“五位一體”植物學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要：植物學(xué)作為生物類和植物生產(chǎn)類本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程及從事植物研究、開發(fā)和利用的基礎(chǔ)。該課程教學(xué)改革以問題為導(dǎo)向，在深入剖析課程教學(xué)各環(huán)節(jié)所存在的痛點(diǎn)和重點(diǎn)問題基礎(chǔ)上，聚焦立德樹人根本任務(wù)，突出學(xué)生主體地位，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出“重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，提質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)”的“五位一體”植物學(xué)課程教學(xué)改革思路，并在教學(xué)過程中加以應(yīng)用和實(shí)踐，以期全面解決課程教學(xué)過程中所遇到的問題，提升課程的教學(xué)效果和育人質(zhì)量。實(shí)踐結(jié)果顯示，課程改革取得良好的教學(xué)效果，具有較大的推廣應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：植物學(xué)；教學(xué)改革；過程性評(píng)價(jià)；信息化；五位一體

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）29-0140-04

Abstract： As a required basic undergraduate course in biology and plant production， Botany is the basis for learning subsequent related courses and engaging in plant research， development and utilization. This course teaching reform takes problems as the orientation. In the course teaching of the pain points and the key problems， we focus on strengthening moral education and cultivate people as the fundamental task， highlight the students main body status. Combined with the school orientation and talent training target， we put forward the "reconstruction teaching objectives， quality teaching content， innovation teaching means， improve teaching methods， improve the teaching evaluation" of the "five in one" Botany course teaching reform， and application and practice in the teaching process， in order to comprehensively solve the problems encountered in the process of course teaching， improve the course teaching effect and education quality. The practice results show that the curriculum reform has achieved good teaching effect and has great value of promotion and application.

Keywords： Botany; teaching reform; process evaluation; information technology; five in one

基金項(xiàng)目：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目“植物學(xué)”（22000034114）；新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)一流本科專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目“應(yīng)用生物科學(xué)”（22000032722）

第一作者簡介：黃文娟（1979-），女，漢族，山東莒縣人，碩士，教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)橹参飳W(xué)和生態(tài)學(xué)教學(xué)及科研。

植物學(xué)是高校植物生產(chǎn)類、林學(xué)類和生物類本科專業(yè)必修的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程及從事植物研究、開發(fā)和利用的基礎(chǔ)[1]。在大課程思政及教育信息化變革和快速發(fā)展的背景下，植物學(xué)課程教學(xué)改革面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改變教學(xué)模式、深挖思政元素、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等成為近年植物學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)內(nèi)容[2-7]。本文以塔里木大學(xué)植物學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題為切入點(diǎn)，在完善教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐，形成了“五位一體”植物學(xué)課程教學(xué)改革思路，以供同行進(jìn)行探討和交流。

一 教學(xué)重點(diǎn)和痛點(diǎn)問題

植物學(xué)課程具有知識(shí)點(diǎn)繁多、細(xì)小、瑣碎，專業(yè)術(shù)語極多，學(xué)生難以全面掌握的特點(diǎn)，且其中有相當(dāng)大比例的內(nèi)容是關(guān)于植物解剖結(jié)構(gòu)的知識(shí)，過于微觀和抽象，學(xué)生理解起來比較困難。另外，在塔里木大學(xué)（以下簡稱“我校”）前期的植物學(xué)課程設(shè)定和教學(xué)中，存在教學(xué)目標(biāo)“重視知識(shí)傳授、輕視能力培養(yǎng)、忽視價(jià)值觀引領(lǐng)”的問題，以及“教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，忽略過程性評(píng)價(jià)”的問題。

植物學(xué)課程針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是大一新生，此階段的學(xué)生習(xí)慣了高中“多年學(xué)一門”的節(jié)奏，一時(shí)難以適應(yīng)“一年學(xué)多門”，常不能掌握正確學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，此期的學(xué)生可塑性強(qiáng)，引導(dǎo)不當(dāng)易養(yǎng)成“為考試而學(xué)習(xí)”“平時(shí)不努力，期末臨時(shí)抱佛腳”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，有相當(dāng)大一部分學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，課程參與度和學(xué)習(xí)興趣不高。

針對(duì)以上課程和學(xué)生特點(diǎn)及存在的問題，在我校植物學(xué)教學(xué)改革中對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面梳理和分析，逐漸形成了“重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，提質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)”的“五位一體”植物學(xué)課程教學(xué)改革思路，并在教學(xué)過程中加以應(yīng)用和實(shí)踐。

二 課程和教學(xué)創(chuàng)新性改革及其實(shí)施過程

（一） 重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)，使課程教學(xué)改革有的放矢

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)存在“重視知識(shí)傳授、輕視能力培養(yǎng)、忽視價(jià)值觀引領(lǐng)”的問題。從修訂教學(xué)大綱、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)開始，將原大綱中強(qiáng)調(diào)知識(shí)掌握程度的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生能力和價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)（圖1），使教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)、明確，也使課程教學(xué)進(jìn)一步改革更有抓手。落實(shí)“三全育人”，力求全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，為培養(yǎng)真正的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

其次，通過問題引導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及科學(xué)研究的意識(shí)。理論課堂上，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)科研相關(guān)問題切入點(diǎn)（如講解葉片光合作用的功能時(shí)，會(huì)講到植物在碳循環(huán)中的重要作用，自然過渡到我國“雙碳”的節(jié)能減排目標(biāo)和“人工合成淀粉”技術(shù)，讓學(xué)生理解科學(xué)研究的重要性，只有通過科學(xué)研究，才能探索出新的原理和技術(shù)，解決人類生產(chǎn)生活乃至生存中遇到的各種問題）。引發(fā)學(xué)生共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生初步形成探究性思維，埋下科學(xué)研究的種子；實(shí)踐課中，增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生以小組為單位于課外實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間里完成，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為后續(xù)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性課題、參與教師科研項(xiàng)目、完成畢業(yè)論文乃至未來從事科學(xué)研究等奠定基礎(chǔ)。

最后，深入挖掘課程思政元素，提升思政育人實(shí)效。根據(jù)自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，以及從事專業(yè)工作的實(shí)際體會(huì)，在龐大的課程知識(shí)體系、教學(xué)素材和教學(xué)活動(dòng)中努力找尋教書與育人的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，挖掘合適的思政元素，并采取鹽溶于水、自然而然的方式，將其融入到教學(xué)內(nèi)容中。如在講解植物多樣性時(shí)，自然融入“保護(hù)生物多樣性”“綠水青山就是金山銀山”“生態(tài)文明建設(shè)”等綠色發(fā)展理念，倡導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)安全；在講解楊柳科植物胡楊時(shí)自然融入“胡楊精神”“兵團(tuán)精神”，引導(dǎo)學(xué)生成為真正艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、扎根邊疆、甘于奉獻(xiàn)的“胡楊青年”；在講植物分類時(shí)，引入大量中藥植物的實(shí)例和與植物相關(guān)的古詩詞，讓學(xué)生了解中醫(yī)中藥、古典文學(xué)等傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感等等。

（二） 提質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，突出知識(shí)系統(tǒng)性、前沿性和趣味性

首先，針對(duì)植物學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)繁多、瑣碎，學(xué)生難以全面掌握的問題，我們對(duì)植物學(xué)課程知識(shí)體系進(jìn)了高度的分析、總結(jié)和凝煉，提煉出“兩大版塊、6ihzrfvF+SxI9bsxhFibkTw==個(gè)數(shù)字”的8字課程知識(shí)體系（圖2），并在緒論講授中傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之初即能從系統(tǒng)性、整體性的宏觀視角來看待和學(xué)習(xí)整門課程，引導(dǎo)學(xué)生的全局性和宏觀性思維。每一章節(jié)個(gè)論內(nèi)容的學(xué)習(xí)都在“8字”知識(shí)體系的基礎(chǔ)上展開，通過鏈接到達(dá)對(duì)應(yīng)的章節(jié)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整門課程知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，以辯證觀點(diǎn)為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和聯(lián)系，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和局部深化。

其次，通過教師針對(duì)性講授、學(xué)生自主查閱資料和分享等方式將學(xué)科前沿知識(shí)引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)植物學(xué)經(jīng)典理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)科的發(fā)展新成果、新動(dòng)向。如在講解葉片的生理功能時(shí)，會(huì)講到光合作用不但可以合成有機(jī)物，直接或間接養(yǎng)活地球上的各種生物，同時(shí)在改善生態(tài)環(huán)境和維持生態(tài)平衡方面具有重要意義，由此引出國家“雙碳”的節(jié)能減排目標(biāo)和我國科學(xué)家人工合成淀粉技術(shù)的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)發(fā)展的新成果，并樹立科技報(bào)國、勇?lián)厝蔚男判暮褪姑小?/p>

再次，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)加入一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，如“世界上最大和最小的種子”“世界上壽命最長的植物”等各種植物世界之最；車前草、當(dāng)歸等中藥植物名字的由來；以中藥植物名稱徐長卿、龍葵、重樓等作為主角名字的經(jīng)典電視劇，人物間的愛恨糾葛原來與植物的藥性有很大的關(guān)系，以此來提高學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)興趣，并深刻記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后，也可以讓學(xué)生自己查詢一些有趣的植物知識(shí)在課堂上分享，鍛煉其當(dāng)眾發(fā)言和表達(dá)的能力。

（三） 建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)和實(shí)物教學(xué)資源，滿足課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要

教學(xué)資源是保障教學(xué)有序高效進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)。為了滿足課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，團(tuán)隊(duì)教師積極進(jìn)行了教學(xué)資源的建設(shè)。一方面，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)資源建設(shè)。課程組借助于校級(jí)植物學(xué)一流課程建設(shè)項(xiàng)目錄制了大量微課，并上傳至超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)自建的植物學(xué)慕課中，課程“章節(jié)”中新建和導(dǎo)入了非常豐富的內(nèi)容，不但有完整的知識(shí)體系，還有大量書籍和視頻可供學(xué)習(xí)，并有章節(jié)測(cè)驗(yàn)，供學(xué)生課后完成作業(yè)或測(cè)試；在“題庫”中建有大量習(xí)題，可隨機(jī)組題進(jìn)行線上測(cè)驗(yàn)和考試，也可供學(xué)生自主練習(xí)使用；在“資料”中上傳有教學(xué)大綱、課件、教材、習(xí)題冊(cè)、本地常見野生植物圖譜和電子標(biāo)本庫等，讓學(xué)生在課外時(shí)間有大量的學(xué)習(xí)資料可供自學(xué)選擇和使用。

另一方面，加強(qiáng)實(shí)物教學(xué)資源建設(shè)。通過學(xué)生實(shí)習(xí)和教師科研項(xiàng)目，采集并制作了大量本地常見和特色植物標(biāo)本，編寫了《本地常見植物圖冊(cè)》《阿拉爾地區(qū)種子植物科屬檢索表》《植物形態(tài)學(xué)術(shù)語識(shí)記卡冊(cè)》等校內(nèi)使用的教學(xué)輔助工具書，并與疆內(nèi)多所高校合作編寫了《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)》，在實(shí)踐教學(xué)中廣泛投入使用。

（四） 精心組織教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、興趣和課程參與度

針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣和積極性不高、課程參與度不夠、學(xué)習(xí)效果不佳等問題。在改革實(shí)踐過程中，基于年輕人好奇心和求知欲強(qiáng)、求新求變、樂于接受新事物等特點(diǎn)，依托自建的網(wǎng)絡(luò)和實(shí)物教學(xué)資源，并充分利用雨課堂、學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代信息化教學(xué)平臺(tái)和工具，配合校園植物和標(biāo)本及自編的特色教學(xué)工具書等進(jìn)行教學(xué)手段和方式的革新。同時(shí)改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，將案例分析、課堂討論、問題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法相結(jié)合（圖3），使課堂表現(xiàn)形式不再單一枯燥，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，通過學(xué)習(xí)通和雨課堂的課堂互動(dòng)、隨堂測(cè)驗(yàn)、作業(yè)發(fā)布和章節(jié)測(cè)驗(yàn)、信息反饋和交流互動(dòng)等功能，豐富課程的表現(xiàn)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度（圖4）。課前，在學(xué)習(xí)通或雨課堂發(fā)布教學(xué)課件，要求學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自學(xué)和預(yù)習(xí)，并完成思維導(dǎo)圖的繪制，于上課前通過雨課堂進(jìn)行投稿，并選取1～2名同學(xué)進(jìn)行講述和分享。課上，通過雨課堂或?qū)W習(xí)通的簽到功能進(jìn)行簽到，作為考勤重要憑證；實(shí)時(shí)針對(duì)講授完成的知識(shí)點(diǎn)，特別是重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置2～3個(gè)小題目進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容拋出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，學(xué)生可以主動(dòng)站起來發(fā)表見解，也可以通過雨課堂的彈幕功能發(fā)表觀點(diǎn)，充分照顧到各種不同性格的學(xué)生，讓外放型與害羞型的學(xué)生都有合適的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和方式；提出問題，并通過雨課堂的“隨機(jī)點(diǎn)名”或?qū)W習(xí)通的“搖一搖”功能隨機(jī)抽取同學(xué)回答問題等。課后，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，完成學(xué)習(xí)通中“章節(jié)測(cè)試”任務(wù)點(diǎn)，以鞏固課堂知識(shí)。以上每一項(xiàng)活動(dòng)都關(guān)乎到學(xué)生的平時(shí)成績，且具有明顯的活躍課堂氣氛的作用，因此學(xué)生參與積極性和熱情都很高。

（五） 改進(jìn)課程評(píng)價(jià)體系和方法，使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)合理

針對(duì)課程評(píng)價(jià)方式單一，忽視過程性評(píng)價(jià)，以及學(xué)生平時(shí)不努力、不用心，期末臨時(shí)抱佛腳的應(yīng)付式學(xué)習(xí)問題，在教學(xué)過程中改變課程評(píng)價(jià)體系和方法，做到全教學(xué)過程評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)合理。

植物學(xué)課程考核改革前，總評(píng)成績由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成，分別占總評(píng)成績的40%和60%，改革后平時(shí)成績和期末成績各占50%，平時(shí)成績的組成包括考勤（20%）+課堂表現(xiàn)（20%）+測(cè)驗(yàn)（40%）+作業(yè)（20%）。其中課堂表現(xiàn)包括投稿思維導(dǎo)圖和分享、課堂回答問題、參與課堂討論等；測(cè)驗(yàn)主要是指前文所提到的隨堂小測(cè)和自學(xué)內(nèi)容測(cè)試；作業(yè)為前文所提到的學(xué)習(xí)通章節(jié)測(cè)驗(yàn)。

與改革前相比，改革后最大的特點(diǎn)有二：一是提高了平時(shí)成績的占比，不再以期末論英雄，而是更注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，綜合考查學(xué)生在課前、課中和課后各階段的學(xué)習(xí)情況，做到全過程評(píng)價(jià)。二是平時(shí)成績的組成和賦分形式更加多樣化，要求學(xué)生不但要在課前積極預(yù)習(xí)投稿思維導(dǎo)圖，課上還要認(rèn)真聽講，積極回答問題、參與課堂討論以獲得課堂表現(xiàn)分；同時(shí)課上要認(rèn)真聽講才能完成課堂小測(cè)獲得測(cè)驗(yàn)分；課后還要認(rèn)真復(fù)習(xí)完成章節(jié)測(cè)驗(yàn)，獲得作業(yè)分。這些都要求學(xué)生必須在整個(gè)課程學(xué)習(xí)的過程中都要以積極主動(dòng)的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，而不是都等到期末臨時(shí)抱佛腳，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三 課程改革成效及應(yīng)用效果

通過課程改革和實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果明顯提升，科研意識(shí)得到加強(qiáng)，實(shí)踐能力得到有效鍛煉；教師教學(xué)能力和學(xué)生培養(yǎng)水平得到進(jìn)一步提高，課程改革應(yīng)用效果良好。

學(xué)生層面：一方面使學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提升了自主學(xué)習(xí)意愿和課堂參與度，學(xué)習(xí)效果明顯改善，學(xué)習(xí)成績普遍向好。近兩個(gè)學(xué)期的期末考試大多班級(jí)能實(shí)現(xiàn)卷面成績呈正態(tài)分布，且平均分在75分左右，相較早先平均分65～69分而言，有了較明顯的提高。另一方面，學(xué)生參與植物學(xué)相關(guān)科研和實(shí)踐的興趣大大增強(qiáng)，實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提升，學(xué)生積極選擇課程主講教師作為指導(dǎo)教師申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、參與學(xué)科競(jìng)賽、參考教師科研項(xiàng)目及完成畢業(yè)論文等。在團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)下，學(xué)生承擔(dān)多項(xiàng)國家級(jí)和校級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目，獲得了學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)多項(xiàng)。

教師層面：教師教學(xué)水平和教學(xué)研究能力有所提升，取得了較為豐碩的教學(xué)成果。團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)效果好，深受學(xué)生喜愛，學(xué)生積極在教務(wù)管理系統(tǒng)中進(jìn)行語言評(píng)價(jià)；獲多項(xiàng)省部級(jí)、校級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)，校級(jí)教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎(jiǎng)、校級(jí)優(yōu)課等獎(jiǎng)勵(lì)，課程作為兵團(tuán)一流課程將繼續(xù)建設(shè)和完善。

四 推廣應(yīng)用價(jià)值

首先，“兩大版塊，6個(gè)數(shù)字”知識(shí)體系的應(yīng)用和系統(tǒng)性、全局性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生洞察事物本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物背后規(guī)律和相互聯(lián)系，找到關(guān)鍵問題等能力的提升具有重要意義，學(xué)生視野將更加寬廣，思考問題將更有遠(yuǎn)見，可應(yīng)用于所有專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)過程中。

其次，實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息化教學(xué)工具的充分利用，多種教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用，過程性評(píng)價(jià)和考核方式的實(shí)施，對(duì)于活躍課堂氣氛、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪科研思維等具有十分重要的意義，對(duì)各類相關(guān)課程均具有一定的借鑒應(yīng)用價(jià)值。

綜上，植物學(xué)在課程建設(shè)和教學(xué)改革過程中雖有一些創(chuàng)新性作法，并取得一定成果，但在科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的今天，植物學(xué)教學(xué)改革的步伐仍需要不斷向前，只有充分結(jié)合國家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)所需要的人才。

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