教育改革背景下，思政教育在德育中的地位逐漸提升。而信息技術的發展為開發德育課程提供了新的契機。教師要利用現代信息技術手段，開發豐富、生動的德育課程資源，讓小學思政教育更貼近學生的生活，激發學生的學習興趣和積極性。

一、小學階段開發德育課程資源滲透思政教育的重要性

（一）有利于提升思政教育實效

將思政教育與德育課程資源結合，能使思政教育更生動、具體，激發學生的學習興趣和積極性。這種融合不僅能提高學生的思想道德認知水平，還能通過實踐活動培養學生的道德情感和道德行為，增強思政教育實效。

（二）有利于培養學生的社會主義核心價值觀

德育課程中蘊含著豐富的道德教育資源。深入挖掘和整合這些資源，有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，德育課程還可以與思政教育的理論內容相互補充，共同作用于學生的價值觀培養，讓學生在實踐中深化對社會主義核心價值觀的理解和認同。

（三）有利于提升學生的道德素養和綜合素質

德育課程資源涵蓋道德認知、道德情感、道德意志和道德行為多個方面，系統的學習和實踐能提升學生的道德素養。同時，德育課程資源還可以與其他學科資源相互融合，共同構建完善的教育體系。

（四）有利于推動教育改革和創新

隨著社會的發展和進步，傳統的思政教育方式已難以滿足現代教育的需求。因此，開發德育課程資源并將其滲透到思政教育中，能推動思政教育的創新和發展，使其更符合時代的要求和學生的需求。另外，這種創新還能為其他學科的改革提供借鑒和啟示，從而推動整個教育體系的優化、升級。

二、小學階段開發德育課程資源滲透思政教育的實踐路徑

（一）挖掘豐富的課程資源

一要立足傳統文化，挖掘德育資源寶藏。中華優秀傳統文化是德育課程資源的沃土，蘊含豐富的思政教育資源。開發德育課程資源時，教師應深入挖掘中華優秀傳統文化的精髓，將其融入課程教學。例如，教師可通過開設國學經典課程，讓學生領略古代先賢的智慧與品德；組織傳統文化體驗活動，讓學生在親身實踐中感受傳統文化的魅力；結合時代特點，對傳統文化進行創新解讀，使其煥發新的生機。

二要利用校園文化活動，豐富德育實踐。校園文化活動是學校德育工作的重要載體。教師可以結合學校的實際情況，開展豐富多樣的校園文化活動，如主題班會、演講比賽、藝術節等。這些活動不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生在參與中認識德育內涵。例如，通過校園文化活動，學生能更直觀地了解德育的重要性，在實踐中提升德育素養；通過開展主題班會，學生可以圍繞某個德育主題進行討論；通過專題演講，學生可以表達對德育的看法和感受。

三要注重家校合作，拓展德育資源。家庭是學生成長的第一課堂，家長是學生的第一任老師。開發德育課程資源不能忽視家庭的作用。教師應積極與家長溝通，引導家長參與學生的德育工作。通過家校合作，教師挖掘和利用家庭、社區等德育資源，為學生提供更豐富的德育體驗。例如，教師可以與家長合作開展“親子閱讀”活動，讓學生在家長的陪伴下閱讀有關德育的書籍。

（二）挖掘特色的本土資源

1.立足本土文化，打造德育課程新亮點

開發德育課程資源滲透思政教育的實踐中，應首先立足本土文化，深入挖掘其深厚歷史底蘊與獨特精神內涵。本土文化作為地區的精神標識，不僅承載著世代相傳的價值觀與道德理念，更是培養學生愛國情懷與民族自豪感的重要載體。小學教育中，教師可以結合當地的歷史故事、名人逸事、傳統節日元素，設計具有地方特色的德育課程，讓學生在了解家鄉歷史文化的過程中，自然而然地接受思政教育。同時，教師還可以利用本土的非物質文化遺產，如民間藝術、傳統手工藝，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身參與中感受傳統文化的魅力，進一步增強文化自信。

2.結合地域特色，創新思政教育模式

地域特色是德育課程資源開發的切入點。每個地區都有獨特的地理環境、自然景觀和人文風情，這些是開展思政教育的寶貴資源。教師可以結合當地的地域特色，設計以實地考察、社會實踐為主要形式的思政教育課程。例如，教師可以組織學生參觀革命遺址、歷史博物館，讓他們親身感受革命先烈的英勇事跡和偉大精神，或開展以環保、公益為主題的志愿服務活動，在實踐中培養他們的社會責任感和奉獻精神。

3.融合現代元素，拓展德育課程新領域

在挖掘本土資源的過程中，教師還應注重與現代元素的融合，拓展德育課程。現代科技手段為德育課程的開發提供了更多可能，教師可以利用互聯網等技術手段，構建線上線下相結合的德育課程體系。例如，開發以本土文化為主題的在線教育平臺，讓學生在網絡空間中學習本土知識，感受本土文化；或利用社交媒體等新媒體平臺，開展以思政教育為主題的線上討論、互動活動，讓學生在交流中深化對思政教育的理解。

（三）挖掘新穎的地域文化

一方面，教師可以深入挖掘地域歷史文化，構建思政教育的時空維度。地域歷史文化是地域文化的重要組成部分。教師開發德育課程資源時，可將地域歷史文化中的思政元素與現代教育理念相結合，構建思政教育的時空維度。例如，學校可以組織學生開展“尋訪家鄉歷史遺跡”活動，通過實地參觀、訪談老輩、查閱文獻資料等方式，學生親身感受家鄉歷史的厚重與輝煌。

另一方面，教師可以創新利用地域民俗文化，豐富思政教育的文化內涵。地域民俗文化是地域文化中最具活力和生命力的部分，反映了當地人民的生活方式、價值觀念和精神風貌。教師應創新利用地域民俗文化，將其融入思政教育的各個環節，豐富思政教育的文化內涵。例如，學校可以舉辦“民俗文化節”活動，邀請民間藝人進校園，讓學生在欣賞和參與中感受民俗文化的魅力；結合地域民俗文化的特點，開發具有地方特色的思政課程教材，將思政教育內容與地域民俗文化有機結合，使思政教育更貼近學生的生活。

（四）加強第二課堂建設

1.創新實踐平臺，打造沉浸式思政體驗

小學階段，傳統的思政教育通常側重于理論教學，而第二課堂能為學生提供更開放的學習空間。教師可以結合現代科技手段，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術，模擬出各種真實的社會場景，讓學生在模擬環境中親身體驗、感受，深化對思政理論的理解和認識。同時，教師還可以搭建社會實踐平臺，組織學生參與志愿服務、社會調查活動，培養他們的社會責任感和公民意識。

2.拓展文化育人途徑，豐富思政教育內涵

文化育人是思政教育的重要組成部分。小學教育中，教師應注重挖掘和整合各類文化資源，如中華優秀傳統文化、紅色文化資源，將其融入第二課堂的活動中。例如，教師可以開設傳統文化講座、舉辦紅色文化展覽、組織文化體驗活動，讓學生在參與中感受文化的魅力，增強文化自信。同時，教師還可以結合時代特點，創新文化育人的形式和內容，如開展網絡文化活動、打造校園文化品牌，讓思政教育更貼近學生生活。

3.強化師資力量，提升思政教育水平

教師是思政教育的主體，他們的素質和能力關系到思政教育的質量與效果。因此，學校應注重加強師資隊伍建設，提高教師的專業素養和教學能力，通過定期舉辦教師培訓、開展教學研討等方式，更新教師的思政教育理念和教學方法。學校還可以引進具有深厚理論素養和豐富實踐經驗的校外專家作為兼職教師或開設講座，為學生提供更廣闊的視野和更深入的指導。

綜上所述，開發德育課程資源滲透思政教育具有理論和實踐意義。學校應高度重視德育課程資源的開發工作，積極探索思政教育的新方法和新途徑，為培養新時代優秀人才做出貢獻。

（責編 韓玉兵 侯心雨）