn)的頻次。“集中講解單次時(shí)間不超過(guò)3分鐘”，真正做到“少講多練”。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，時(shí)刻調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒好、專注度高，課堂上師生互動(dòng)高效，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容有較明顯進(jìn)步，課堂目標(biāo)達(dá)成度高。這些評(píng)課內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，與《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)高質(zhì)量課堂教學(xué)的具體要求。

綜上所述，浙江省在教學(xué)技能評(píng)比中提出“浙江評(píng)價(jià)表”，規(guī)范了教師的課堂教學(xué)行為，拉近了教師和課程改革之間的距離，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和手段，在落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》上發(fā)揮了導(dǎo)向作用。“浙江評(píng)價(jià)表”中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)課程轉(zhuǎn)型理解與實(shí)踐的知行合一。通過(guò)量化教師的教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)教師有效落實(shí)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，提高課堂教學(xué)效果，提升課堂教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)基于素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]余立峰.課堂轉(zhuǎn)型：學(xué)科核心素養(yǎng)落地的必然[J].中國(guó)學(xué)校體育.2021，40（12）：2-3.