新課標視域下的初中地理跨學科教學案例

《義務教育地理課程標準（2022年版）》（以下稱“課程標準”）明確指出：地理跨學科主題學習是基于學生的基礎、體驗和興趣，圍繞某一個研究主題，以地理課程內容為主干，運用并整合其他課程的相關知識和方法，開展綜合學習的一種方式。近年來，初中地理跨學科主題學習在新課改背景下開展得如火如荼，但是存在一些問題，如形式化，變跨學科為“拼盤”，實則是一盤散沙;活動化，變課程為綜合實踐活動，丟棄學習的本質;常識化，為跨而跨，缺少思維進階;等等。

“跨學科”一詞最早于1926年被R.S.Woodworth提出時，是使用disciplinary（跨學科）一詞。后與“交叉學科”和“邊緣學科”等詞語同時使用。筆者認為，跨學科的核心是“跨”，“跨”說明已擺脫了學科本身的桎梏，打破了學科壁壘，在依托中心學科的基礎上，對相關學科內容進行整合，如初中地理學科與物理、道德與法治、生物學、美術、音樂等學科的內容整合。教師通過初中地理的跨學科教學，培養學生的探究能力、創新意識、綜合思維能力等，提升學生核心素養。教師為了進一步加強對初中地理跨學科教學的深入研究，明確跨學科教學任務，指導跨學科教學實踐，實現跨學科教學目標。本文對初中地理跨學科教學展開案例研究。

一、依據調查問卷，明確跨學科教學痛點

筆者對所在地區初中地理教師進行問卷調查（有效問卷105份）。結合問卷調查研究以及文獻資料看，目前，初中地理跨學科教學存在以下問題。

（一）核心概念認識不清

大部分的初中地理教師認為非常有必要或比較有必要進行地理跨學科教學。但是他們對地理跨學科概念不明確，對地理跨學科的理解更多基于個人的主觀意識。甚至少部分教師認為，地理教學應該突出學科特點，進行跨學科教學反而丟失地理學科自身核心素養的培養，單一學科教學更適合應試，所以不支持跨學科教學。

（二）自身多學科知識儲備的限制

接近一半教師認為，受自身知識儲備和個人綜合能力的限制，難以把握初中地理跨學科教學的實踐，導致跨學科教學受限。部分做過初中地理跨學科教學嘗試的教師認為，在實際教學中創設真實有效的情境、設計符合學生思維規律的問題、整合不同學科的內容、培養學生的綜合實踐能力等面臨困難，在跨學科教學設計方面需要幫助。

（三）課標內容的跨學科梳理不夠

部分嘗試過地理跨學科教學的教師反映，地理跨學科教學中地理與其他學科的比重不好把握。教師們普遍反映地理課中的知識點與其他學科涉及的對應知識點學習的時段并不一致。例如，七年級地理學關于美國的知識，九年級歷史才學，這是否會脫離學情，又如何解決？大部分教師對跨學科教學進行嘗試時往往只停留在表面，僅僅在教學過程中有一些碎片化的、膚淺的聯系，對整個課標缺少系統、科學的跨學科內容梳理。部分學者、專家雖然也對跨學科教學展開了研究，但主要是以個別案例設計為主，分析和歸納不夠。初中地理教師渴望看到更多課程標準視域下初中地理跨學科教學的可行性路徑。

總的來說，由于教師對初中地理學科的課程標準研讀不夠深入，對跨學科教學活動認識不到位，單個教師綜合運用多學科專業知識的能力有限以及繁重的教學任務等原因使得初中地理跨學科教學仍然停留在形式上，完全達不到課程標準的要求。

二、基于課程標準，探索跨學科教學路徑

地理跨學科教學就是要擺脫地理學科本身的桎梏，對相關學科內容進行整合，開展跨學科教學，創新地理教學形式，轉變教師教學觀念，充分激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和實踐能力，最終實現師生共同發展的目標。地理學兼具自然科學和社會科學的性質，特別是初中地理課程貼近生活，關注自然與社會，成為跨學科學習最理想的介入點。學生作為跨學科學習的主體，由于學科認知水平和綜合實踐能力較低，所以離不開教師的引導，更離不開跨學科教學的開展。

OBE教育理念是以目標成果為導向的成果導向教育理念，是一個聚焦學習產出以驅動全部課程活動和學生學習產出評價的結構與系統。依據該理論基礎，探索出一條以學科關聯點為基礎、任務驅動為核心的跨學科教學路徑。該路徑依據對課程標準的深入研討，結合其他學科核心素養，明確學科關聯點，確定跨學科主題。依據教學目標，教師進行跨學科設計，創設情境，設計任務鏈，實施任務指導;學生依據任務展開合作探究，進行跨學科學習，物化學習成果，實現學習目標;整個教學過程中開展多維度、全過程評價（見圖1）。

三、依托任務驅動，開展跨學科教學實踐

任務驅動是初中地理跨學科學習的有效路徑，下面筆者通過兩個案例闡述任務驅動式跨學科教學的主要環節（見表1）。

現今，跨學科思想正熱，初中地理教師對地理跨學科教學的認同感很高，但普遍認為受自身綜合能力的限制，難以有效開展跨學科教學。經過教學實踐探索，筆者認為任務驅動是跨學科教學的重要路徑，希望通過構建任務驅動式跨學科教學路徑，指導初中地理教師有效開展跨學科教學，實現跨學科主題學習效果，促進師生共同發展，全面落實立德樹人的根本任務。