東營紅色文化課程資源的開發利用

山東東營歷史悠久，涌現出許多革命先驅，他們的事跡被永載史冊，他們的精神激勵著每一個東營人。近年來，為緬懷革命前輩，加強紅色教育，東營不斷加強革命文物的保護和傳承，先后修復中共劉集黨支部舊址紀念館、利津縣黨史國史館、百年義和歷史文化展館、三里莊紅色教育基地，以及渤海墾區革命紀念館、利津縣烈士陵園等。下面，就如何更好地有效利用寶貴的紅色資源開展對中學生的紅色教育展開探析。

一、東營紅色文化課程資源在校實施對策

（一）紅色文學作品賞析

經典的紅色文學作品的內容是豐富并且深刻的，蘊藏著體現真、善、美的紅色元素，是非常有價值的教育教學資源。紅色文學作品一般表現為人民在艱苦的斗爭中獲得最后的勝利，具有催人奮進、高昂的格調。閱讀這些紅色經典作品，回顧這段不平凡的發展歷史，可以幫助學生認識歷史的發展規律，進而獲得對人生的感悟，起到對精神的鼓舞和激勵作用。

紅色文學作品在初中紅色校本課程的教學中具有得天獨厚的優勢。將紅色文學作品運用到初中紅色校本課程的一個重要目的，就是將“紅色文學”融入學生的心中。在課程的具體實施過程中，教師可以以點帶面，引導學生深刻、全面地閱讀經典紅色文學作品。教師選取高質量的紅色文學作品，并將其運用到紅色校本課程教學中，可拓寬學生的文學閱讀范圍，實現紅色校本課程教學的目的，充分發揮學生的積極性、創造性，繼承與創新紅色文化。學生不應該是只會接受知識的人。教學中，教師要讓學生的主觀能動性得到最大程度的發揮，努力避免教學的概念化和教條化，要引導學生在閱讀紅色經典文學作品的過程中，用自己的理解和感悟來進一步詮釋、改編和創作紅色文學作品。

在指導學生賞析紅色文學作品的過程中，教師可以從作品簡介、創作背景、作品解讀及評價和感悟四個方面開展。如在賞析東營農民作家張金科的長篇抗戰小說《烽火狼煙小清河》時，教師可先做簡要介紹：這是一部根據真實人物改編，反映山東境內小清河流域人民群眾抗日救亡運動的長篇小說，是一部具有愛國主義教育意義的作品，蘊含著歷史和藝術的真善美;也可以邀請作者張金科先生為學生做作品解讀。在課程最后，學生以書面形式做評價和感悟。

（二）講好紅色故事，賡續紅色血脈

紅色故事承載著中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革的光輝歷史，是傳承紅色基因、賡續紅色血脈的重要載體。紅色故事體現了共產黨的初心使命，詮釋了共產黨人的崇高品格，有利于我們傳承紅色基因。對在校中學生而言，講好紅色故事，有助于他們堅定理想和信念，賡續紅色血脈。

1.講好紅色故事，要以課堂教學為基礎，把故事講深。深入挖掘歷史資料，全面解讀歷史事件、英雄人物背后的細節和感人事跡，讓抽象的革命精神和理想信念具體化、形象化和生動化。在紅色校本課程的課堂上，教師首先要樹立唯物史觀，才能探索紅色故事蘊含的客觀規律，把故事講好。講好紅色故事，必須將辯證思維與歷史思維有機地結合在一起，管中窺豹，以點帶面，用生動的事例來展示歷史的面貌，用典型的故事來展示歷史的發展規律，用科學的思維來把握歷史的發展趨勢。

2.講好紅色故事，要以社團活動為載體，把故事講活。對中學生來說，實踐活動比單一的故事講述更具有吸引力，而情境類表演活動是發展學生能力、豐富學生情感的重要方式。在紅色校本課程教學中，教師可引導學生圍繞紅色革命教育主題故事開展話劇表演活動，讓學生通過對歷史的時間與空間的體驗來感知社會歷史的價值判斷與價值抉擇，使革命先輩的形象在學生心中變得立體豐滿起來，讓學生進一步體會革命先輩身上所體現的時代精神，真正與先輩產生情感共鳴。

3.講好紅色故事，要以社會實踐為依托，把故事講實。充分利用社會資源展開教學，能夠為學生提供更為廣闊、真實的學習平臺，使學生將所學知識與實際應用相結合，讓學生有更多機會走出校園。進入紅色教育基地展開學習，學生可以與革命歷史遺跡進行密切的接觸，加強對紅色文化的體驗。結合紅色校本課程教學要求，筆者組織學生到東營本地渤海墾區革命紀念館、中共劉集支部舊址紀念館、百年義和歷史文化展館參觀，了解革命先驅的英勇事跡。參觀結束后，學生深刻認識到革命先驅的英勇事跡和崇高精神，感受到了紅色文化的魅力。同時，意識到作為新時代的青年學生，應該繼承和發揚革命精神，堅定理想信念，努力學習科學文化知識，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。此外，紅色故事與國家、民族、人民的命運緊密相連，講述革命先烈英勇奮斗和無私奉獻的故事，可以激發學生的愛國情懷和民族自豪感，使學生更加珍惜今天的幸福生活。

二、東營紅色文化課程資源實地活動實施對策

東營市有著豐富的紅色文化教育資源，包括渤海墾區革命紀念館、中共劉集支部舊址紀念館、百年義和歷史文化展館等紅色基地、場館。紅色文化教育資源不僅為東營市提供了豐富的教育素材，還為公眾提供了一個了解歷史、緬懷先烈、傳承精神的重要場所。通過參觀這些紅色基地、場館，學生可以深入了解中國共產黨的光輝歷程，更加珍惜來之不易的幸福生活，更加堅定地走好新時代的長征路。在研學過程中，教師要引導學生知行合一，為悟而游、為學而研、為需而動。

（一）以探究性紅色主題活動為內容載體，實現有深度的紅色學習

紅色研學活動是以紅色教育資源為基本載體，通過在實踐中探究學習的方式，實地考察、研究歷史文獻等，引導學生深入探究黨的光輝歷程和革命先輩們的英勇事跡，涵養家國情懷。紅色研學活動是核心素養落地的重要載體。

在研學活動前，教師需要組建紅色研學活動小組，采用校內宣傳、班級推薦等方式，招募對紅色文化有濃厚興趣、具備一定探究能力的學生。確保小組成員年齡、性別、學科背景等多樣化，以促進不同視角的交流和碰撞;確定小組人數，根據活動需要可設置多個小組，每組選舉或指定一名組長，負責協調小組內部事務和與指導老師的溝通;小組內部進行自我介紹和初步討論，明確活動目標、分工和計劃。在此基礎上，教師要結合東營市紅色文化教育資源，如渤海墾區革命紀念館、中共劉集支部舊址紀念館等，選定合適的研學主題。主題應具有代表性和探究性，能夠激發學生的研究興趣和探究欲望。小組根據選定主題制訂詳細的研學計劃，包括參觀路線、學習時間、討論議題等。計劃應充分考慮學生的實際情況和興趣點，確保活動的可行性和有效性。學校和教師組織學生前往選定的紅色基地進行實地參觀和考察，并在參觀過程中指導學生仔細觀察、認真記錄，搜集相關歷史資料和實物證據。

研學時，教師引導學生通過對中共劉集支部舊址紀念館進行實地參觀、現場采訪等活動，進一步印證學生前期搜集的資料，并結合實地參觀的收獲，圍繞研學主題進行深入的研究和討論，鼓勵學生提出自己的見解和疑問，隨后通過小組討論、專家講座等方式尋求解答。學生將研究成果以報告、展板、視頻等多種形式進行展示。整個研學過程中，學生在參與中深入理解紅色精神的內涵，體會革命先輩的英勇斗爭與崇高理想。

（二）借助項目實踐完成研學任務，用實際行動弘揚紅色精神

利用東營市紅色教育資源對學生進行黨性教育、革命傳統教育、愛國主義教育，把黨史學習教育與研學旅行相結合，是一種很好的使紅色資源“活起來”的方式。這種教育形式可以使中學生走進歷史，與歷史直接對話，加強對歷史的理解和感悟;運用各種陳列方式，充分發揮視、聽、觸三種感官的整合功能，使學生獲得更多的知識，豐富對史實的認識;可以通過藝術、競賽、參加活動等方式，激發學生的學習興趣，提高學校紅色校本課程的吸引力與感染力。

在百年義和歷史文化展館紅色行課程中，筆者帶領學生按照義和發展的時間順序參觀了大河息壤、崢嶸歲月、烽火燎原、紅旗飄飄、自強不息、和諧奮進、未來展望、將軍風采、領導關懷等九部分，聆聽解說員關于義和百年發展史和革命斗爭史的講解，觀看舞臺劇《義和莊慘案》《解放義和莊》等視頻片段，參觀展館所陳列的文物和實景蠟像。以豐富的紅色資源為基礎，進行項目實踐，可以讓學生更加接近歷史。學生用心感悟，深入了解中國共產黨的艱苦奮斗歷程，深入了解中國共產黨人的精神境界，深刻地體會這一偉大的歷史進程，被革命先烈們不屈不撓、英勇奮戰的精神所感動，接受了一次精神上的洗禮。

在革命英雄紀念日，筆者組織學生集體去渤海墾區革命紀念館、利津縣烈士陵園掃墓，講英雄事跡，領略東營光榮的革命歷史，讓學生知道我們現在的幸福生活離不開無數革命先輩的犧牲。筆者還帶領學生一起緬懷革命先輩的豐功偉績，通過實踐活動啟發學生對無數革命英烈舍小家顧大家的感恩之心，讓學生由內而外產生崇敬之情，感受紅色文化，讓我們的血脈和心靈都流淌著紅色的基因。

筆者組織學生參與社區服務、志愿者活動等，讓學生親身體驗社會的多元性和復雜性，培養學生的社會責任感和公民意識。活動后，筆者鼓勵學生通過寫作來表達自己的情感，可以是詩歌、散文、小說等形式，培養學生的文學素養和情感表達能力，凸顯了紅色教育的思想性，凝聚了向心力。這對引導中學生做好紅色文化和愛國精神的傳承與弘揚有重要意義。

（三）重視評價創新，提高紅色研學課程的實施效果

在實施紅色研學課程時，教師首先要明確評價的目標。包括但不限于：學生對紅色文化的理解和認知程度;學生在實地活動中的參與度和投入度;學生通過紅色研學課程所形成的愛國情懷和社會責任感。其次，要創新評價方式。（1）過程性評價：在紅色研學課程的各個環節，采用觀察、記錄、交流等方式，對學生的參與情況和表現進行實時評價。這種方式能夠及時了解學生的學習狀態，提供針對性的指導。（2）成果性評價：通過學生的研學報告、作品展示、心得體會等成果，對學生的研學效果進行評價。這種方式能夠全面反映學生的學習成果和綜合能力。（3）多元評價：結合學生自評、互評，教師評價等多種評價方式，形成多元化的評價體系。這種方式能夠更全面地了解學生的學習情況和表現，提高評價的準確性和公正性。

研學中評價重在過程落實。紅色研學過程中對學生的評價主要在于引導學生回應“‘研’了什么”“體驗了什么”，是否能夠達到預期的研學目標。在研學活動開始前，教師要對學生進行前測評價，了解學生的知識基礎和學習興趣，為后續的教學設計提供參考。在研學活動過程中，教師要及時觀察和記錄學生的表現，給予及時的反饋和指導，同時，組織學生開展互評和自評，促進學生之間的交流和合作。研學活動結束后，教師要組織學生進行成果展示和匯報，結合學生的研學報告、作品展示、心得體會等進行全面的評價，另外，對研學活動的實施效果進行總結和反思，為今后的紅色研學課程提供參考和借鑒。

總之，東營紅色文化課程資源的開發和有效利用任重而道遠。在今后的教育教學中，我們將繼續踐行和改進，不斷完善。