新工科背景下土木工程專業人才創新創業教育新模式研究

摘 要：深圳近四十年高速發展的事實已經表明，專業人才的創新創業是推動社會經濟發展的生力軍，是年輕人解決就業的大容池，是推動新興產業高質量發展的內驅力。傳統的創新創業教育整體方案存在著學科專業針對性不強、教育課程設計欠合理、創新創業教育專業程度不足等問題，難以符合時代對新工科背景下土木工程專業人才創新創業需求。該文針對工科學生特點，將個人表達能力，商業風險管控等其他與創業緊密相關的能力建設加入到創新創業教育的課程中來，提出建立一套包含“個人能力建設”“專業技能培養”及“標桿企業賦能”三者有機結合的創新創業課程新系統，以期最終形成以學科專業為基礎，以解決工程痛點和社會需求為導向的土木工程學科創新創業教育的新思路。

關鍵詞：新工科；土木工程；創新創業；人才培養；教育新模式

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）29-0076-04

Abstract： The fact that Shenzhen has experienced rapid development over the pURnd8uTrpTyuVF0ScAbIKuBWfK/ZO2Av618sc/bHY70=ast forty years has demonstrated that innovative entrepreneurship by professionals serves as a driving force for social and economic progress. It acts as a large talent pool for young people seeking employment and as an internal driving force for the high-quality development of emerging industries. However， the existing comprehensive framework for traditional innovation and entrepreneurship education faces challenges such as weak targeting towards disciplinary specialties， inadequate design of educational curricula， and insufficient professional expertise in innovation and entrepreneurship. These issues make it difficult to meet the demands of civil engineering professionals in the context of the new engineering disciplines for innovative entrepreneurship. To address this， the article proposes integrating other closely related capabilities in entrepreneurship， such as personal expression skills and business risk management， into the curriculum of innovation and entrepreneurship education， considering the characteristics of engineering students. It suggests establishing a new system for innovation and entrepreneurship courses that combines "personal capacity building"， "professional skill development"， and "benchmark enterprise empowerment". Ultimately， this system aims to develop a new approach to innovation and entrepreneurship education in the field of civil engineering， based on disciplinary specialties and driven by the resolution of engineering challenges and societal needs.

Keywords： new engineering disciplines; Civil Engineering; innovation and entrepreneurship; talent training; new educational model

基金項目：廣東省本科高校教學質量與教學改革工程建設項目“在線開放課程《材料力學》”（粵教高函[2020]19號）；廣東省課程思政建設改革示范項目“課程思政示范課程《材料力學》”（粵教高函[2021]4號）；深圳大學土木與交通工程學院教育改革項目“‘新工科’背景下土木工程專業人才創新創業教育課程體系研究”（2022SZDXTUJG11）

第一作者簡介：呂樂陽（1987-），男，漢族，山東濟南人，博士，副研究員，碩士研究生導師。研究方向為新型綠色土木工程材料。

*通信作者：楊磊（1978-），男，漢族，安徽合肥人，博士，副教授。研究方向為材料動態力學性能。

當前世界范圍內新一輪科技革命和產業革命不斷向前推進，國際間綜合國力競爭愈加激烈。為了應對這一問題，黨和政府高瞻遠矚從政策層面提前布局并實施了“中國制造2025”“互聯網+”等一系列重大戰略，為中國未來經濟社會的發展指明了方向。在這一偉大進程中，以土木工程、信息工程、材料工程等工科為代表的現代工程技術的跨越式、協同式發展，是實現這一系列戰略目標的基本支撐點和重要助推器。土木工程作為一門與中國現代化建設和人民幸福生活聯系最為緊密的學科，為國家過去幾十年的高速發展貢獻了巨大的力量。但隨著國家和國際社會對自然保護及節能減排的要求不斷提高，傳統土木工程無論是從學科建設還是行業的發展來看都面臨著一定的考驗[1-2]。因此，在國家大力發展新工科建設的背景下，如何根據土木工程行業發展的特點，深入融合材料工程、信息工程的最新優秀成果，不斷挖掘土木工程發展過程中的難點、痛點問題，以科技創新和產業孵化賦能未來土木工程領域向“智能化”“綠色化”發展，是未來一段時期土木工程領域的教學及科研人員值得深思的問題[3-4]。高校作為科技創新和人才培養的高地，理應要對工程科技創新和產業創新發揮主體作用，引領社會新技術和新產業發展，促進行業合作和產業轉型升級[5-6]。

深圳大學（以下簡稱“我校”）作為處在“雙區”建設最前沿的一所特區大學，創新創業氛圍濃厚。通過多年的探索與努力，深圳大學在培養復合創新型行業人才方面一直走在全國高校的前列。在創新方面，本科生發表高水平論文、專利數量大幅增加；各級別競賽中我校學子均有斬獲；“雙創”項目屢創新高。在創業方面，除了培養出以馬化騰、史玉柱等為代表的世界一流企業家外，還涌現出一大批年輕的創新創業人才，這些年輕人的創新創業行為為相關領域發展提供了不竭的動力和更多想象力。深圳近四十年高速發展的事實已經表明，專業人才的創新創業是推動社會經濟發展的生力軍，是年輕人解決就業的大容池，是推動新興產業高質量發展的內驅力。但值得注意的是，伴隨著近幾年土木工程建設遇到的一些暫時性的困難，傳統的土木工程專業教育及相關技術的發展也受到了一定程度的影響，土木工程專業學生的創新及創業意愿顯著下降。在這一大背景下，如何從新工科的角度再出發，深入分析當今創新創業教育存在的問題，找到現有教育過程中存在的不足，進而提出未來土木工程專業創新創業教育方面的改進方法，是今后一個階段提高土木工程專業學生綜合素質、緩解當前普遍存在的就業難題的重要課題之一，也是我校提升土木工程專業整體培育水平的重要抓手。

一 當今創新創業教育存在的問題

盡管從成果上看，我校在創新創業教育方面已經取得了顯著的成績，涌現出了一批年輕的創新創業精英性人才，為科技創新和社會經濟發展貢獻出了自己的力量。但隨著社會產業升級的不斷拓展，傳統行業及舊有商業模式存在的根本性問題就不斷暴露出來。特別對于土木工程專業而言，由于受到相關行業規定和專業性質的限制，新興技術的創新創業在土木工程領域難度相較于其他行業更高。而現行創新創業教育的整體方案，從理論體系、課程設計到實踐環節還存在著一系列問題，顯著影響整個專業創新、創新教育的實際效果，具體表現在如下幾個方面。

（一） 學科專業針對性不強

與其他專業不同，土木工程專業人才在創新創業的過程中，除了應當具備創新創業所需要的專業知識，還需要具備深入研究、創新性解決問題和使用現代化工具等專業相關的能力。傳統的創新創業教育僅關注了創新創業的共性問題和方法論問題，并未針對土木工程的特點，培養學生利用所學到的專業相關知識解決工程實際痛點問題，并深入分析、發現潛在的創新創業機會；并未針對土木工程中的復雜問題，培養學生探索通過設計實驗、分析與解釋數據，提出相應解決方案的能力。例如，傳統的工程制圖課程依舊采用“筆畫尺量”的方式進行授課，未能因時因勢地提供符合當前繪圖技術發展現狀的全過程的計算機成圖教育，在教學過程中也未能給學生準確描繪出未來計算機制圖在新工科背景下創新創業過程中的重要性。此外，土木工程專業英語的教育仍然停留在培養學生基本的英文閱讀能力的范圍內，未能夠針對當年土木工程領域的技術變革和行業需求，增強學生對國內外土木工程專業科技發展狀況的綜合理解能力及專業英語的表達能力。因此，未來土木工程專業的創新創業教育要從有效提高相關教育教學與土木工程專業契合度的角度考慮，進一步強化和彰顯土木工程專業教育全過程創新能力培養特色，并根據創新創業人才素質模型建立土木工程專業創新創業課程體系，從而探索出一條專業教育與創新創業教育深度融合的有效方式，提高土木工程專業學生的學習獲得感和整體專業實力。

（二） 教育課程設計欠合理

創業是一個復雜的過程，不僅需要創業者具有優秀的專業知識技能，還需要創業人才具備將專業知識轉化成社會所接受的產品的能力，從而服務社會并獲取相應的回報。創業過程牽扯到一系列復雜的技術、經濟和社會問題，這就要求我們在設計教育課程的時候，不但要講授一般知識型內容，還應當注重教授創業過程可能會使用到的個人所需要的其他綜合能力。創新創業教育不僅應當關注學生是否能夠將自身所學專業知識和技能發揮到創業實踐中來，還應將個人表達能力、社交能力、商業風險管控等其他與創業緊密相關的能力建設加入到創新創業教育的課程中來。特別對于土木工程專業，相應的創新創業場景通常為一線的設計、建設和施工現場，因此，相應的產品開發和市場開發就更加需要在創業初期的創新創業人員具有良好的溝通表達能力及社會實踐能力。現有的創新創業教育的課程設計中，盡管注意到了相關問題的重要性并已經將如個人表達能力、團隊協作能力作為授課內容，但是未能將獨立的技能與土木工程專業的特點相結合，形成由專業技術知識傳授，個人工作能力培育和企業管理水平建設三者有機關聯的知識體系閉環。此外，隨著信息化的高速發展，新技術、新手段、新媒體不斷涌現。如何在新的形勢下，合理、合規地使用新技術、新媒體，對創業成功具有舉足輕重的作用，但相關教育及培訓工作還存在一定的滯后。

（三） 創新創業教育專業程度不足

現有的創新創業教育往往集中于學校的學生就業創新中心，并由學院的兼職教師或特定輔導員擔任。這類教師經過培訓雖然具備一定的創新創業理論知識，但其知識結構往往與學生所學學科的專業特點不盡相符。隨著社會分工的不斷分化，不同專業的創業路徑往往千差萬別，現有的以固定知識背景的導師作為創新創業教育授課人現狀，難以將符合時代需求的創新創業經驗帶給學生[7-8]。此外，由于個別教師缺乏創新特別是創業教育的實戰經驗，僅僅通過重復書本中的理論知識，而不能從自身實踐中總結出一條大學生創新創業之路，因此相關課程在開展的過程中對學生缺乏吸引性，導致相關課程的教學效果大打折扣。為了使創新創業教育更加貼合土木工程專業的實際需求，未來的創新專業教育還需要吸納更多具有創新創業實戰經驗的中堅力量，特別是市場中具有一定社會貢獻的中青年創業者作為專業導師，通過親身經歷和實戰經驗向學生講授其在創新創業過程中所遇到的問題和解決方法，提升新工科背景下土木工程專業創新創業教育的針對性和專業度。

二 應對方案

（一） 針對土木工程相關學科特點開展創新創業教育

土木工程相關學科涵蓋范圍廣，創新需求量大，商業機會繁多。特別在新工科背景下，工程技術領域的融合發展突飛猛進，為解決傳統問題提供良好契機[9]。針對上述當前土木工程創新創業教育中存在的一些弊端和亟待解決的難題，提出以下幾點建議。

首先在教學上，講授教師要注重結合市場實際需求，引導學生以專業教育為基礎，從專業實踐和研究經歷中尋找創新創業契機。鼓勵創新創業教師將本領域的研究成果和已經成功轉化的研究項目納入課堂教學，激發學生的創新興趣和潛力，培養學生的主動學習和自主創新能力。防止將創新創業教育泛化到單純的教授學生如何“開公司”“當老板”。

其次在課程設計上，要注重將技術能力培養與個人能力培養相結合。在新工科背景下，需要對課程的內容和課程的考核標準進行再優化，著重突出學生應用新型技術的能力和解決問題的能力。注重從更高層次上，對不同課程內在聯系及其適用領域進行整體闡述，提升學生對單一問題的整體解決思維方式。針對當下創新創業活動的特征，重點提升工科學生文學素養和審美能力，加強個人表達能力和團隊協作能力的建設。在專業課程中，設計“翻轉課堂”環節，以小組的形式對某一工程技術問題展開研究。提升學生應用課本所學知識發現和解決實際問題的能力，增強學生團隊協作的思維方式，鍛煉工科學生個人的語言和文字表達能力，為今后創新創業活動做好充足準備。

最后在具體實施上，要廣泛收集整理本院、本校相關研究團隊的課題和最新進展，總結現有具有潛在或已有現實應用價值的研究成果并整理成案；廣泛走訪項目設計、工程施工和項目運維企業，探尋項目設計、施工、運維過程中具體的痛點、難點問題；帶著問題引導學生開展創新創業教育工作，鼓勵學生用所學專業知識積極對接痛點、難點問題；以價值為導向，積極引領學生通過自身專業解決實際問題并獲得合理回報；最終，將教師的科研課題、學生的畢業設計、企業的現實需求緊密結合，形成土木工程相關學科創新創業教育的新思路。其設計思路如圖1所示。

（二） 調整創新創業課程的設置與分類

在課程設計方面，將創新創業課程按照創新創業的能力需求劃分為專業相關技能課程、個人綜合能力課程、經驗交流（傳幫帶）類課程3大模塊，具體內容如圖2所示。新工科專業相關課程旨在提高學生創新創業的專業技術基礎素養，加強學生對專業知識的渴望，激發學生創新創業興趣，是學生創新創業的技術關鍵所在。個人綜合能力課程計劃培養學生書面表達能力、演講能力、領導力和團隊協作能力等與創新創業息息相關的綜合能力。經驗交流類課程的主要目的在于為學生創新創業提供要素支持。通過課堂講授和企業走訪的形式，讓學生與本行業年輕“創客”進行深入交流，為學生提供創業經驗、市場資訊、政府政策等內容的交流平臺，提高創新創業成功率。課程模塊間相互支撐、依次遞進，形成具有土木工程特征的大學生創新創業教育課程體系結構。

與學校和學院學生工作委員會合作，討論創新創業課程的設置方式和具體內容；通過“理論+實踐”的方式，在學院內開設創新創業的系列相關課程，對接企業需求和學生個人興趣，形成一系列實用性強的專業相關課程；設置個人能力提升系列課程，著重提高工科學生常常欠缺的文字表達能力、演講能力和協調能力；遴選出符合未來新工科特點，符合社會現實需求的本領域企業，參與到課程建設中來。不特定上課地點（可在咖啡廳、共享辦公室等），讓青年“創客”和年輕企業家在輕松的環境下將創新創業經驗與學生進行廣泛交流。

（三） 組建以行業新興產業創業者為代表的校外導師隊伍

當今社會發展變化迅猛，舊有經驗可能無法適應現今社會發展的時代特征。作為初創者的大學畢業生，更應加強同本行業年輕“創客”和創新創業領軍人物的深入交流與學習[10-11]。因此，要著手建立土木行業新興產業創業者導師庫。讓行業新興導師用新工科視角，帶領青年創業人才從解決工程難點、痛點的需求出發，重新審視未來科技發展方向，幫助學生建立技術與市場之間的聯系。充分利用學校和學院兩級校友會和教師隊伍的個人資源，聯系與本專業相關的科技型企業及其管理者；按照學科分類和企業規模建立“深圳大學校外創新創業導師庫”，讓優秀的企業家和校友用領先的創新創業知識與經驗反哺學校；加大宣傳力度，為相關企業及管理者在回饋學校、回饋社會的同時獲得社會的認可和一定的曝光機會，形成企業和高校的良性互動。

本項目計劃建立的“深圳大學校外創新創業導師庫”不同于以往僅由業內知名企業和知名人士作為導師，而是更側重于邀請行業中處于創業一線的青年“創客”和中青年創新創業代表參與其中，這不僅能夠為學生帶來更多貼近時代的創新創業經驗，還能夠降低“導師庫”的維護成本，使得“導師庫”能夠長期良性運轉。此外，我國具有濃厚的校友反哺學校的優良傳統。無論學校還是學院都建立了運行良好的校友會團體。相信以學校和學院校友會為依托，可以吸引一批處在不同創業階段的青年“創客”和優秀企業家回到校園，成為“校外創新創業導師庫”中的一員，通過“線上+線下”的形式引領土木工程領域的青年才俊投入到創新創業的事業中。

三 結束語

本項目以解決傳統創新創業項目學科、專業針對性不強的問題，提出了以新工科發展為背景，針對土木工程特點開展創新創業教育的課程改革方案。該方案的提出有利于學生以自己的知識和研究經歷為基礎，通過創新創業解決土木工程相關企業在生產實踐中面臨的痛點、難點問題。使得課程設置不僅更有針對性，也更能激發學生投身創新創業的熱情，調動學生主動學習的積極性。爭取通過課程改革，最終形成以學科專業為基礎，以社會需求為導向，以新工科融合式發展為路徑的土木工程相關學科創新創業教育的新思路。

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