提高學生裁判水平 保障籃球教學比賽效果

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》在課程理念中提出落實“教會、勤練、常賽”，要求“提供更多時間讓學生進行充分練習，鞏固和運用所學運動知識和技能，參與形式多樣的展示或比賽。”在教學中，通過多種形式的比賽，尤其是在課堂上組織形式多樣的教學比賽，對于激發學生參與運動的興趣，讓學生體驗運動的魅力，領悟體育的意義，起到了至關重要的作用。但是在課堂教學中，受限于時間，為滿足學生比賽的需要，一般實行多組比賽的形式，在這種情況下，裁判工作就成了制約課堂教學比賽的關鍵因素。有效發揮學生的裁判作用，既有利于發揮學生的積極性，還有利于保障課堂教學的順利開展。

一、集中講授，加強普及

無論是從提高學生核心素養，還是培養學生比賽執裁的能力和意識，都應做好籃球裁判知識的普及工作。針對這種情況可以采取集中面授的方式，做好學生的籃球裁判知識的普及講授。

1.利用室內課堂學習裁判知識與操作方法

如遇到陰雨天、霧霾天等不適宜在室外開展教學的情況下，教師可以利用室內課進行籃球裁判知識的講授，可以學習裁判法的文本材料，也可以通過多媒體播放一些經典的判罰案例，讓學生直觀地了解和掌握裁判方法與手勢等，引導學生深刻理解籃球裁判方法的知識、操作方法與判罰規則。

2.利用籃球課堂教學適時教授裁判知識與操作方法

在課堂教學中，教師可穿插講解一些基本籃球裁判知識。如，在教授行進間運球時，教師可以穿插講解帶球走的違例判罰等規則，既鞏固了學生的運球能力，又增加了學生對于運球相關規則的認識。

通過集中講授，加強普及相關籃球裁判知識，有利于在短時間內提高全體學生的籃球裁判水平，學生懂得越多，在比賽中發生的爭議就越少，教學比賽也更加順暢，學生練習時間就能得到保障。

二、針對性指導，培養籃球裁判骨干

籃球運動專業性比較強，規則要求比較多，學生不可能在短期內全面掌握裁判知識與操作方法，這就給進一步提高籃球比賽水平制造了障礙。針對這種情況，教師可以通過針對性指導，培養部分籃球裁判骨干，為課堂教學比賽順利進行提供保障。

籃球裁判骨干可以從學校籃球隊中選取，也可以從平時喜愛籃球運動且參與課余籃球比賽較多的學生中選擇。這類學生，籃球技能好，從事籃球運動時間較多，參與課余籃球比賽較多，對于籃球運動有比較深入的理解，對于籃球場上經常發生的一些規則比較熟悉。教師可以因勢利導，充分利用課余時間或是籃球隊訓練時間，給他們“開小灶”，針對比賽中經常發生的違例和犯規等一些存在爭議的細節進行培訓。如，行進間低手投籃動作，對于初學者容易發生帶球走違例的情況，教師可以充分演示，讓學生分清中樞腳與非中樞腳的區別，進而對行進間低手投籃與帶球走做出區分，從而在教學比賽中做出準確的判罰。

另外，教師也要放手讓學生執裁，在比賽執裁過程中做好針對性指導，對于一些模糊的或是錯誤的判罰及時做出評價和指導，通過實戰提高他們的裁判水平，為保障教學比賽有序、高效進行提供堅強保障。

三、制訂專項規則，提高執裁普及性

在青少年籃球教學中，為了提高學生的某項籃球運動技能，教師會在教學比賽中提出一些專門的規則，這類規則簡單明了，緊密圍繞當堂教學展開，學生易懂，執裁難度不大，能激發學生參與的積極性。

在籃球行進間傳球教學過程中，教師為了鞏固學生的行進間傳球的技能，提高學生配合的意識，專門在教學比賽中提出，凡是行進間傳球完成助攻的一律在原有基礎上加1分。如，學生A接同伴傳球后，一個三步投籃，球中籃，就可以判本方得3分，如果是接同伴傳球后遠投3分，中籃就可以獲得4分，這項規則，學生都能掌握，只要是接同伴傳球后投中的，都可以清晰明確地判定出分數，甚至不用裁判，都可以將比賽順利進行。

為了增強籃球比賽效果，教師可以制訂一些特定的比賽規則，不僅有利于鞏固強化籃球專項技能，還有助于提高學生的學練興趣。規則簡單易行，學生能掌握、會運用。在教學比賽中，所有學生都可以勝任裁判工作，既便于比賽的順利組織和開展，更能提高學生的比賽興趣。

四、簡化規則，降低籃球比賽門檻

籃球運動技術動作種類多，組合多，為保障比賽順利進行，每年都會對比賽規則做出調整，以更好地適應籃球運動的發展，但是因其專業性強，學生真正掌握起來有難度，正式籃球比賽規則條目、要求繁多，對于籃球技術不熟練的中小學生而言，在一定程度上削弱了他們的學習興趣。教師可以針對學生實際，簡化籃球運動規則，讓學生能夠快樂積極地參與進來。

前段時間火出圈的貴州“姑媽”籃球賽，引起了全國關注，從籃球專業的角度而言，“姑媽”們的籃球技術動作并不規范，甚至可以說是違例、犯規連連。如，沒有走步違例，在比賽中可以抱球跑，只要不是故意犯規，一般不會吹罰。看似規則的顛覆，實則是籃球運動平民化、大眾化。一項運動如果得不到大家的認同，不能廣泛參與，它是缺乏生命力的。同樣，在籃球教學比賽中，教師也可以簡化比賽規則，降低對學生技術的要求，只要不違背體育道德，不是危險動作，可以允許它們發生。如，在初一年級女生的籃球教學比賽中，教師非但沒有強調帶球走、兩次運球等違例要求，反而在籃框下又加上了一個呼啦圈，同時要求，只要投進任何1個呼啦圈就算中籃，此舉一出，女生都鼓掌歡迎，作為執裁的學生也長舒了一口氣。規則簡單，不需要對同學們的運球、傳球違例做出判定，在個別小組，甚至出現了學生爭搶做裁判的現象。

規則是約束人或事物，是保障公平競爭的基礎，但是它不應當成為阻礙發展的絆腳石。在籃球教學比賽中，教師可以根據學生的實際情況，在不違背籃球基本理念，不影響學生形成正確動作基礎的前提下做出適當的調整。降低籃球判罰門檻，讓更多的學生積極參與其中，嘗試在自身能力范圍內，提高自己的籃球裁判水平，進而保障籃球教學比賽的順利進行。