公共體育課程思政質量提升研究

黨的十八大以來，習近平總書記在不同時期、不同場合就思想政治工作做出了一系列重要論述。立德樹人是我國教育的根本任務，而思想政治理論課是落實立德樹人的關鍵課程，是當前教育改革的重要方向。體育課程具有豐富的思政元素，能發揮其獨特的育人優勢，增強學生思政素養，促進學生全面發展。因此，如何守正創新，將思政教育元素融入體育課程教學的各環節和全過程，進一步提升體育課的育人效果至關重要。

一、公共體育課程思政的特色和優勢

體育課是學生在學校中必修的公共基礎課。與其他課程不同，體育本身就具有“價值塑造”功能，能培養學生良好的道德和意志品格。體育項目蘊含著豐富的、特有的思政元素。首先，體育是促進學生全面發展的基礎。體育能夠培養、引導學生的道德價值觀。其次，體育蘊含的刻苦奮斗、永不放棄、剛健有為等精神可以淬煉學生頑強拼搏的思想意志，培養學生文化自信、增加民族自豪感和愛國情懷。再次，體育是培養學生團結合作、愛國奉獻的沃土。最后，教師通過體育動作原理的講授，可使學生感受體育所蘊含的科學精神，培養遵循科學規律的意識。

二、公共體育課程思政現狀及存在的問題

（一）教師課程思政意識不強，課程思政的教學目標浮于形式

如何把體育課程思政講深、講透、講活，教師至關重要。調查發現，體育教師在制訂教學大綱時，雖認同思政教育的育人作用，但體育思政意識不強、重視不夠，很少或沒有把思想政治元素納入教學大綱，往往注重知識、運動，忽視體育精神思政資源的運用。課程思政的價值塑造是教學的最終目的。多數教師仍側重于傳統的顯性教學目標，把知識和能力的傳授放在首位，忽視了體育項目中隱性思政元素的價值塑造，忽視了教學目標的育人導向，使得立德樹人根本任務的落實浮于形式。

（二）教師課程思政能力不足，課堂育人功能缺失

教師的思政能力取決于其自身的思政水平。調查發現，部分教師的思政知識儲備不足，缺乏相應的思政素養。體育課程思政元素十分豐富，但在實際教學中，多數教師仍重知識、重能力，而輕項目本身所蘊含的價值和內在機理，或僅對社會價值進行淺析，思政元素挖掘利用不夠，融合度不夠。同時，教師忽略了學生的課堂體驗和運動項目所體現的精神引領、運動魅力和思想內容的傳遞，忽略了將知識、能力教育與思政教育相結合，沒能發揮出課程思政的鑄魂育人功能，不利于體育課程思政的實施和學生素質的全面提升。

（三）體育課程思政元素、思政資源沒有得到充分利用

體育課程思政是將思政內容融入體育教學過程。通過調查走訪得知，目前的體育課程思政在實際教學中，融合不夠緊密，融合內容較少，甚至有“兩張皮”的現象。有的脫離教學內容去談思政，對隱性思政內容整合能力較差，存在思政內容生硬化、碎片化，思政知識表面化，思政育人效果差等現象。

（四）體育課程思政教學模式、方法單一

體育課實踐教學中，傳統的教學多以教師為主體，對學生進行灌輸式教學，無論是前面的熱身運動，還是最后的拉伸，都是以教師為主，學生被動接受，學習熱情被削弱。雖然學校課程思政已全面推廣，但由于場地設備、設施的限制，豐富多彩的教學內容不能很好開展；課程思政教學模式相對簡單僵化，學生難免會產生心理沖突，嚴重影響了主觀能動性的發揮。

（五）體育課程思政教學評價體系不夠健全

調查發現，多數學校仍采用終結性教學評價，有的學校雖采取過程性評價，但存在形式化、應付了事的現象。終結性教學評價，導致一些學生功利心理的滋生，不利于學生健全人格的培養。

三、體育課程思政質量提升的路徑

（一）樹立思政教學理念，提升思政素養

體育教師是體育課程思政的直接推動者和實施者，體育課程思政能否真正開展、效果如何，思政課能否講深、講透、講活，體育教師在其中扮演著重要的角色。因此，教師的思政育人意識、理念、能力和思政素養等將直接影響體育課程思政的順利實施和良性發展。所以，應加強體育教師的政治立場和使命擔當，提高其思政素養，強化其育人意識和能力。

（二）轉變教學觀念，更新教學內容

體育教師在教學觀念上應與時俱進，在課程內容、授課形式上要不斷更新，以進一步提高思政課的親和力，構建全新的體育課程思政。如在體育教學過程中，教師積極引入微視頻等，調動學生的積極性。教師通過互動性、研究性教學，把教師的講和學生的討論聯系在一起，把道理講深、講透、講活，讓體育課程思政真正收到育人效果。

（三）優化體育課程方案，完善課程教學目標

教學目標統領教學全局。在公共體育教學設計環節中，教師既要考慮課程思政的顯性功能，又要兼顧其隱性功能。把價值目標同知識目標、能力目標放在同樣的位置，從而達到體育課程“育體”與“育人”的協同發展。首先，重新構建體育知識目標。重視和突出體育項目中蘊含的豐富文化內容、思政資源和思政元素等，優化體育課程思政結構，注重體育人文知識的傳承，增強學生的體育文化傳承意識和體育文化自信。其次，重視體育項目技能的實際運用。通過體育課程思政的實踐，提升學生分析、解決問題的能力和創新能力。最后，重視價值目標的育人導向。思政教育不能一筆帶過，浮于形式，而應使其內化于心。教師應積極挖掘體育精神、體育人物等思政要素的育人價值，提高學生對其認識程度，并將其潛移默化地滲透到體育教學實踐中，加深學生對體育課程思政的價值理解，培養道德修養，樹立正確價值觀。

（四）創新體育課程思政教學方法，構建新的教學模式

教學方法是提升體育課程思政質量的關鍵。創新體育課程思政教學方法可以豐富思政建設途徑。教師可以利用案例、多媒體、情境教學、問答、競賽等體育教學方法，調動、激發學生的學習興趣，提高思政課的針對性和吸引力，進而提升公共體育課程思政的教育質量。如通過線上線下融入思政元素、提升思政課程質量和評價引領來構建課程三階段教學模式；通過“互聯網+”技術載體的運用，構建“互聯網+”體育課程思政一體化教學模式。

（五）完善、創新體育課程思政評價機制

教學制度是影響和決定教學活動的重要因素。將思政元素評價納入課程評價，通過制度引領教師行為。一是建設思政師資隊伍，構建完善思政資源開發機制、思政教學培訓機制。學校應強化思政頂層設計，組建高素質的思政師資小組，以提升思政師資隊伍力量。二是創新教師課程評價激勵機制。學校利用學生、督導團、教師自評等多角度對體育課程思政的融合方式、融合效果等進行評價，并將評價結果與評聘、績效、科研等掛鉤，保障體育課程評價體系的順利實施。三是創新學生體育德育評價機制。學校應重視并積極構建體育德育評價體系，調動、吸引學生的注意力和參與的積極性，塑造和提升學生的體育品德素質，以達到全方位協同配合、提升課程思政質量的目的。四是利用新媒體從思政元素、思政教學設計、思政案例等不同形式搭建網絡體育課程思政資源平臺，充分發揮教學影響力，優化學校思政環境。

總之，體育課程思政能否在潛移默化、潤物無聲中做到啟智潤心，如何用好思政的“鹽”，講出真理的“味”？唯有不斷提升體育課程思政質量，豐富課程體系、強化實踐教學、創新教學方法，把道理講深、講透、講活，以化解學生之“惑”，進而增強學生參與體育強國建設、投身中華民族偉大復興的思想自覺、理論自覺與行動自覺。

（本文系2022年度洛陽師范學院課程思政研究與實踐項目“立德樹人，守正創新——高校公共體育課程思政質量提升研究——以洛陽市高校為例”的成果。立項編號：2022XJKS028）