科研教學融合育人

摘 要：醫(yī)藥學生的科研創(chuàng)新能力與國家醫(yī)藥事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展密切聯(lián)系。對中醫(yī)藥院校學生科研能力的培養(yǎng)不僅提高學生的科研素質(zhì)，為具有良好的學習能力和勝任崗位奠定堅實的基礎，更有利于對中醫(yī)藥的傳承與創(chuàng)新。生物化學課程是中醫(yī)藥院校醫(yī)學、藥學等專業(yè)的專業(yè)基礎核心課程。該文從科研融入教學的階段、形式、效果評價及對科研融入教學的反思等方面對科研融入生物化學教學進行探索和實踐，以培養(yǎng)學生良好的科研素質(zhì)、啟發(fā)創(chuàng)新思維、增強科研創(chuàng)新意識和能力。

關(guān)鍵詞：科研；教學；創(chuàng)新能力；融合育人；醫(yī)藥學生

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）29-0072-04

Abstract： The scientific research and innovation ability of medical students is closely related to the high quality development of the national medical industry. The cultivation of scientific research ability of students in TCM university not only improves their scientific research quality， lay a solid foundation for good learning ability and competency， more conducive to the inheritance and innovation of traditional Chinese medicine. Biochemistry course is the basic core course of medicine， pharmacy and other majors in traditional Chinese medicine colleges. This paper explores and practice the integration of scientific research into Biochemistry teaching from the aspects of the stage， form， effect evaluation and reflection on the integration of scientific research into teaching， in order to cultivate students' good scientific research quality， inspire innovative thinking， enhance the awareness and ability of scientific research innovation.

Keywords： scientific research; teaching; innovation ability; integrated education; medical student

基金項目：2022年度國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“清熱涼血中藥飲對過敏性紫癜大鼠的藥效作用及機制研究”（202210199026）；2022 年度國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“基于JAK/STAT信號通路探究蘆根提取液抑制非小細胞肺癌A549細胞增殖的作用和機制”（202210199027）；吉林省教學科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“高等醫(yī)學院校《生物化學》課程思政建設與評價方式的研究”（GH22068）；長春中醫(yī)藥大學2023年度高等教育教學改革研究課題“促進學生深度學習的混合式教學模式實踐研究”（XJ202327）

第一作者簡介：王衛(wèi)芳（1972-），女，漢族，吉林長春人，博士，副教授，碩士研究生導師。研究方向為生物化學、分子生物學教學改革與實踐，中藥藥效物質(zhì)基礎及干預疾病機制。

*通信作者：竇瑤（1985-），女，漢族，吉林長春人，博士，副教授。研究方向為生物化學、分子生物學教學與評價體系改革，中藥治療疾病機制及網(wǎng)絡藥理學。

隨著科技、醫(yī)療、藥物等行業(yè)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)等技術(shù)不斷融入醫(yī)療健康領域，我國高校的人才培養(yǎng)模式逐漸向培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才和科研型人才轉(zhuǎn)變[1]。習近平總書記強調(diào)“要做好中醫(yī)藥守正創(chuàng)新、傳承發(fā)展工作，建立符合中醫(yī)藥特點的人才培養(yǎng)模式，使傳統(tǒng)中醫(yī)藥發(fā)揚光大”[2]。因此中醫(yī)藥高等院校，要充分認識到培養(yǎng)的中醫(yī)藥人才應當符合中醫(yī)藥發(fā)展特點，充分發(fā)揮中醫(yī)藥在健康中國建設和構(gòu)建中國特色衛(wèi)生健康服務體系中的重要作用。因此中醫(yī)藥高等院校，要充分認識到培養(yǎng)的中醫(yī)藥人才應當符合中醫(yī)藥發(fā)展特點，充分發(fā)揮中醫(yī)藥在健康中國建設和構(gòu)建中國特色衛(wèi)生健康服務體系中的重要作用。

本科生科研（Undergraduate Research，UR）作為一種高影響力的教育實踐，融科研與教學于一體，被認為是提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一[3]。“將科研和教學有機結(jié)合，可以提高教學深度和明確學習方向”，同時也能提高學生的科研能力和素質(zhì)[4]。科研能力和素質(zhì)包括科研意識、科研知識、科研能力、科研倫理和道德等。創(chuàng)新能力包括思考、質(zhì)疑、解決問題和歸納總結(jié)等能力[5-6]。

而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的直接和重要的載體是中醫(yī)藥學的各門課程。生物化學是醫(yī)學、藥學相關(guān)專業(yè)的一門理論與實踐并重的專業(yè)基礎課程，但是學生普遍反映生物化學知識點多，內(nèi)容繁雜，涉及面廣泛，代謝途徑、調(diào)控及相互關(guān)系難在短時間內(nèi)理解透徹，削弱了部分同學學習的積極性和主動性。因此，利用科研輔助教學在幫助學生理解和掌握理論知識、提高生物化學學習興趣的同時，更能培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和科學思維。

一 教學設計中融入科研理念

生物化學課程的科研融入教學的設計要根據(jù)學科特點及不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，從教材、學情分析入手，篩選授課可采用的教學資源、內(nèi)容與形式，對教學方法進行探討，結(jié)合經(jīng)典教學，融入科學前沿。既有全課程設計，又有單獨章節(jié)設計；既有教學目標設計又有教學內(nèi)容設計，同時充分考慮到學生需求及社會需求[7]，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、科學思維奠定基礎。

二 授課內(nèi)容中融入科研案例，培養(yǎng)科研思維、科研誠信等素質(zhì)

（一） 人才培養(yǎng)始終貫穿科研育人

隨著社會發(fā)展和進步，越來越需要具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的人才。高校擔負著為國家培養(yǎng)后備人才、教書育人的重任，實現(xiàn)“課程育人、科研育人和實踐育人[8]”。生物化學、分子生物學領域的迅猛發(fā)展，教師從生物化學課程特點和教學設計視角出發(fā)，與中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新相結(jié)合，采用基于學科融入案例的教學模式，跟蹤學科發(fā)展前沿，掌握學科發(fā)展動態(tài)，將科研創(chuàng)新理念及創(chuàng)新思維引入課堂教學[9]，不斷地充實教學的內(nèi)涵，反哺教學，也是當前一種課程思政教學的形式[10]（表1）。

（二） 用科研的歷史案例映照科研的現(xiàn)實，遠觀科研的未來

對于過去科研成果的學習和分析，可以讓學生們感受到科學技術(shù)的更新與進步，培養(yǎng)學生的辯證思維，一分為二地看待遇到的問題，對科研本身兼具的利弊進行合理而清晰的認知，也為學生日后走向科研敲響警鐘。如20世紀60年代的“反應停事件”，“反應停”即沙利度胺，是抗血管新生作用的谷氨酸衍生物[21]，但大量“海豹肢畸形”嬰兒的出生，引起了人們對該藥的高度重視。研究發(fā)現(xiàn)，沙利度胺是手性分子，R-（+）構(gòu)型的有中樞鎮(zhèn)靜作用，S-（-）構(gòu)型的對映體則有強烈的致畸性，且R-（+）構(gòu)型在體內(nèi)極易轉(zhuǎn)化成S-（-）構(gòu)型，增加致畸作用。但是沙利度胺能減緩結(jié)節(jié)性紅斑麻風病患者的皮膚疼痛、治療多發(fā)性骨髓瘤等多種疾病[22]。

（三） 科研的靈感不能缺少對生活的觀察與興趣

通過興趣讓學生成為積極主動的知識探求者。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。隨著《法醫(yī)秦明》《獵罪圖鑒》等懸疑類影視劇的播出，年輕人對于刑偵、司法鑒定等領域越來越感興趣，在講述血紅蛋白結(jié)構(gòu)的時候提到“魯米諾反應[23]”，提高學生對科研的愛好和興趣。

（四） 培養(yǎng)科研誠信和正確的倫理道德觀念

科研倫理是指科研相關(guān)人員開展科研活動時必須遵守的倫理規(guī)范和行為準則[24]，如在生物化學動物實驗中，要遵循3R的原則，即Reduction（減少），Replacement（替代），Refinement（優(yōu)化），引導學生尊重每一個為科研奉獻的生命。科研誠信建設是建設創(chuàng)新型國家和世界科技強國的必然要求，而在科研過程中，更要以法律為準繩，不能逾越法律的紅線。如基因編輯嬰兒事件，雖然科學技術(shù)上有很大的突破，但是嚴重沖擊著社會倫理和法律底線，擾亂了科學研究的正常秩序[25]。

（五） 多學科知識融合，建立科研的整體觀念

生物化學與其他學科一樣都要服務于科研與臨床實際。將不同學科的知識進行整合，使學生學習不在囿于單一科目，達到多學科知識相互融合相互促進的目的，形成完整的認知，構(gòu)建完整的知識體系。如在糖代謝章節(jié)，將血糖、蛋白、中醫(yī)消渴病等知識融合，凸顯中醫(yī)藥高等院校教育特色，還培養(yǎng)學生建立較完整的知識體系和科研整體觀念。

三 實驗課教學培養(yǎng)科研意識、誠信求實等科研素質(zhì)

生物化學理論課教學配套的實驗有所差異，既有強化實驗基本技能的基礎驗證性實驗，也包括培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力的綜合性實驗。在實驗教學的過程中，讓學生課前預習實驗，課堂完整地完成實驗過程，學習標準實驗操作、實事求是記錄實驗，分析實驗過程中遇到的問題和疑問，實驗結(jié)束后整理實驗臺和實驗室，在有序的實驗過程中從基礎做起，提高科研思維和能力。開放性實驗是教師結(jié)合生物化學知識和自身科研課題進行的實驗項目開放，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，主動思考并不斷完善生物化學知識框架和整體結(jié)構(gòu)，為日后的科研打下良好的基礎。

在增加學生學習興趣、培養(yǎng)學生科研意識的同時，養(yǎng)成良好的科研實驗習慣，建立正確的科研思維，增強安全和責任意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、嚴謹求實的科學精神，提高操作能力。

四 充分利用在線資源，增強文獻查閱能力，奠定科研能力基礎

科研能力并不是僅僅依靠做實驗就能獲得的，文獻查閱和資源的合理利用是科研工作能力的基礎。授課過程中根據(jù)不同章節(jié)教學內(nèi)容和教學目標，向?qū)W生推薦查閱文獻和查找科研數(shù)據(jù)的網(wǎng)址，如中國知網(wǎng)、NCBI、本草基因組數(shù)據(jù)庫（GPGD，http：//www.gpgenome.com）等[26]，指導學生運用檢索工具查詢感興趣的研究內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習、終身學習的意識和習慣，讓學生感受到現(xiàn)代技術(shù)發(fā)掘祖國醫(yī)學寶藏的意義和重要性以及使用線上資源輔助科研的便捷。

五 鼓勵學生積極參與科研項目和競賽，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力

高校培養(yǎng)醫(yī)學生，使其除了擁有扎實的理論基礎和系統(tǒng)的專業(yè)知識外，還應具備良好的科研創(chuàng)新能力。醫(yī)學生的科研創(chuàng)新能力與國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)持久高質(zhì)量發(fā)展休戚相關(guān)[27]。因此鼓勵學生在教師的引導下積極參與相關(guān)科學研究活動，盡早了解科研的思路，拓寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，提高學習的自主性。

大學生是推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍[28]。教師指導學生進行科研選題、自主設計方案、自主完成實驗，參與大創(chuàng)等項目，完成從課題申報到結(jié)題答辯的全部過程，增強學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。還可以鼓勵學生參與教師的科研項目，如基于網(wǎng)絡藥理學探究某種中藥有效成分抑制腫瘤細胞生長的作用，學生查閱資料明確網(wǎng)絡藥理學從復雜生物網(wǎng)絡的角度理解病證和藥物作用機制，探討中藥的主要成分和可能的作用靶點、信號通路、受體與配體的關(guān)系、與細胞凋亡、炎癥等反應的關(guān)系，建立中藥多成分、多靶點、多通路的作用機制與相互影響的整體觀念[29]，并通過實驗進行驗證，從而鍛煉學生解決科學問題的能力。

六 效果評價

通過多種形式了解學生參與科研的想法時發(fā)現(xiàn)，學生們希望基礎課或?qū)I(yè)課教師授課過程融入科研內(nèi)容、參加科研以及科研講座等方式，促進教學和科研雙向助力，但多數(shù)同學認為參與科研過程中感到理論知識儲備不足，科研創(chuàng)新能力不夠等問題，影響了對科研的投入，也希望教師給予更多的指導和培養(yǎng)。因此對于科研融入教學的效果評價也在不斷完善和探索中，期望得到更有效、更有價值的評價結(jié)果。

七 結(jié)束語

“學而不思則罔，思而不學則殆”。教師在授課的同時也要善于反思與總結(jié)，了解學生的學習狀態(tài)，做到有教無類，因材施教。中醫(yī)藥是中國的瑰寶，中醫(yī)藥的科學研究任重而道遠，需要不斷去傳承、發(fā)揚、創(chuàng)新。在中醫(yī)藥院校醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的生物化學理論知識與相關(guān)實驗技能越來越引起了重視，教師授課過程中通過多種形式提高自身科研能力，并不斷實踐如何將教學與科研有機融合，從而培養(yǎng)學生良好的科研素質(zhì)、啟發(fā)創(chuàng)新思維、增強創(chuàng)新意識和能力，為今后勝任崗位工作打下堅實的基礎。

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