“一班一品”特色創建實踐探究

“一班一品”，即班主任在學校德育發展總綱領的指引下，創建自主管理班級的特色品牌，涵蓋班級文化、管理方法等方面的內容。在“1+1”德育模式下實施“一班一品”特色育人策略，既能使學校的特色化、精細化、品牌化建設得到快速推進，又有利于提高班主任管理班級的水平和技能，從而為學生核心素養發展奠定良好基礎。

創建三條科研主線，確立“一班一品”品牌主題

一、二年級采取“閃光育心+習慣”評價為主的科研主線。一、二年級學生由于年齡較小，規則意識、制度意識較為淡薄，因此采取了“閃光育心+習慣”評價為主的科研主線，每個班級根據班主任的專業特長和管理特點，確定班級的品牌主題。三、四年級運用“閃光育品+特長”個性發展為主的研究主線。三、四年級學生對學校的學習、生活已經熟悉，品行和學習習慣已經基本形成，道德意識增強，因此確定“閃光育品+特長”個性發展為主的研究主線，培養學生的特長。五、六年級確立“閃光育人+素養”為主的研究思路。五、六年級學生思維發展、品性發展相對成熟，對他人的評價有選擇性進行評判，價值觀取向逐步改變，針對這一年齡特點，我們確立了“閃光育人+素養”為主的研究思路。

另外，學校結合品牌主題建設，構建了“管理閃光”“文化閃光”“行為閃光”“言行閃光”的特色工作體系，在全校“一班一品”個性化特色班級建設，打造屬于自己的班級文化，開展品牌班級的特色爭創活動。

確立班級特色品牌，BWnCmKZE/SaeSOFkxnQghbu9A+kxtLjXZdcBp5J29TU=分步進行“一班一品”特色創建

設計特色班名。各班根據自己班級特有的理念和目標，集體討論、優中選優，選取含義深刻、富有個性的班名，彰顯班級特色，使班級學生形成共鳴，產生共同的理想信念和集體榮譽。

營造特色班風。班風是一個班集體的精神和靈魂。對外，它是班集體的形象；對內，它是一種氛圍、一種無形的力量。班級學生在精神和靈魂的影響下，形成目標一致、齊心努力的良好局面，營造獨具特色的班風。

設立特色班訓、班呼和目標。班訓、班呼和目標，代表班級的活力和精神，讓每一個學生在共同的價值追求中同努力、同進步、同成才。

構建班級特色管理體系。各班從實際情況出發，充分發揮學生主體作用，在班級內組建“一幫一”的互助小組，設計和開展豐富的班、隊活動，班級內每個學生在集體中互相幫助、互相競爭、互相鼓勵，形成互相進步的良好班風。

建立特色監測與評價機制。為記錄班級學生成長點滴、推動班級德育活動專業化，學校要求各班建立特色監測與評價機制，及時收集、整理各項活動所涉及的相關資料。每次活動都做到有方案、有計劃、有記錄、有臺賬、有圖片，做到評價科學、成效明顯。

舉行特色活動。學生在教師的指導下開展獨具特色的德育活動，培養良好行為習慣，實現自我良好發展，最終形成文化特色、文化氛圍和班級品牌。

特色班級成品牌。班級特色經過不斷的發展和補充，形成各具特色的品牌，逐步打造成“一班一品”。學生在以上的特色德育活動中接受了傳統中華美德的熏陶，逐漸培養了良好的思想品德，調動了學習積極性，逐步端正學習態度，提高學習成績，綜合素養得到全面提升。

綜上所述，在“1+1”德育模式下實施“一班一品”特色育人品牌建設，立足于個性化的特色班級文化建設和富有特色的班級活動的開展，使教師和學生得到鍛煉，最終形成良好的班風和學風，達到全面育人的目的。

（本文系河南省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“基于‘1+1’德育模式的‘一班一品’特色育人策略研究”的成果。課題批準號：2021YB1378）

（責編 桑 濤）