雙語課程思政教學探索

摘 要：課程思政建設已成為高等院校人才培養的必備內容，在“育人”與“育才”全面統一中具有重要地位。雙語課程思政教學因具有中西文化交融特征，更是提升學生思想政治素養、推廣中華傳統文化的重要途徑和有力平臺。該文闡述雙語課程思政教學的重要作用，探討雙語課程教學目標、教學內容和教學方法對思政內容的限制，從中外對比、正向激勵、優化雙語比例等方面探索雙語課程思政教學切入點，提出一系列針對性的措施和方法，以提升雙語課程思政教學實效。該研究內容是改進雙語課程思政教學的有益探索。

關鍵詞：雙語課程；思政教學難點；原因剖析；應對策略；課程思政

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）29-0185-04

Abstract： Thecurriculum ideology and politicshas become an essential content of talent training in universities， and plays an important role in the "educating people" and "educating talents". Due to the integration of Chinese and Western culture， bilingual ideological and political education is an important way and powerful platform to improve students' ideological and political accomplishment and promote traditional Chinese culture. In this paper， the important role of ideological and political teaching in bilingual course is expounded， and the limitations of bilingual teaching objectives， teaching contents， teaching methods on ideological and political content are discussed. Then this paper explores the breakthrough point of curriculum ideology and politics in bilingual courses from the aspects of Chinese and foreign comparison， positive incentive and optimizing bilingual ratio， and a series of targeted measures and methods are put forward to improve the effectiveness of ideolj6We8HNSJ+ZLfbCCHImJGTjyJQjpf/5pun71EfftfAE=ogical and political education in bilingual courses.

Keywords： bilingual courses; difficulties in ideological political education; reason analysis; solutions; curriculum ideology and politics

基金項目：安徽省高等學校省級質量工程項目“車輛工程專業教學創新團隊”（2022cxtd013）；專業服務安徽省十大新興產業項目（省級）“四化趨勢下車輛工程專業服務地方汽車產業能力提升路徑研究”（2022sdxx004）；安徽省高等學校省級質量工程項目“新工科背景下的汽車專業課教學方法研究”（2022jyxm127）；安徽工程大學本科教學質量提升計劃項目“面向安徽汽車產業集群建設的車輛工程專業人才培養模式研究”（2023jyxm07）、“雙語課程思政優質課”（2022szyzk74）；線下課程“新能源汽車技術”（2024xxkc03）；安徽工程大學研究生質量工程項目“Generality of Automobile Technique”（2023yzl010）

第一作者簡介：高清振（1978-），男，漢族，吉林磐石人，博士，高級工程師，碩士研究生導師。研究方向為車輛工程。

大數據時代的互聯網絡充斥著各種思潮，時刻潛移默化地影響著大學生的人生觀、價值觀和世界觀。黨的十八大以來，國家對高校人才的培養給予了高度關注，并將思想政治教學列為人才培養的重要組成部分，以加強對大學生政治方向、理想信念和價值取向的正確引導。其中，雙語課程思政教學是全面課程思政的重要組成部分，對提升思政育人效果，培育服務于國家“第二個百年”奮斗目標的生力軍意義明顯。但雙語課程思政教學還存在一定局限，需要我們不斷去研究和完善。

一 雙語課程思政教學的重要意義

雙語課程思政教學是課程思政不可或缺的組成部分，在服務學生成長、拓展思政教學方法、占領思想文化高地等方面，對思政教學效果的提升具有重要意義。

（一） 拓展思政教學寬度，全面服務于學生成長

雙語課程能夠提供更多跨文化交流的機會，不僅可以讓學生深入了解我國的歷史文化，還可以培養其更廣闊的國際視野。而雙語課程思政教學使用不同語言進行授課，更好地滿足不同學生的需求，吸引更多的學生參與到思政教育中來，擴大了思政教學的受眾群體，促進思政教育更廣泛地傳播和滲透到學生的日常生活。同時，雙語課程思政教學可以促進文理內容的交叉融合，增強學科間的互動協同，使思政教學方法更加多元立體和普遍適用，讓思政內容更適應時代發展和社會需求，更好地服務于學生的成長和發展。

（二） 增加思政教學深度，探索思政教學新方法

雙語課程通過中外文化對比，增強學生對思政理論的掌握，理解不同社會環境下思想政治的本質。但要滿足不同學生對思政內容深入領會的需求，就亟需教師去探索思政教學新方法、新模式、新途徑，才能增加思政教學的深度，提升思政教育的內涵。例如增強思政教學實效性和持續性的方法；融合其他學科知識，拓展思政教學領域的措施；創新教學方式和手段，提高教學質量和效果的途徑；促進課程思政與專業知識的融合，全面提高學生專業能力、職業素養和個人素質的教學模式探索；“立德樹人”與“大國工匠”精神的培養方式等。此外，在傳統教學方法的基礎上，應不斷推陳出新，將課堂教學內容、隨機提問、課后答疑和線上互動有機結合起來，在教學模式上，從進行分組研討、遞交思想報告等多方面入手，將社會主義核心價值觀的主旨和內涵融入到多元化的課堂教學中，在不知不覺中達到教育目的，努力構建一門富有思政育人元素的專業課程，并使之成為學生熱愛且終生受益的寶貴財富。

（三） 提升思政教學效果，更好地占領思想文化高地

我國高等教育肩負著培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務。這明確了我國高等教育的目標和方向。而課程思政是高校完成這一使命目標的重要途徑，就是要將正確的價值觀培養融入于日常專業知識的傳授之中，不斷強化大學生的價值立場、培養大學生的高尚品德、提升大學生的素質涵養、激發大學生的社會責任感和家國情懷。而雙語課程思政教學的重要意義在于，通過雙語教學的方式，提升思政教育效果，更高標準地踐行立德樹人人才培養目標，更好地占領思想文化高地，這與“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么人”這個教育的根本問題是一致的。

二 雙語課程思政教學的困境與難點

Uny+AxveWHcvSEYIwfjgcRsvd5AmgHkrjI2nAIW/Ypo=目前，雙語課程思政教學受到教學目標、教學內容、教學方法等客觀因素限制，還存在很多困境和難點，影響著思政教學效果的開展。

（一） 教學目標的限制

雙語課程教學是運用以英語為主的第二語言進行授課，以培養學生熟練運用外語表達專業知識的能力。教育部指出要創造條件在本科教育中使用以英語為主的外語進行專業課教學，足見高校雙語教學的重要性。但雙語教學目標的一些限制也約束了思政內容的開展。與其他課程相比，雙語課程不僅要傳授專業知識，還涉及兩種語言文化的交叉碰撞，使雙語教學中思政教育的開展仍很有限。雙語授課要頻繁進行語言切換和翻譯，尤其是思政內容需要通過深入的思考和探討，才能實現預期教學目標，這將對教學進度和教學效果產生不同程度的減緩和影響。此外，雙語思政教學的教學目標所受的限制還包括以下幾個方面：①語言能力差異。在雙語思政教學中，如果教學目標過于復雜或語言表述難度過高，部分同學的語言水平很難完全理解教學內容。②文化差異。不同語言和文化背景下的學生可能會對某些思想概念和價值觀念存在理解上的差異。③學科特點。思想政治教育具有獨特的學科特點，需要通過多種教學方法和手段來實現教學目標，這也對教學目標的制定提出了一定的要求。④教學資源限制。在一些學校或地區，雙語思政教學的教學資源可能相對匱乏，這也可能會對教學目標的制定產生一定的限制。

（二） 教學內容的限制

雙語課程教學內容還是以專業知識為主體。以車輛工程專業英語為例，其課程教學內容側重于汽車理論、汽車構造、車輛設計等專業知識的英文表達，著重培養學生車輛專業知識的英語水平。要求提升學生對專業知識的英語表達能力，但課程體系中并未提及育德內容，這限制了思政元素的高效融入。因此，學生在兩種語言文化交織下，同時接受專業知識和思政教育兩種差異性內容的效果還有待調研，即課程思政效果量化考核方法仍是亟需解決的問題。同時，部分教師對于雙語課程教學采取的教學方法比較單一，主要是針對專業英語詞匯和語法的學習，還缺乏思政教學的實踐經驗，可能出現“為思政而思政”的情況。這要求教師研究如何在有限的課堂時間內，實現“專業知識承載思政”與“德育教育融于課程”的優化統一。此外，以往的車輛雙語課程授課多以線下方式進行，導致車輛專業課程的教學中存在著思政內容高度的趨同性和重復性，以及一些思想政治材料與課本教材“雷同”等問題。

（三） 教學方法的限制

目前，思政育人內容通常與課程英語知識互相分離，分別具有各自的課程大綱和教學體系。因此，授課教師基本圍繞專業課程英語教學內容和授課計劃開展授課，在授課時將專業知識結合思政教育內容，但結合方法缺乏新穎性，很難將人生觀、價值觀與專業知識點進行融合，學生也基本觸及不到具體化的案例和生動化的場景，導致思政內容概念不清，教學目標模糊；思政元素挖掘不足，教師對思政育人元素的掌握不夠清晰，多數情況下教師根據自己的經驗來判斷和選取需要運用的思政內容。然而，如何系統地判斷思政內容的準確性和完整性成為了亟待解決的問題。通常情況下，思政內容的教學材料都是來自于網絡，而相關的專業資料卻鮮有見到，而且利用效率較低。在高校中，教師的精力是有限的，容易出現精力分配不均的問題，有些教師會選擇將更多的精力投入到科學研究中，從而忽視了對如何結合專業課程與思政要素的思考。同時，對于學生雙語專業課程思政內容學習興趣的提升方法還比較單一，需要任課教師加大研究力度，采取多種途徑提升課堂思政內容學習氛圍。

三 雙語課程思政教學切入點分析

雙語課程教學以外文內容為主，教學中通過民族自豪感、大國工匠精神及正向思政熱點等主題元素找準思政內容的切入點，是擺脫雙語課程思政教學困境的關鍵。

（一） 中外對比，凸顯優勢，增強民族自豪感

中華民族歷史悠久，文明璀璨，各行各業成果都蘊含著中國人民的智慧結晶，其中的思政元素非常豐富。因此，挖掘中國人民的大智慧和中國悠久制造技術融入到教學中，讓學生在學習專業知識的同時，自豪于中國的燦爛文化，培養愛國情懷，讓思政元素在課堂上發揚光大。其中，中外對比是思政教學中的有效切入點，可以幫助學生深入了解中外文化差異，從而更好地認識自身所處的環境，通過優劣對比，增強學生的自豪感和認同感，激發他們的愛國情感和責任感。例如在“一帶一路”倡議的推動下，國內各產業紛紛走出國門，與國外企業進行合作的機遇越來越多。為此通過開展課程思政育人，在指導學生學習專業技能的同時，可以讓學生進一步樹立文化自信，加深愛國情懷，堅定理想信念。充分利用思政育人對學生的教育作用，使得學生在學習英語的同時，能夠全方位加強素質教育，為國家培養出更多更好的高水平高素質人才，推動“一帶一路”建設及區域經濟發展。

（二） 正視差距，激勵進取，培育大國工匠精神

通過對不同國家的經濟、科技、文化等方面的對比，雙語課程可以幫助學生正視目前存在的差異。通過思政教育引導，使學生正確認識自身發展的優勢和不足，并激勵學生不斷進取，努力追求自我發展和能力提升，使學生對職業道德的認知上升到情感認同層面，進而提高教學效果，達到培育學生大國工匠精神的目標。工匠精神是一種在技術上追求卓越和完美的態度，雙語課程教學中可以通過介紹科技創新、先進設計、高端產品等形式，激發和培養學生的工匠精神。學生可以通過不斷的實踐和嘗試，掌握各種技能和知識，不斷提升自己的能力和水平。同時，學生也應該具備對自己所從事的工作和事業有追求卓越和完美的態度，不斷努力追求更好的成果和效果。因此，雙語課程思政教學可以幫助學生正視差距、激勵進取和發揚工匠精神，從而更好地實現個人價值和社會發展。

（三） 優化雙語比例，追蹤思政熱點，增強教學的針對性

雙語課程思政教學要更加注重育人效果的針對性。思政育人的針對性是指在雙語教學中注重思想政治教育的內容和形式，通過對于外語教學內容的引導和解讀，引導學生思考和反思相關的思想政治教育問題。通常情況下，思政教育內容應該用中文進行教學，才能更有助于學生理解，并取得較好效果。這就要求在外語課程中占有一定比例的中文內容，而中文內容的多少又與思政切入點的挖掘密切相關。因此，優化雙語比例和挖掘思政切入點尤為重要。優化雙語比例是指將中文和外語占比調整到最優狀態，在此中文內容不再只是翻譯或注解，更應根據思政內容的需要，尋找和外語教學內容相呼應的切入點。這要求授課教師對專業知識可能涉及的“思政”切入點進行全面、深入、充分的挖掘，才能引起學生的反思和共鳴，增強教學的針對性。通過追蹤現實和網絡中的思政熱點，剖析熱點問題背后的正向內容和積極意義，通過現身說法的方式引導學生正確看待社會問題，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

四 雙語課程思政教學內容探索

學習國內一流優質思政課教學經驗，不斷鉆研和探索有益教學模式，提煉多種思政教學方法，逐步探索適宜專業英語課程思政教學內容和實施途徑，以提升思政育人實效。

（一） 善于在授課中創造契機

采用問題引導，啟發式教學，以傳播愛黨愛國、努力奉獻的精神食糧為目標，以大力提升學生科學品質和工匠精神養成為抓手。在傳授專業知識的過程中增加價值引導，將社會主義核心價值觀的弘揚貫穿到知識傳授和能力培養的全過程，激發學生主動思政的興趣，培養學生面對思想困惑獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，引導學生主動通過社會實踐和自學反思提升思想政治覺悟。

（二） 善于采用正能量思政教育案例

以愛黨愛國、積極向上的教育案例、社會正向熱點事件，因地制宜地將價值導向潛移默化地傳授給學生，弘揚社會主義核心價值觀。明確英語課程的性質特點，挖掘并強化教學內容中的中國元素，在培養方案、教學標準、授課計劃、備課教學和課后評價等各個環節中，都要貫穿著強國夢想、科技復興和工匠精神等思想和價值的引領。

（三） 善于價值觀引導

選取我國典型科技成果對學生進行價值觀引導，提高思政教學信息量，增強思政教學的直觀性和時效性。將思政教學與工程實踐相結合，在教學中針對性地引入我國科技成果、國家成就，激發學生愛黨愛國的情懷，以及努力學習前沿理論、最新科技成果和交叉學科的熱情。

（四） 善于多種教學模式融合

采用互動式思政教學，引導學生對思政問題進行適當正向討論。課內宣講與課外討論答疑相結合，激發學生對社會主義核心價值觀、科學精神、工匠精神的研討興趣，夯實思政教學效果。采用線上線下混合思政教學，強化宣講效果。通過翻轉課堂、網絡教室、試題庫自學等形式植入思政知識體系和社會主義核心價值觀內容，提升學生思政學習的主動性和針對性。

（五） 善于優化課堂教學設計

教學過程中，教師將各種類型的教學材料事先分發給學生，包括幻燈片、學習視頻、課外材料等，讓學生提前閱讀并思考。在課堂中，通過互動、案例、討論及引導等方法進行教學，將深奧的理論知識更加生動易懂地講解出來，也能更好地傳遞正能量，課堂將變得更加活躍，思政理論和正確價值取向才能扎根于學生思想深處。課后，及時進行單元檢測將現實生活中的事例與所學知識聯系起來，不僅能夠讓學生對所學的理論知識進行復習鞏固，同時可以讓學生認識到如何在實踐中合理運用理論知識。在課堂之外的時間里，組織學生參加時政課題的調查研究，讓學生更加關注現實問題，激發學生的情感認同，實現思政育人課堂教學、線上教學、實踐教學的有機結合。

（六） 強化雙語教學資源常態化建設

教學資源在互聯網快速推廣和高度普及的今天，已成為教育信息化改革的重要組成部分。大量高質量的教學資源可以提升學生的學習興趣，為信息化教學的成功實施提供保障。基于“立德樹人”的核心目標，教師構建的雙語課程思政資源包含案例回顧、雙語教案、視頻錄像、網絡資源、英文習題和圖書期刊等，并按照教學計劃進行有序整理與組合，創造性地將各種專業知識與思政要素加以整合，形成體系化、全面化、貫通化的知識庫與價值觀，以適應教學育才與思政育人的需求，并實現高質量資源的分享，為更多的學生服務。

（七） 強化教師課程思政主體責任

傳道先明道，育人先育己。作為課程思政育人最重要的一部分，教師首當加強自身的思想道德建設，只有同時具備了堅定不移的政治立場、精湛的業務水平以及高超的育人能力，才能更好地踐行立德育人的重任。第一，老師們要持續加強課程思政育人的意識，深刻認識并理解“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這個基本問題，充分認識到要想培育出新一代能夠擔當起民族復興大任的青年人才，培養其正確的人生觀、價值觀、世界觀才是重中之重。綜上，在知識的傳播上，必須堅持以正確價值觀為引導。第二，教師應持續強化課程思政教學的能力，針對與教學有關的問題，主動進行學術研討，在解決教學難題的同時，提高自己的科研水平，并將科研成果與課堂教學進行有效結合，從而達到教學與科研相結合的目的。第三，教師要不斷提升自己的素養，堅定自己的信仰，不斷學習進步，拓展自己的眼界，始終堅持以德立身、以德立學、以德施教，在學生健康成長道路上，擔當合格的引導者和指路人。

（八） 強化思政教學效果評價體系

雙語課程考核的內容要具有科學性和合理性，不應該只注重學生對專業知識的掌握能力，學生通過這門專業課的學習，對政治品質、價值觀念的認識是否有提升也應列為考試的重點，要讓政治堅定和品德高尚深入到學生的內心深處。評價的手段和形式應多樣化。以學生的學習熱情、精神面貌、是非觀念等客觀狀態檢驗課程思政教學效果。在目前課程考核內容包括的平時表現成績和期末考試成績中，適當加入學生思政教學效果考核，通過學生書面作業、專項討論、精神面貌、出勤表現、團隊協作和學習態度等情況的觀察反饋，評價學生的課程思政教學效果。以具體教學情況為依據，考試既可以采用口頭形式，也可以是書面形式，既可以采用活動性的方式，也可以采用命題的方式。通過多種形式的考試，鼓勵學生將所學的知識運用到實際中去，激發學生的學習興趣。

綜上，“思政”格局下的高等教育能夠更好地將學生培養成為國家的建設者，而雙語課程思政教學是培養德智體美勞全面發展優秀人才的重要環節。因此，攻克雙語課程思政教學難題，改進雙語課程思政教學模式，提升雙語課程思政教學效果，是教育從業者應該不斷深入思考的課題，也是我們義不容辭的責任和義務。

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