基于深度學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

深度學(xué)習(xí)主題具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生如果想進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，離不開教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，只有在教師和學(xué)生的共同參與下，深度學(xué)習(xí)才能取得良好的效果。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解與自身的閱讀能力密切關(guān)聯(lián)，因此，在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)把學(xué)生逐步帶入深度學(xué)習(xí)中，掌握深度閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，將其培養(yǎng)成社會(huì)優(yōu)秀人才。深度學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考更加理性和深入，從而體會(huì)作者的寫作情感，與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。鑒于此，本文以《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》為例，對(duì)深度學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，通過(guò)采取深度學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生從深層次學(xué)習(xí)和理解知識(shí)內(nèi)容，逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、教材分析

《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第7課課文，作者是魏巍。為了幫助朝鮮抵抗美國(guó)的侵略，中國(guó)人民志愿軍奮不顧身奔赴抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，這種英雄主義精神值得我們每一個(gè)人欽佩和贊揚(yáng)。新時(shí)代的學(xué)生無(wú)法親身體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中的犧牲與風(fēng)險(xiǎn)，因此，教師可以把深度學(xué)習(xí)理念融入實(shí)際教學(xué)中，采取多樣化教學(xué)方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文本內(nèi)容，體會(huì)作品的寫作背景和寫作情感，讓學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神留下深刻的印象。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生通常對(duì)新事物、新知識(shí)充滿好奇，并急于去學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)情感更加豐富，很容易被感動(dòng)、被激勵(lì)，特別對(duì)英雄主義和犧牲精神等主題有較深的感受和認(rèn)識(shí)，這也是七年級(jí)學(xué)生在心理上和情感上的普遍特點(diǎn)。但是，他們對(duì)于抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)歷史背景和國(guó)際關(guān)系的了解不足。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要融入深度學(xué)習(xí)教學(xué)理念，還要考慮到學(xué)生的共性特點(diǎn)，制訂各種不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過(guò)深入學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠牢固掌握文本中的基礎(chǔ)詞匯和關(guān)鍵句式，尤其對(duì)多音多義字以及形似字有清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的運(yùn)用。學(xué)生要深入理解并靈活運(yùn)用課文中的核心詞匯，深入體會(huì)這些詞匯在語(yǔ)言中的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。通過(guò)深入剖析文章的句式結(jié)構(gòu)，如設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句等，學(xué)生要對(duì)不同句式的表達(dá)效果進(jìn)行分析，在語(yǔ)言感知和運(yùn)用方面得到強(qiáng)化和提升。

（二）思維發(fā)展和提升

學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，概括內(nèi)容，探討作者在描述戰(zhàn)士們英雄事跡過(guò)程中運(yùn)用了哪些寫作手法，其中包括人物的描寫方法，如語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面，利用自己的批判性思維深度理解文本內(nèi)容。

（三）審美鑒賞和創(chuàng)造

文中的語(yǔ)句具有較強(qiáng)的感情色彩，動(dòng)詞的應(yīng)用表現(xiàn)力十足，學(xué)生需要在深度學(xué)習(xí)中了解并掌握。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)言和藝術(shù)手法進(jìn)行分析和鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品創(chuàng)作能力。

（四）文化理解和傳承

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要深入了解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景及戰(zhàn)士展現(xiàn)出的堅(jiān)定信念和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感受愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、革命英雄主義精神xHqgFm9Jkp/cKf+eaAAk9A==的偉大力量。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物行為細(xì)致剖析，探尋其行為背后的深層次動(dòng)機(jī)和信念，鼓勵(lì)學(xué)生思考這些行為如何體現(xiàn)戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義情感，深入理解戰(zhàn)士的精神內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本背后的深層含義，通過(guò)細(xì)致分析和解讀，理解作者的意圖和表達(dá)技巧;指導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的語(yǔ)言風(fēng)格和藝術(shù)表達(dá)，特別是如何通過(guò)細(xì)膩的描寫、有力的議論和深情的抒情等手法，將主題和情感傳達(dá)給讀者。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的人物內(nèi)心活動(dòng)，形成自己獨(dú)立的思考和判斷。

2.鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，通過(guò)深入解讀，將文本內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系，探索其深層含義和價(jià)值。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)士的可愛(ài)

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇與抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的文章——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》。這篇文章讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到，我們的先烈們?yōu)榱俗鎳?guó)的尊嚴(yán)和人民的幸福付出了巨大的犧牲和努力。在學(xué)習(xí)之前，大家可以先把文章通讀一遍，了解文章的大概內(nèi)容。開始吧！

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入朗讀狀態(tài)，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的朗讀狀態(tài)，引導(dǎo)其進(jìn)入角色帶有感情地去朗讀，深入體會(huì)人物的情感和內(nèi)心活動(dòng)。

師：大家都讀完了嗎？

生：讀完了。

師：通過(guò)朗讀，大家知道文中都描述了哪些典型事例嗎？

生：松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥搶救小孩、防空洞談話。

師：回答得非常正確，說(shuō)明你認(rèn)真閱讀了。

師：哪位同學(xué)能分享一下自己的讀后感？

生：老師，讀完這篇文章后，我為那些烈士們的英勇無(wú)畏感到敬佩和感動(dòng)，即使面對(duì)強(qiáng)大的敵人，他們依然會(huì)選擇勇往直前，用自己的生命換來(lái)了今天的國(guó)泰民安。

師：說(shuō)得非常好！這些戰(zhàn)士就是最可愛(ài)的人，他們用生命譜寫了一曲曲壯麗的英雄贊歌，他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

生：老師，我會(huì)將這些烈士的英勇事跡銘記在心，也會(huì)記住他們的精神，并作為前進(jìn)的動(dòng)力。

師：這些烈士的英勇事跡值得我們每一個(gè)人銘記，他們的犧牲是為了我們今天的和平與安寧，今天的幸福生活來(lái)之不易，大家一定要銘記他們的歷史功績(jī)。接下來(lái)，老師給同學(xué)們播放電影《長(zhǎng)津湖》片段，大家仔細(xì)觀看。

視頻播放結(jié)束后，教師向?qū)W生展示圖片，如圖1所示。

師：大家結(jié)合視頻看一下這張圖片，戰(zhàn)士在冰天雪地里沒(méi)有充足的食物，只能吃一些凍僵的土豆，通過(guò)閱讀文章，你們認(rèn)為松骨峰戰(zhàn)斗中的哪部分內(nèi)容與這張圖片內(nèi)容相似，請(qǐng)大聲朗讀。

生：有一次，我見(jiàn)到一個(gè)戰(zhàn)士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我問(wèn)他：“你不覺(jué)得苦嗎？”他把正送往嘴里的一勺雪收回來(lái)，笑了笑，說(shuō)：“怎么能不覺(jué)得？我們革命軍隊(duì)又不是個(gè)怪物。不過(guò)我們的光榮也就在這里。”他把小勺兒干脆放下，興奮地說(shuō)：“就拿吃雪來(lái)說(shuō)吧。我在這里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪……”

師：這是作者與一名戰(zhàn)士在防空洞里的對(duì)話內(nèi)容，這段話不僅展現(xiàn)了戰(zhàn)士的內(nèi)心世界，也深刻體現(xiàn)了他們的愛(ài)國(guó)情懷和英雄主義精神。

在了解文中典型事例的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生以角色扮演的形式根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行演繹，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，通過(guò)親身參與設(shè)身處地地感受志愿軍戰(zhàn)士的英雄主義精神。

（二）聚焦精彩語(yǔ)段，體會(huì)戰(zhàn)士的可愛(ài)

師：《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》課文中，作者在不同方面描述了“最可愛(ài)的人”，體現(xiàn)了藝術(shù)寫作手法，體現(xiàn)了戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。

教師利用多媒體以圖片的形式把文中的段落內(nèi)容展示出來(lái)。

師：大家再把這段話認(rèn)真地、帶有感情色彩地讀一遍。

學(xué)生朗讀。

師：好！同學(xué)們，在這段話中，作者運(yùn)用了什么寫作手法描述了烈士遺體的姿勢(shì)？

生：作者運(yùn)用了排比的寫作手法。

師：你們對(duì)這段話有什么感想嗎？

生：老師，我仿佛看到了真實(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，看到了戰(zhàn)士們面對(duì)敵人永不畏懼、英勇殺敵的慘烈情形。

生：這段話讓我深刻地體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｗo(hù)國(guó)家不怕犧牲、勇于奉獻(xiàn)的精神。

師：他們就是最可愛(ài)的人。

師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看一下馬玉祥搶救小孩的這段話，這是一段非常感人的敘述。在這段敘述中，這位戰(zhàn)士面對(duì)滾滾濃煙和小孩的哭聲，他做出了什么選擇？

生：這位戰(zhàn)士在非常危險(xiǎn)的情況下依然選擇沖進(jìn)火場(chǎng)去救那個(gè)小孩。

師：很好！大家思考一下，他為什么要這樣做呢？

生：戰(zhàn)士想到了如果在祖國(guó)遇到這樣的情況，他會(huì)義無(wú)反顧地去救人，他覺(jué)得朝鮮人民和祖國(guó)人民是一樣的，必須救那個(gè)小孩。

師：回答得非常正確。這名戰(zhàn)士考慮到了祖國(guó)和朝鮮人民之間的關(guān)系，救那個(gè)小孩是自己的責(zé)任。他沖進(jìn)濃煙后，是在什么狀態(tài)下救了那個(gè)小孩？

生：由于滿屋子都是煙，戰(zhàn)士的臉被燙得像刀割一般，眼睛也睜不開，只能聽見(jiàn)小孩的哭聲。

師：說(shuō)得非常好！在那種情況下，他依然沒(méi)有放棄，堅(jiān)持把那個(gè)孩子救了出來(lái)，這再次證明了志愿軍戰(zhàn)士的英勇和無(wú)私，值得我們每一個(gè)人去學(xué)習(xí)。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)深入閱讀，學(xué)生逐漸清晰地認(rèn)TCz8kYk6dCdYUDJsReslaVYgzA2x9gqixHZd9wk+3wU=識(shí)到志愿軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)和可愛(ài)之處。

（三）鏈接現(xiàn)實(shí)生活，抒寫戰(zhàn)士的可愛(ài)

深度學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升以及讀寫技能的遷移。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置“尋找身邊最美逆行者”的練筆活動(dòng)，并展示一些英雄照片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)英雄的可愛(ài)之處，并結(jié)合自己的生活處境，理解“哪有什么歲月靜好，只是有人替我們負(fù)重前行”的深刻含義，這使得學(xué)生在練筆過(guò)程中深受啟發(fā)，下面是一位學(xué)生的“尋找身邊最美逆行者”的練筆內(nèi)容：

清晨時(shí)分的街道上，一名穿著工作制服的清潔工正在全心投入工作。他叫李×，是這條街上非常樸實(shí)的清潔工，他的工作從每一個(gè)清晨開始，拿著清潔工具清理街道和角落中的垃圾，他的汗水就像陽(yáng)光一樣熠熠生輝。每次行人急忙離去，他都面帶微笑地向他們傳遞問(wèn)候，然而大部分行人鮮少察覺(jué)到他的存在。盡管如此，李×依舊坦然面對(duì)，默默地保護(hù)著城市環(huán)境。他深信，每一片凈土都需要有人守護(hù)。

除了日常清潔任務(wù)以外，李×尤其重視街道環(huán)境衛(wèi)生的維護(hù)和管理。他積極地參與社群中的環(huán)境改進(jìn)和治理，期待通過(guò)自身的付出使周圍環(huán)境更為干凈和宜人。他表述：“我覺(jué)得我是這塊土地不可分割的一部分，應(yīng)當(dāng)盡到我所能。”李×不僅是周圍環(huán)境中最美逆行者，而且通過(guò)他個(gè)人的實(shí)際行為展示了“美好應(yīng)當(dāng)從身邊創(chuàng)造”的深意。他的無(wú)聲付出不僅令這個(gè)城市更加充滿生機(jī)，還激發(fā)了越來(lái)越多的人對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的關(guān)心和重視。他深知每一個(gè)微不足道的事件都可能匯集成積極的能量，從而推動(dòng)一個(gè)城市朝著更加光明的方向前進(jìn)。

李×的故事告訴我們，身邊最美的逆行者并不一定需要光環(huán)和榮譽(yù)，他們可能只是我們身邊的一個(gè)普通人，是他們的堅(jiān)守和無(wú)私奉獻(xiàn)讓這個(gè)世界變得更加美好，愿我們都能在自己的崗位上發(fā)揮力量，讓這個(gè)世界充滿愛(ài)與溫暖。

從這一練筆可以看出，在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)體系已經(jīng)逐步完善，教師要在自己的教學(xué)實(shí)踐中和學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，兩者之間產(chǎn)生情感共鳴，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）多元評(píng)價(jià)，改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式

基于深度學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)注重多元評(píng)價(jià)，制訂深度學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)量表（如文末表1），改進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。在深度學(xué)習(xí)后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本內(nèi)容的理解寫讀后感，或者結(jié)合生活經(jīng)歷撰寫一些感人的作品。教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體不再以教師為主，也可以是學(xué)生自己，或其他學(xué)生閱讀作品后進(jìn)行評(píng)價(jià)，多方面的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的建議與看法，讓學(xué)生在寫作方面有更多的收獲。多元評(píng)價(jià)能夠強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，包括字詞、語(yǔ)法、修辭等方面的學(xué)習(xí)，使他們能夠準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字。在此過(guò)程中，教師可以向?qū)W生推薦一些適合的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣和習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵就在于閱讀，學(xué)生只有在閱讀的基礎(chǔ)上才能深入了解文本內(nèi)涵，提高寫作能力。同時(shí)，教師可以結(jié)合多元評(píng)價(jià)方式了解和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并制訂有效的學(xué)習(xí)策略和方法。

六、教學(xué)思考

基于深度學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，語(yǔ)文教師需要不斷學(xué)習(xí)和鉆研，提高自己的專業(yè)能力和教育教學(xué)技巧。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，巧妙地設(shè)計(jì)和構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主動(dòng)的參與者和探索者。除了這些，語(yǔ)文教師還要利用教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入?yún)⑴c到閱讀教學(xué)中，這可以培養(yǎng)他們的批判思維和情感體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生塑造一個(gè)積極的生活觀念和正確的價(jià)值取向。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠更深入地掌握和理解文本的深層含義，進(jìn)一步提升語(yǔ)文核心能力。