籃球項目教學中“四結合”培育核心素養

籃球運動是中小學課堂教學中的重要課程內容，是促進學生核心素養形成的重要手段。籃球作為開放式運動技能項目，深受學生的喜愛。學生通過參與籃球運動，可以全面、有效、綜合地促進身體素質和人體機能的全面發展，有助于培養學生的社交能力和合作精神，對青少年的心理發展有積極的影響，為其他活動打下堅實的身心基礎。籃球運動需要學生保持冷靜和果斷以應對復雜多變的球場狀況，不僅可以提高學生的臨場應變能力，增強自信心，培養勇敢頑強、積極進取的體育精神、競爭意識和團隊意識，還可以讓學生學會分析和解決問題的方法。核心素養的培育提升，應體現在課程實施中，需要在教與學的具體活動中得到提升。依據《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］精神和要求，結合籃球教學實踐，提出了“四結合”的教學方法即“教展結合”“賽練結合”“動靜結合”和“點面結合”。

一、“教展結合”，營造良好的學練氛圍

籃球教學中要體現教師的主導作用和學生的主體地位，教師應通過規范的示范動作、精準的講解以及有效方法的指導，激發學生的學練積極性，并通過學生在不同階段的技術動作的展示，不斷樹立自信，提高學習和運動的興趣。

“教展結合”既是對教師籃球技能水平的高標準要求，也是對學生在學習過程中動作質量嚴要求的表現，是促進教師專業水平提升和學生學習規范的一個重要方面。

在課堂教學中，教師要通過優美的動作示范給學生建立一個正確的動作表象。通過口訣式等形式的表達，讓學生較快地掌握動作要領，通過有效的教學方法引發學生的思考，讓學生在教師的引導下真正做到身動、腦動。提高學生的學習興趣，規范學生的技術動作，讓學習得以真正發生。

課堂教學是一個師生的雙邊活動，教師在適當場合給學生一個展示的機會，這既是提升學生籃球技能的有效途徑，也是增強學生自信展示的一個舞臺。如，可以組織“三分展”“個人展”“組合展”等多種形式的展示活動，讓學生在有序的組織下，充分展示自己的球技。

二、“賽練結合”，鞏固提高籃球技戰術

在籃球技術動作等方面的學習過程中，應把練習和比賽充分地結合起來，通過以練促賽、以賽代練、練賽結合教學方式，讓學生掌握籃球的技戰術，并促進核心素養的形成。如，在籃球教學中，教師根據教學進度有目的、有針對性地組織多種形式的比賽，讓學生在比賽中運用所學技戰術，并發現自身不足，從而更加有目的性地強化糾正性練習，如此循環反復，提高學生的技能和籃球技戰術等方面的運用能力。在課外籃球運動的賽練結合中可以采用形式多樣的練習方法。如，積極籌備校內各年級、各班級比賽，增加學生學練籃球人數，增強學生的參與意識，喚醒運動健身的動機；利用課外時間組織學生參加俱樂部的練習與比賽，選拔更為優秀的學生代表學校參加區級籃球比賽，通過這些優秀學生的精彩表現，激發更多學生參與籃球運動的熱情；以“三定法”強化學生的練習意識，即定時間、定地方和定學生，在籃球課堂教學的同時，利用每周一至周五早晨60～70分鐘的有效時間，周六、周日120分鐘的周末放假時間完成籃球高水平的學練，以加強學生對籃球項目的專項能力提升；成立“秀星（學生）指導隊”做好學練的指導，組織尖子學生成立課外指導隊，讓這些尖子學生指導在實際練習中能力較弱的學生的學練與比賽；以“籃球在線”形式發揮網絡優勢，提高學生學練的水平。利用網絡資源或者通過“秀星指導隊”，教師以直播在線的形式與學生互動，對學生的技術動作和練習情況進行指導，及時糾正學生的錯誤動作，不斷提高學生的學練積極性，促進學生籃球運動能力的提升。

組織多種形式的比賽及練習，目的不僅是為了達到鍛煉的目的和教學效果，還應注重培養學生的團隊合作意識和鍛煉習慣，使不同層面的學生技能水平都能得到相應提升，在學練和比賽的過程中核心素養得到培養。

三、“動靜結合”，實現知識與技能的結構化

籃球運動是一項動靜結合的運動。教師既要通過引導學生在籃球的學習、練習和比賽中動起來，并達到一定的運動負荷，同時也應讓學生靜下心認真學習籃球的基礎知識和文化，引導學生學會觀賞和評價籃球比賽，感受籃球運動的魅力。在教學中，教師應根據籃球教學實際情況，組織學生觀看現場籃球比賽。如，通過校內各年級比賽、區級比賽、市級比賽，甚至利用業余時間，讓學生觀看各俱樂部比賽、各大院校比賽、中國籃球職業比賽、亞洲杯、世錦賽等，或親自參與到現場或觀看直播，以提升學生對籃球運動的興趣，讓學生了解籃球的歷史及籃球運動的魅力，了解運動員的頑強拼搏精神，從而找出自己的不足之處，不斷提高。

通過現場或網絡媒體觀看籃球各類比賽，組織學生闡述觀看比賽的過程，描述比賽的場景，模仿其中的比賽節點。分析運動員在比賽中的技戰術運用、隊友間的相互配合、為集體榮譽而戰的信心等。教師在引導學生欣賞某場比賽時不僅是欣賞某一個著名球星的技術動作，更多的是從他們的身上發現一些能夠振奮精神、精誠團結、拼搏擔當的優良品質，從他們精彩的動作中找出學生需要加強練習的重點要素，讓學生理解從籃球運動中如何體現相互配合、團結協作、頑強拼搏的精神，從而促進學生核心素養的形成。

四、“點面結合”，幫助學生學會學習

“點面結合”是為了更好地突出教師的教、學生的學和形成的項目文化。以教師教學點帶動學生積極的面，以優秀示范點影響學生積極參與運動的面，還可以籃球運動項目的學練賽形成學校校園體育文化的推廣面。

以教帶面中，教師應深入學習《義教課程標準（2022年版）》理念，深刻理解教材，全面分析學情，做好相關資料的搜集整理及場地與器材的準備，并在教學中以問題為導向、以任務為驅動，做好教學目標的落實。如，教師根據籃球的“突分”配合戰術的學習內容，對相關的內容問題化分解，以問題鏈的形式讓學生在個人、集體的活動中不斷分析，找到問題的答案和解決問題的方法，從而實現知行合一。

在以生帶面中，教師可以讓參加籃球比賽及培訓過的學生作為小老師，帶動更多的學生走近籃球。如，通過課內外活動體驗籃球技戰術，讓學生真正了解籃球并喜歡這項運動，并通過學練、游戲和比賽，不斷感受籃球帶給他們的精神力量和運動的樂趣。

以項目推動文建設，教師可通過一系列的比賽活動，引導學生不斷加深對籃球項目的理解和認知。學生在學校以此課程為載體及相關文化的滲透而產生一系列的連鎖反應，并形成一定的氛圍，從而提升核心素養，最終形成校園體育文化做好了鋪墊。

“四結合”是把目標、主體、內容、過程進行了統整，使其更能促進學生作為一個人的全面發展，并旨在通過籃球教學方式的改變，克服諸多客觀因素和學生的心理障礙，讓學生在完成教學任務的同時，促使他們在運動意識、規則意識、團結合作意識等方面的培養，為更好地實現從“以知識與技能為本”向“以學生發展為本”轉變，為培養學生的體育與健康學科核心素養提供更為有效的方法和手段。