基于跨學科學習的初中美術教學設計及思考

一、教學背景

在實施《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》要求的背景下，學生學科核心素養培養變得尤為重要。跨學科教學理念的深入應用為初中美術教學設計提出新的要求。在義務教育階段，美術教育不僅僅是教授技能或知識，更是通過審美感知、藝術表現、創意實踐和文化理解等核心素養的培養，加深學生對藝術與文化的理解。初中的美術課程通過讓學生感知和體驗自然美和人文美，提升其藝術表現力，豐富想象力。

以湘教版八年級下冊中的“變廢為寶”為例，我們可以觀察到這種跨學科的思考是如何在教學設計中實現的。這一課程主題不僅鼓勵學生利用廢棄材料進行藝術創作，還引導他們思考環保和可持續發展的主題。在教學設計時，教師可以引入環境科學的基本概念，如資源回收和循環利用，從而讓學生在實踐藝術創作的同時，也能夠了解和關注到環境保護的重要性。此外，通過討論不同文化如何使用和再利用材料，學生還可以增進對不同文化價值和審美觀念的理解。在制定教學活動時，教師應綜合考慮美術與其他學科的聯系，通過這種跨學科的互動，不僅增強了教學內容的深度和廣度，還有助于學生形成完整的世界觀和價值觀。通過這種方式，美術教育能夠滿足未來社會對青少年綜合素質的要求。

二、美術學科跨學科學習的目的與意義

初中的美術教育，以其多元化和綜合性的特質，覆蓋了藝術、文化、歷史和哲學等眾多知識領域，這要求學生不僅要有廣博的知識基礎，還需具有創新的思考能力。美術課程提供了一系列豐富多樣的教學內容，通過各種不同形式的活動來引導教學，從而激發學生的興趣和熱情。在這一教學階段，美術學科的跨學科整合起著至關重要的作用。它不僅開闊了學生的視野，讓他們接觸并探索跨越不同學科的知識，還促進他們跨學科思維的培養，并進一步提高了他們的核心素養。這種跨學科的融合和實踐，對學生未來的全面成長和發展具有深遠的意義和巨大的價值，幫助他們構建廣泛的知識體系，同時培養其解決問題的能力和創新精神。

（一）提高學生的核心素養

美術學科的跨學科融合為學生提供了接觸多元文化和思維方式的機會，這不僅有助于增強學生的文化意識、創造力和創新能力，還能開闊他們的視野。此外，通過跨學科的學習過程，學生還能夠自然地培養出較強的社會責任感和團隊協作技能。這種教學方式引導學生在了解不同文化背景下的藝術表達時，學習如何與不同背景的同伴有效合作，為未來的學習和職業生涯奠定堅實的基礎。

（二）實現學科交叉和整合

美術學科與其他學科的跨學科整合，可以實現不同領域知識的相互交流和融合。這樣的過程有助于構建一個更加全面且深入的學習體系。這種整合不僅豐富了教學內容，還為學生提供了廣闊的認知視角，促進他們形成綜合性的思維能力和知識結構。

（三）豐富教學內容和方法

跨學科融合能有效地將各學科內容進行整合，增強教學的豐富性與深度。此外，教師通過運用跨學科的學習方法和策略，可以拓寬教學手段，進而有效地提高學生的學習興趣和積極性。這種教育方式對激發學生的探究欲望和學習動力有極大的幫助。

三、教學設計

（一）教材分析

在湘教版八年級美術下冊綜合探索領域中，課程“變廢為寶”致力于激發學生從日常“廢品”中發現藝術靈感，進而燃起他們創作藝術的烈火。這類教學活動不僅能開闊學生的視野，還有助于提升他們的思考和實踐技能。通過利用日常物品，學生可以將美術學科與自然、音樂、數學及語文等學科進行有效融合，從而提升解決問題的能力和綜合運用知識的能力。

（二）學情分析

八年級的學生思維逐漸走向成熟，做事時更加具有獨立性和創造性。小組合作可以激發學生利用身邊“廢品”的興趣。通過共同創造藝術作品，學生可以提高合作能力并且表達自身思想，激發學習興趣。

（三）教學目標

教育學生了解垃圾帶來的危害、如何分類和處理垃圾，發現廢棄物造型藝術中存在的獨特魅力，感受創作過程中存在的樂趣。賞析各類由廢棄物組合而成的有趣藝術作品，讓學生體驗不同的藝術表現效果，從而開闊他們的視野并豐富他們的生活情趣。

利用“身邊的材料”和“廢舊物品”，鼓勵學生發揮想象力，創作出豐富多樣的藝術作品。這種教學方式不僅培養了學生的合作精神，還增強了他們的創造意識和動手能力，讓教與學充滿趣味，真正實現了學生自主與合作學習的目標。

通過實踐調查和資料查閱，學生能夠深入了解垃圾對環境的危害及其對地球資源的浪費，增強他們的環保意識。通過收集并分類不同形狀和材質的廢棄物，學生將利用這些材料創作一件美術作品，并在創作過程中體會環境保護的重要性和樂趣，從而加深他們對環保的認識和理解。

（四）教學重點

利用廢棄物設計制作有一定情趣的造型作品。

（五）教學難點

根據廢棄物的不同材料，選擇合理的設計、創作方法。

（六）教學準備

教師準備：課件和一些廢棄物與變廢為寶藝術品的圖片，一些廢棄物制成的作品，生活中常見的廢棄物材料。

學生準備：一些家庭常見的廢棄物材料。

（七）教學方法

實現教學目標和提高教學效果的關鍵在于選擇恰當的教學方法。教師需要深刻理解藝術課程的本質、理念、目標、內容以及學業質量要求，并應充分考慮學生的身心發展、個人特性及其學習背景來設計教學計劃。因此，制定合適教學方法的基礎在于進行徹底的前期調研和構建多樣的教學方法庫。教師進行教材分析和學情分析是確立適宜教學策略的根本。變廢為寶的活動與實際生活聯系密切，從生活中來，到生活中去，能夠實現生活與藝術的有效結合。因此，其教學方法需要有較強的實踐性、合作性與互動性。

在提升學生實踐能力方面，教師主要采取以下方法：①社會實踐，鼓勵學生探索家庭垃圾的產生與處理流程，并親手嘗試通過變廢為寶制作項目。②自主學習方法促使學生搜集信息、整理見解，旨在培育他們的獨立學習技能和提升信息處理能力。③合作交流方法通過知識討論、手抄報制作和環保方案設計等活動，提高學生的團隊協作和問題解決能力。

在教師指導策略方面，采用以下核心方法：①觀察與欣賞，教師利用多媒體展示或直接展現實物，使學生能觀察并欣賞到變廢為寶的藝術創作，這樣做旨在提升學生的創造力、審美鑒賞力和藝術涵養。②交流與討論，通過引導學生分享創作經歷和情感體驗，增進學生間的了解，同時促進對他人作品的欣賞。③創作與表現，通過引入繪畫、雕塑或拼貼等多種形式的藝術創作，讓學生深刻理解不同學科知識與美術之間的聯系，激發創意。④情感培養，通過情感表達和體驗訓練，幫助學生更深層次地理解藝術作品背后的情感與思想，從而提高他們的情感表達和認知水平。

（八）教學過程

1.生活案例導入，激發學生的學習興趣

教師通過多媒體向學生展示生活中的廢品以及其產生的影響。

教師：垃圾大家并不陌生，家里每天多多少少都會產生垃圾，垃圾處理成了社會的大問題。同學們，生活中產生的垃圾都有哪些？一般都是怎么處理的？

學生1：有廚房垃圾。一般都扔到垃圾桶里。

學生2：廢舊物品，如廢電池、廢塑料等。一般也是扔到垃圾桶里。

學生3：廢紙、廢塑料瓶。這些要么扔垃圾桶里，要么賣廢品。

學生4：不穿的舊衣服，可以送進舊衣回收箱。

教師：同學們都有一定的垃圾處理經驗。家庭中處理垃圾的主要方式就是扔進垃圾桶里。那你們知道這些被扔掉的垃圾又去了哪里嗎？

學生1：廚余垃圾會被制成肥料。

學生2：能用的塑料也會回收重新制成新塑料;舊紙張會變成新紙。

學生3：干凈的舊衣服會捐給困難家庭。一些破爛的衣物會制成拖把。

學生4：可燃燒垃圾會變成發電的燃料，很多垃圾會被填埋。

教師用多媒體展示垃圾被處理的各類圖片和視頻，讓學生有更深的理解。

教師：同學們，垃圾進入垃圾場后需要進行進一步分類和重新利用。我們生活中許多事物都是垃圾重復利用后制作的。今天我們也要親自體驗垃圾變廢為寶，看看已經沒有作用的垃圾能不能重新獲得價值。

2.展示作品，激發學生的創作靈感

教師先用多媒體技術向學生展示各種廢物利用的對比圖，讓學生感受到廢品利用前后的巨大差異，激發學生的好奇心，引起學生探究的欲望。之后，教師可以拿出自己準備的材料，帶領學生一起制作作品。

比如，教師可以將多個塑料瓶或者啤酒瓶用膠帶黏在一起，并向瓶中注入不同高度的水，制成一件樂器;之后向瓶口吹氣，讓學生聽到不同的音符，甚至可以為學生演奏一首簡單的曲子，讓學生真正地感受“垃圾只是放錯地方的寶物”的含義。

3.作品討論與分析

教師將學生分成不同的小組。課前，教師在每個小組里安放一件廢棄物造型的禮品，讓小組成員帶著問題進行討論：它們用的是什么材料，是怎樣組合起來的？

在學生進行作品研究與討論時，教師允許學生對作品進行分解，鼓勵學生進行多角度、多思路的展示，從物品材質、形狀、顏色、創作主題、創作方法等方面進行深入討論，給予學生創作啟發。討論結束后，學生派小組代表對作品的研究結果進行論述。

教師安排小組成員將自己帶來的物品進行整理分類，并對每類物品的特點與用途進行討論和介紹，激發學生的創作思路。教師向學生講解并展示不同的加工技法，包括剪、接、扎、粘、飾等，并向學生介紹特殊圖案或者造型的制作思路與方法。學生根據自身的創作想法，向教師進行技能提問。

教師總結：一些廢棄物，經過我們動腦動手，轉眼變成了一件小小的工藝品！今天這堂課我們也要運用這些方法，把我們帶來的材料好好變一變。

4.動手制作，培養學生的動手能力

教師可以結合音樂、數學、語文、地理等學科內容設置四個與這些學科相關聯的主題，讓學生自主選擇主題進行創作。除了學生帶來的物品，教師還可以向學生提供與主題創作相關聯的物品。每個學生可以與小組成員自主協商，共同利用小組成員帶來的物品進行創作。在創作過程中，教師對于創作存在困難的學生進行適當指導，確保學生的課堂參與度與教學活動的順利進行。

例如，在數學主題創作中，學生可以用美術作品展現數學概念，或者用數學圖形展現自身審美意向或表達想法。在音樂主題創作中，學生可以用廢品制作樂器，或者展現音樂概念、表達音樂故事。在語文主題創作中，學生可以將作品與詩畫相結合，或者用作品表達一段文字傳達的意境與思想，也可以將作品與文學作品進行結合。在地理主題創作中，學生可以用作品展現自然景觀或者地質地貌變化，也可以用作品展現人文景觀的發展變化。

5.學生作品展示與欣賞

學生作品展示與欣賞是美術教學中的重要環節，對學生思想交流、靈感激發、自信培養和能力提升具有重要作用。通過欣賞變廢為寶的作品，如圖1、圖2所示，學生明白很多垃圾并不是真正的垃圾，只要加上我們的創意，垃圾會變成有用的東西。

教師使用多媒體展示優秀的學生作品和大師的作品，并讓學生思考：仔細觀察他們是用什么材料，怎樣組合起來的？覺得作品的哪個方面更吸引你？

教師邀請學生對作品的設計主題、思路、方法，以及其特殊之處進行介紹，之后讓學生對作品進行討論和評價，肯定作品的優點，并結合大師作品提出更多的創作思路和改進方法，讓學生在對優秀作品的討論與評價分析中獲得進步。

教師總結：生活中的許多有趣事物和材料都可以被用來進行創作，正如我們今天探索的廢棄物藝術一樣。只要我們保持好奇心并積極參與，就能夠創作出富有個性的藝術品。對此感興趣的學生可以在課后利用廢棄物進行其他有趣的藝術創作，用作裝飾自己的房間，增添美感。

6.作業布置

為了深入了解當前的垃圾處理方式并進一步保護我們的環境，希望大家能積極收集相關知識。請以小組為單位，合作完成一份關于垃圾處理方法的手抄報。

四、教學總結與反思

（一）教學總結

評價與檢測是反映教學質量、提高教育品質的重要環節。通過評價與檢測，教師可以評估學生學習的成果和教學活動的成效。通過對學生創意作品的數量與質量、情感表達和跨學科融合等方面的評估，教師可以發現此次教育活動不僅為學生提供了充分展現個人創造力的機會，還激發了他們利用跨學科知識的熱情，從而提升了他們的綜合應用能力。教師通過采用多樣化的教學方法，如演示制作、作品展示、實際操作、小組合作以及交流反饋等，創建了一個輕松且和諧的學習環境，這不但提高了學生的課堂參與度，而且增強了他們的學習動力。整體而言，這一教學活動不只達成了既定的教育目標，更成功地培養了學生的跨學科學習興趣、環保意識以及珍惜物品與發掘事物的價值。

（二）教學反思

在實施中學美術跨學科教學設計時，面臨一系列挑戰。由于部分教師可能缺乏必要的跨學科知識和技能，跨學科美術教學設計的實施結果很難達到預期效果。因此，加強教師在這一領域的培訓和專業發展顯得尤為重要。不同學科之間知識結構和思維模式的差異加大了學科整合的難度和勞動強度，教師需要進行周密的課程規劃，選擇恰當的整合方式和靈活多變的教學策略。精心設計的教學活動，可以更好地促使學生在學習過程中獲得豐富的知識和成長。當前的教育評價體系傾向于傳統的學科分科方法，對評估跨學科教育的效果還缺乏有效的標準和方法。因此，探索并建立針對跨學科教育的評價體系及方法是必要的，這將有助于保障教學質量的持續提高。