基于項目式學(xué)習(xí)的初中歷史教學(xué)

隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進，在初中歷史教學(xué)中，項目式學(xué)習(xí)理念凸顯了一定的教學(xué)優(yōu)勢，其倡導(dǎo)將課程知識融入學(xué)習(xí)項目中，引導(dǎo)學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中學(xué)知識、長技能，從而提高課堂教學(xué)的有效性。基于此，本文以初中歷史“溝通中外文明的‘絲綢之路’”教學(xué)為例，從“緊跟課標要求，確立項目目標”“堅持目標引領(lǐng)，設(shè)立項目任務(wù)”“做好項目評價，優(yōu)化教學(xué)細節(jié)”三個層面對基于項目式學(xué)習(xí)的初中歷史教學(xué)展開研究，旨在促進初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、緊跟課標要求，確立項目目標

項目目標是項目式學(xué)習(xí)的核心，是貫穿教與學(xué)過程中的因素，也是體現(xiàn)歷史學(xué)科特色的重要內(nèi)容，能夠促進項目化學(xué)習(xí)的有效實施。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來看，本課是七年級上學(xué)期中的一課，學(xué)生剛剛接觸歷史學(xué)科，此前接觸的歷史文本、歷史資料等較少，學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的能力較弱。因此，在本課項目化學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該考查學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以更加直觀的方式授課，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的認同感，從而引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三個單元的內(nèi)容，包括漢代的一些史實，這些都能夠為本課學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，在本課中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生回顧絲綢之路的歷史背景、學(xué)習(xí)其具體的形成過程，還要深入了解絲綢之路的歷史意義，從而加深學(xué)生的理解。

（二）教材知識分析

本課內(nèi)容包括張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理三個部分的內(nèi)容。教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解絲綢之路的開辟背景、絲綢之路的開通過程以及意義。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“一帶一路”倡議，由古觀今，體會絲綢之路的現(xiàn)實意義。

（三）素養(yǎng)發(fā)展需求分析

課標倡導(dǎo)教師要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中獲得綜合素質(zhì)的提升?；诖?，初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括時空觀念、歷史解釋、史料實證、唯物史觀、家國情懷等方面。結(jié)合本課知識以及學(xué)情分析，教師可以為項目式學(xué)習(xí)設(shè)立如下素養(yǎng)目標。

1.時空觀念素養(yǎng)目標：熟悉張騫兩次出使西域的歷史背景、原因、時間以及結(jié)果;理解中央政府對西域地區(qū)的管理方法以及管理的效果。

2.史料實證素養(yǎng)目標：培養(yǎng)學(xué)生對史料學(xué)習(xí)資源的理解和推理能力;認識張騫對絲綢之路的貢獻;聯(lián)系“一帶一路”倡議分析絲綢之路開通的意義。

3.唯物史觀素養(yǎng)目標：了解絲綢之路在中西方交流史上的重要地位;結(jié)合“一帶一路”，理解絲綢之路的現(xiàn)實意義。

4.家國情懷素養(yǎng)目標：學(xué)習(xí)張騫、班超等歷史人物的精神品質(zhì)和愛國情懷;學(xué)習(xí)張騫在通西域過程中表現(xiàn)的使節(jié)氣度和開拓進取的品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)絲綢之路以及“一帶一路”倡議的知識，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和愛國情感。

二、堅持目標引領(lǐng)，設(shè)立項目任務(wù)

基于上述項目目標，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實情以及課程知識為學(xué)生設(shè)計合理的項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)絲綢之路相關(guān)的歷史知識，體會其歷史意義，從而促進項目目標的實現(xiàn)。為此，教師可以按照如下任務(wù)進行嘗試。

（一）挖：挖掘故事背景，創(chuàng)設(shè)項目情境

在挖掘故事背景的任務(wù)中，重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)絲綢之路的歷史背景知識，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻《絲綢之路》。然后向?qū)W生提出驅(qū)動性問題：這是一條全新開辟的道路，見證了漢朝至今2000多年的歷史變革。在這條路上，多種文化在此交匯，胡商販客、弘法僧侶等人群的身影數(shù)不勝數(shù)，他們用腳步走出了連接?xùn)|西方國家的路，這也是世界上獨一無二的路，這就是絲綢之路！那么，在你的印象里，你了解的絲綢之路是什么樣的呢？

基于此情境問題，教師啟發(fā)學(xué)生展開討論，并進行小組匯報。

學(xué)生小組一：絲綢之路連接?xùn)|西方國家，不同的國家之間交換生活用品，如我們吃的葡萄、石榴等水果都是經(jīng)過絲綢之路傳過來的。

學(xué)生小組二：張騫是開通絲綢之路的功臣，他出使西域，拜訪西域各個國家，才促成了絲綢之路的形成。

教師展示張騫通西域路線圖，提出驅(qū)動性問題：在漢代，將現(xiàn)在新疆和更遠的廣大地區(qū)，稱為西域。西域地域?qū)拸V、人煙稀少，而且很荒涼，那么，張騫為什么要作為大漢王朝的使者出使這樣荒涼的西域呢？這和后續(xù)的絲綢之路又有什么淵源呢？

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中絲綢之路相關(guān)的歷史知識。

學(xué)生小組三：在西漢初期，西域的很多小國家被匈奴控制。匈奴指揮這些小國家不斷向中原也就是向漢朝發(fā)起進攻，漢王朝面臨的局勢非常緊張，百姓的生活也不能安定。當時，漢武帝以及很多將士、大臣對西域國家一無所知，不知道侵犯者的底細以及國家實力，所以他們需要做到知己知彼。這時候，張騫承擔(dān)了這一偉大使命。

學(xué)生小組四：“時匈奴降者言匈奴破月氏王，以其頭為飲器，月氏遁而怨匈奴，無與共擊之?！边@條情報體現(xiàn)了當時匈奴國家的猖狂以及對待中原人的態(tài)度。

學(xué)生小組五：“漢方欲事滅胡，聞此言，欲通使，道必更匈奴中，乃募能使者?！边@條計謀說明想要知道匈奴的實況，就必須派出使者前往，因此，張騫承擔(dān)了這一使命。

教師指導(dǎo)學(xué)生跟隨教材中張騫出使西域的相關(guān)內(nèi)容，梳理張騫兩次出使西域的相關(guān)信息，填寫表1。

教師出示PPT：鑿空之旅

教師講解：司馬遷曾經(jīng)對張騫通西域這一事件做出了極高的評價，稱之為“鑿空之功”。為什么會有這樣的評價呢？鑿空的意義是什么呢？

學(xué)生小組三：鑿空的含義是對未知領(lǐng)域的探索。在張騫通西域之前，中原對西域各個國家一無所知，因此他開辟的這條道路不僅連接了東西方國家之間的交流，同時也為后續(xù)漢朝地位的鞏固奠定了基礎(chǔ)。因此，稱之為“鑿空之旅”。

教師提出驅(qū)動性問題：張騫出使西域，讓東西方國家之間開始了交流，各種文化、經(jīng)濟等都開始交換。請大家站在歷史角度分析張騫的歷史貢獻。

學(xué)生小組二：張騫出使西域增進了漢朝與西域各國之間的聯(lián)系，西域的許多貨物、文化、樂器等流傳至中原;中原的絲綢、農(nóng)牧業(yè)技術(shù)等也流傳至西域，豐富了東西方國家的經(jīng)濟、政治和文化交流。與此同時，張騫通西域也為后續(xù)中原管理西域奠定了基礎(chǔ)。

教師通過挖掘歷史故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)絲綢之路開通前后歷史的變革以及關(guān)鍵人物的貢獻，啟發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生形成歷史時空觀念，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力。

（二）研：研讀史料信息，提升實證能力

研讀史料信息的環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生研讀各種各樣的史料內(nèi)容，進一步學(xué)習(xí)絲綢之路的開通意義，提升學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為此，教師可以從多種教育平臺搜索相關(guān)的史料內(nèi)容。

教師展示史料：①據(jù)《漢書·西域傳》記載，西漢自敦煌西至鹽澤，“往往起亭（古代筑在邊境上的烽火亭），而輪臺、渠犁皆有田卒（屯田戍邊的士兵）數(shù)百人，置使者校尉領(lǐng)護，以給使外國者”。

②絲路上的考古發(fā)現(xiàn)（部分）：羅馬廢墟出土漢朝絲織品、新疆發(fā)現(xiàn)龜茲古鎮(zhèn)遺址、山西墓葬棺床刻有古印度琵琶紋飾。

教師根據(jù)上述史料，提出問題：分析古代絲綢之路興盛的原因。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀史料，并展開合作探究，匯報探究結(jié)果。

學(xué)生小組二：絲綢之路的開通促成了東西方國家經(jīng)濟、文化的交流，增進了國家之間的友好往來，這不僅給人們的生活帶來了日新月異的變化，同時也讓漢王朝的地位更加鞏固，古代絲綢之路也越來越興盛。

教師展示史料：陸上絲綢之路和海上絲綢之路的路線圖。假設(shè)現(xiàn)在讓你扮演漢朝的商人和西域的商人，請你們帶領(lǐng)自己的商隊踏上絲綢之路，你覺得可以帶哪些貨物呢？

學(xué)生小組四：西域商隊可以帶葡萄、石榴等水果的種子或者樹苗，以及香料、玻璃、寶石等生活物品，這些都可以與大漢的商隊進行交換。

學(xué)生小組五：漢朝的商隊可以帶本地制作的絲綢、漆器等物品，與西域商隊的水果種子、樹苗以及寶石等進行交換，同時還可以指導(dǎo)西域商隊學(xué)習(xí)開渠、鑿井、鑄鐵等技術(shù)，豐富西域國家的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展。

隨后，教師向?qū)W生提出驅(qū)動性問題：研讀史料之后，說一說你對絲綢之路的看法;探究絲綢之路中的“絲綢”二字有哪些特殊的含義。

學(xué)生小組一：絲綢之路的開通，可以說打通了東西方國家之間的交流屏障，漢朝不僅可以與西域國家進行貿(mào)易和文化交流，還能夠借助絲綢之路的開通鞏固漢朝的地位。

學(xué)生小組三：絲綢之路中的絲綢不僅是商品名字，還是一條曲折蜿蜒的紐帶，連接了東西方國家的文明和經(jīng)濟，同時促進了國家之間的交流，所以把它形容成橋梁。

教師通過史料研讀培養(yǎng)學(xué)生史料實證能力，同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從歷史的角度分析問題，能夠用自己的語言闡述觀點，從而提高學(xué)生的語言表達能力。

（三）探：展開合作探究，培養(yǎng)歷史思維

教師提出探究性話題：絲綢之路連接?xùn)|西方國家，隨著絲綢之路的興盛，越來越多的國家和商人加入其中，進行貿(mào)易交流和文化傳播。那么，在這條絲綢之路上，商人之間的交易如何保證呢？他們的人身安全、衣食住行等都依靠什么呢？漢朝的貨物送到西域后，又是怎樣與當?shù)鼐用窕蛘呱虘暨M行交換的呢？

基于此話題，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，從教材中尋找答案。

學(xué)生小組二：西漢時期，在西域成立了都護，主要就是頒布各種貿(mào)易交流的號令，同時能夠調(diào)遣軍隊，為東西方國家貿(mào)易交流的平等性和安全性提供了保障，而且都護的成立也讓絲綢之路更加通暢，使?jié)h朝的經(jīng)濟、文化等得到了有效的發(fā)展。

學(xué)生小組三：西域都護可以為絲綢之路上的商人以及貨物提供安全保障，同時能夠讓貨物得到平等交易。

教師展示文獻史料：“王侯以下皆號泣曰：‘依漢使如父母，誠不可去。’互抱超馬腳，不得行?！保ā逗鬂h書·班超傳》）

教師向?qū)W生提出驅(qū)動性問題：該史料中，陳述了班超出使西域的史實，既然絲綢之路如此輝煌，為何還要派使者前往西域呢？

學(xué)生小組四：西漢的西域都護為了絲綢之路的運營做出了巨大的貢獻，但到了東漢時期，匈奴重新控制了西域，漢朝與西域的往來中斷。所以，東漢時期，明帝為了奪回中央政權(quán)派班超再次出使西域，而且調(diào)遣將士和兵卒對匈奴進行反擊和壓制。

教師提出探究性話題：當今“一帶一路”向世界傳遞了什么理念？

學(xué)生小組五：“一帶一路”即“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的構(gòu)想。和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的絲路精神是“一帶一路”向世界傳遞的理念。

教師講解：不管是古代的絲綢之路，還是現(xiàn)代的“一帶一路”，我們都是用和平合作、開放包容的心態(tài)促進東西方國家的文化交流、經(jīng)濟交流，同時在交流過程中實現(xiàn)互學(xué)互鑒、互利共贏。所以，絲綢之路不僅是一條經(jīng)濟交流之路，還是一條文化交流之路，是推動歷史發(fā)展的重要之路。

通過合作探究的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步理解絲綢之路的管理以及開通意義，提升學(xué)生的歷史解釋能力以及探究能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，促進項目式學(xué)習(xí)的有效實施。

（四）析：分析人物事跡，傳遞家國情懷

對人物事跡展開分析，教師重點引導(dǎo)學(xué)生對本課中的關(guān)鍵人物張騫、班超等展開探究性學(xué)習(xí)，分析人物對絲綢之路做出的貢獻，體會人物的精神品質(zhì)，從而向?qū)W生傳遞家國情懷。

教師向?qū)W生展示文獻史料：留騫十余歲，予妻，有子，然騫持漢節(jié)不失。（《漢書·張騫傳》）

教師提出驅(qū)動性問題：通過該史料，可以看出在張騫第一次出使西域的時候，被匈奴扣押了十多年，給他娶了妻子，有了孩子，但是張騫依然不改使節(jié)的風(fēng)度，這體現(xiàn)了張騫什么精神？這樣的精神對現(xiàn)代“一帶一路”的建設(shè)有何價值？

基于此問題，教師指導(dǎo)學(xué)生展開小組探究，并匯報探究成果。

學(xué)生小組三：體現(xiàn)了張騫不屈不撓、勇于冒險、開拓進取的愛國精神。

學(xué)生小組四：張騫雖然被扣押，但依然不改使節(jié)氣度，心系故土，可見張騫內(nèi)心對國家的熱愛。

學(xué)生小組五：張騫的精神品質(zhì)也為“一帶一路”的建設(shè)提供了精神支撐。為了促成“一帶一路”的發(fā)展，作為當代青少年，我們應(yīng)該擁有包容、開放的心態(tài)，尊重不同國家的文化差異，同時熱愛祖國，緊跟時代發(fā)展，履行自己的責(zé)任和義務(wù)。

教師通過對人物事跡的分析，豐富學(xué)生對絲綢之路的認識，同時加深學(xué)生對“一帶一路”的理解，以此提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

三、做好項目評價，優(yōu)化教學(xué)細節(jié)

在項目式學(xué)習(xí)中，教師要將教學(xué)評價融入每一個項目中，掌握真實的教情、學(xué)情，并根據(jù)評價結(jié)果對教學(xué)的細節(jié)進行優(yōu)化和調(diào)整，以此提升項目式學(xué)習(xí)的效果。

（一）調(diào)整教學(xué)方法

課前導(dǎo)入的時候，除了用視頻導(dǎo)入，教師還可以將生活中與絲綢之路相關(guān)的物品引入其中，如水果、衣物、樂器等，引導(dǎo)學(xué)生了解這些物品的來源，啟發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入課程內(nèi)容。這樣的優(yōu)化可以使課堂一開始就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。

在史料研讀環(huán)節(jié)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)絲綢之路的知識，還可以從我國在國際中的地位出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位、申奧成功等故事，認識中外交流對國際地位的重要性。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

1.自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該多為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機會，如課前史料搜集、課后實踐等，提高學(xué)生的自主性，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。

2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)。在項目式學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生拓展一些其他學(xué)科的知識，如地理、美術(shù)等，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時引導(dǎo)學(xué)生通過多途徑、多角度展開學(xué)習(xí)，提升學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

3.多途徑學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑，如網(wǎng)絡(luò)查詢、新聞學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等，鼓勵學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)“一帶一路”的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的國際意識和愛國情感。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用具有非常突出的實踐意義，教師應(yīng)該緊跟課標要求，設(shè)立合理的項目目標，并在目標指引下設(shè)計項目任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識，形成項目式學(xué)習(xí)的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力、歷史時空觀念等，促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升，同時促進項目式學(xué)習(xí)的有效實踐。