讓學生愛上學習是教材編寫的應有之義

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”翻看學生的數學日記，他們在談自己喜歡的數學時，用詞頻率最高的是“有趣”，所以激發興趣應該成為小學數學教學的主旋律。用心選取和呈現教學內容，讓學生在感知數學之美的過程中生發探索數學世界的興趣；精心設計探究活動，讓學生在探索數學奧秘的過程中獲得思維的發展，感受數學的有趣；傾心打造真實的問題情境，讓學生在解決問題的過程中提高應用數學的能力，獲得成功的體驗，形成喜愛數學的情感。這些都是教材編寫的應有之義。

冰冷的符號是美麗的，因為它處處閃耀著智慧的光芒。教育工作者只有被數學的美感動，才能在教學中自覺地、不失時機地向學生傳遞數學之美，用數學之美打動學生。數學教材通過展現黃金分割、斐波那契螺旋等數學之美，觸動學生的心靈，激發學生的學習興趣，觸發他們的數學夢；結合數學知識設置“你知道嗎？”板塊，介紹相關的數學家、數學故事、數學著作，讓學生感受數學文化的源遠流長，以及在推動社會進步、科技發展中的作用，進而理解數學的文化價值。

探索活動是激發學生學習興趣的重要載體。小學生正處于形象思維向抽象思維發展的關鍵時期，要想讓他們真正愛上學習，教師就要引導他們早日踏上探索之旅。數學教材提供豐富的問題情境，設計必要的數學活動，展現數學知識形成、發展的過程，引導學生通過觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等學習活動，以模擬數學發現的方式探究數學知識，形成數學思維習慣，發展數學思維能力等。數學教材注重調動學生手、腦、口等的功能，讓他們動手操作、動腦思考、動口表達，多感官協同完成活動。比如，引導學生通過擺小棒、擺圓片、撥計數器等操作活動，直觀地理解十進制計數法；用摸一摸、滾一滾、搭一搭、折一折、剪一剪等方式，初步探索立體圖形和平面圖形的特征；利用尺規作圖探究三角形兩邊之和大于第三邊的特性；等等。探索過程中，學生勇敢地嘗試和推理，體驗“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗，感受解決問題的愉悅和學習的快樂。

數學來源于現實，又應用于現實。數學教材應突出問題導向，將生活問題轉化為數學問題，以激發學生探究新知的欲望和興趣，幫助學生獲得數學概念，發展抽象、推理等能力。比如，在“確定位置”單元，教材創設海上搜救隊需要搜救在臺風天遇險的漁船的問題情境，引入用方向和距離確定位置的教學內容，既貼近生活，具有現實意義，又彰顯數學本質。又如，在“圓的面積”之后，教材創設了計算全球首臺16兆瓦海上風電機組葉輪掃風面積的問題情境，學生可借此感知數學廣泛的應用場景，體會數學的應用價值，感悟數學學習的美妙。

“高山仰止，景行行止。雖不能至，心向往之。”新一輪數學課程改革以核心素養培育為導向，讓學生學會用數學的眼光觀察現實世界、用數學的思維思考現實世界、用數學的語言表達現實世界。教材編寫者致力于精心設計，用有限的數學知識帶給學生無限的探索空間，為他們從數學視角觀察世界、思考世界、表達世界，建立起對數學的興趣和好奇提供堅實保障。

（作者系人民教育出版社小學數學室副主任、副編審）