德育與學生創新能力培養的關系研究

在當今社會，創新能力已成為衡量一個國家、一個民族競爭力的重要標志。培養學生的創新能力是教育工作者的重要任務。德育作為教育的重要組成部分，對于學生創新能力的培養具有重要影響。本文旨在探討德育與學生創新能力培養的關系，以期為提高學生的創新能力提供理論依據。

一、德育的內涵及對學生創新能力的影響

（一）德育的內涵

德育指通過一定的教育手段和途徑，使學生在道德觀念、道德品質、道德行為、道德情感等方面得到全面發展的過程。德育的主要內容包括道德觀念的培養、道德品質的塑造、道德行為的規范和道德情感的培養。

習近平總書記在黨的二十大報告中強調“堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位”“著力造就拔尖創新人才”。學校必須遵循習近平總書記的指引，從政治素質、思想素質、道德素質、文化素質等方面培養學生的創新意識，通過具體的校內外系列實踐活動，全面深入地進行德育工作，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（二）德育對學生創新能力的影響

一是有助于培養學生的創新意識。創新意識是創新活動的前提和基礎，是人們在面對未知領域時敢于挑戰、敢于探索的精神品質。教師通過開展德育活動，培養學生的道德觀念、道德品質和道德情感，使學生具備敢于挑戰、敢于探索的精神品質，為學生創新能力的培養奠定基礎。

二是有助于培養學生的團隊協作能力。創新能力的培養需要團隊的協作，而團隊協作能力的形成離不開良好的道德品質。教師通過開展德育活動，培養學生的道德行為規范，使學生學會尊重他人、關心他人、合作共事，從而為學生團隊協作能力的形成創造條件。

三是有助于培養學生的道德責任感。道德責任感是人們在面對創新活動中可能出現的問題和困難時，能夠勇于承擔責任、勇于擔當的品質。教師通過開展德育活動，培養學生的道德情感，使學生具備強烈的道德責任感，從而為學生創新能力的培養提供動力。

二、德育與學生創新能力培養的策略

（一）將德育融入創新能力培養全過程

在教育教學過程中，要將德育與創新能力培養緊密結合，讓學生在學習專業知識的同時，也能培養良好的道德品質。教師要激發學生的創新意識，幫助學生克服恐懼心理。斯坦福大學終身教授班杜拉曾經創造治愈恐懼癥的方法——“引導式精熟”。在德育工作過程中，教師同樣需要引導學生相信自己，敢于質疑，擁有足夠的勇氣去懷疑現有的知識技能。只有這樣，學生才能在終身學習過程中始終思考：“還有沒有更好的？”長此以往，他們的創新意識會在潛移默化中形成。

學校大隊部在德育處的指引下，每年開展愛心義賣活動。最初，活動物品全部來源于學生的家庭閑置物品。在大隊部的策劃下，借助“我為義賣出主意”的中隊活動，學生提出很多創新想法。之后，學生和美術老師共同完成學校特有的“賀年利是封”設計，向全體學生征集各種美術書法作品，在很大程度上激發了學生的藝術創作能力。

從“賀年利是封”的創新開始，義賣物品中出現了越來越多學生的創新作品，有大良魚燈、剪紙等手工作品，有創意文具盒、創意收納袋等廢物利用作品，還有創意小風扇、不倒翁、牙簽架等科技小發明。這些活動激發了學生的創新意識，培養了學生的創造能力。

（二）創設良好的德育環境

學校要營造一個尊重知識、尊重人才、尊重創新的良好氛圍，讓學生在這樣的環境中感受道德的力量，激發創新潛能。基于這一理念，學校大隊部召開“我的未來”主題中隊會。通過主題中隊會，學生觀察到生活中還不夠完善的地方，并思考如何解決這一現狀。中隊會上，很多學生暢談自己的發現，有的學生還交流了解決方案。

有的學生發現教師批改作業很辛苦，需要花費大量時間，就想著能不能發明一種自動作業批改筆。筆的頂端存有超高速度運行的芯片，筆尖裝置高速掃描儀，教師批改作業時只需要將筆尖在作業上劃過，掃描儀就能以超高速將掃描結果傳遞給頂端的芯片進行判斷，然后瞬間做出批改，通過筆尖的激光頭在作業本上投射下批改結果。學生的這個想法就是基于生活產生的創新意識。點評的時候，輔導員對這名學生進行肯定，鼓勵學生要積極發展自己的創新能力，牢牢掌握科學文化知識，樹立尊重知識的意識。還有學生根據垃圾桶混雜在一起的現狀，把垃圾桶改造分為三格，在頂端安裝旋轉隔板，通過垃圾桶底部的腳踏制動板進行控制，投放垃圾的時候將廢紙、其他垃圾自動分揀隔開，方便可回收垃圾的再次利用。

學生的一個個想法或實物雖然只是簡單的創新，但是充分反映了學生創新意識的初步形成，為學生將來成為創新型人才奠定了基礎。

（三）加強師生之間的德育互動

教師要以身作則，樹立良好的道德榜樣，同時關注學生的道德成長，及時糾正學生的道德偏差，引導學生樹立正確的道德觀念。

學校德育場景最大的特點在于教師的示范作用。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“堅持和發展馬克思主義，必須同中華優秀傳統文化相結合。”在堅守中華優秀傳統文化方面，學校一直努力創建沉浸式校園，對學生進行傳統文化滲透。

走進校園，迎面而來的就是書法長廊，展示了一屆屆學生的書法作品。學校每天中午設置15分鐘的古詩詞誦讀時間，并在每周五開展“粵講越精彩”的粵語推廣活動。這些活動的設置，首先是教師的引領，引導學生樹立堅守傳統文化的道德觀念。其次是學生的積極創作。去年的傳統文化作品展覽上，學生采用順德魚燈的傳統制作技藝創作了生肖燈、機器人燈、神舟號燈等一系列作品。活動中，學生不僅增強了堅守傳統文化的民族自豪感，還感受到中國現代科技的進步，實現了師生合作的德育互動目的。

（四）開展豐富多樣的德育實踐活動

我校在德育處的組織下，為學生提供豐富多彩的課外實踐平臺，從校內到校外，鼓勵學生創新，促使學生更加愛國、愛校。

教師節的時候，大隊部首先組織各班中隊長討論如何過一個有意義的教師節，表達對教師的感恩之情。大隊委自行商議組織以下活動：制作對教師的祝福賀卡，提示教師在班內隱蔽位置找到學生對其的祝福；少先隊員輪流對教師說一句悄悄話，表達對教師的感激之情；學生自由組合和教師合影留念，錄制小視頻，送上小朗誦，祝福教師節日快樂。這些活動調動了學生的創新積極性，幫助教師度過一個有意義的教師節。我校還組織優秀少先隊員擔任“紅色小講解員”，周末和節假日來到順德大街小巷、旅游景點，向來往游客講述順德紅色故事；組織學生參觀順德戒毒所，設置戒毒講解員角色，錄制視頻上傳抖音等短視頻平臺，宣傳毒品危害。

一系列德育實踐活動讓學生從校園走向社會，使學生增強主人翁意識，樹立為國為民的守正創新思想，為其成為創新人才奠定堅實的思想基礎。

綜上所述，德育與學生創新能力的培養存在密切關系。德育通過培養學生的創新意識、團隊協作能力和道德責任感，為學生創新能力的培養提供了有力支持。我校德育工作在堅守常規工作的同時，堅定不移地圍繞培養創新型人才而努力，不斷創新德育工作方式，加強德育隊伍建設，完善德育評價體系，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出積極貢獻。

（責編 韓玉兵 侯心雨）