科教融合理念下地方高校管理科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

摘 要：在科教融合戰(zhàn)略下，管理科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)成為地方高校提升學(xué)科和人才競爭力的重要途徑。該文首先綜述科教融合戰(zhàn)略實(shí)施的現(xiàn)實(shí)背景和我國管理科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索現(xiàn)狀。然后，以管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生為對象，分析地方高校高學(xué)歷人才培養(yǎng)存在的主要問題，并給出相應(yīng)的對策。這也為地方高校探索出符合自身特色發(fā)展的管理科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：科教融合；管理科學(xué)與工程；地方高校；培養(yǎng)模式；項(xiàng)目化教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）29-0068-05

Abstract： Under the strategy of science and education integration， the construction of talent training system of management science and engineering has become an important role for local colleges and universities to improve the competitiveness of disciplines and talents. This paper first summarizes the background of implementing the science and education integration and the current situation of exploring the talent cultivation model for management science and engineering discipline. Furthermore， this paper considers graduate students major in the management science and engineering， and analyzes the main problems existed in talent training system of local universities. Finally， this paper gives some suggestions to provide certain references， under which help local universities to explore the talent cultivation model of management science and engineering in line with their own characteristics.

Keywords： science and education integration; management science and engineering; local colleges and universities; talent cultivation model; project-based teaching

基金項(xiàng)目：山東省本科教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新商科背景下‘產(chǎn)教科創(chuàng)’融合的物流管理應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（Z2022267）；曲阜師范大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“基于研究生綜合能力提升的階梯式項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式研究”（QSYY16015）

第一作者簡介：柏慶國（1979-），男，漢族，山東臨沂人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師，副院長。研究方向?yàn)楣?yīng)鏈管理。

隨著我國加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略及推進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)，產(chǎn)教科創(chuàng)融合成為我國高等教育探索人才培養(yǎng)新范式及實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要方向。在產(chǎn)教科創(chuàng)融合理念下，高校教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐通過深度融合實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)前置化及高校科研能力產(chǎn)業(yè)化。國務(wù)院辦公廳在2017年底印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確將產(chǎn)教融合上升為國家教育改革和人才開發(fā)整體制度安排。國家發(fā)展改革委、教育部等六部門在2019年印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，提出建立產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵政策體系。教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部在2020年聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，指出將深化科教融合，加強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生知識創(chuàng)新能力培養(yǎng)；強(qiáng)化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步指出要“推進(jìn)職普通融、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，不斷豐富高等教育的新內(nèi)涵。在國家戰(zhàn)略引領(lǐng)下，深化產(chǎn)教科創(chuàng)融合、全面優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制是當(dāng)前我國高校，尤其是地方高校高質(zhì)量發(fā)展的重要方向。

地方高校是我國高等教育體系的主要組成部分，首要職責(zé)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。2006年，教育部和科技部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)地方高等學(xué)校科技創(chuàng)新工作的若干意見》中指出地方高校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面的合作。然而，在一定客觀資源條件的限制下，大部分地方高校存在學(xué)科發(fā)展水平不高、應(yīng)用型科研成果產(chǎn)出較少以及管理創(chuàng)新不足等問題。這些因素也制約著地方高校健全科教融合協(xié)同育人機(jī)制、實(shí)現(xiàn)高水平科技創(chuàng)新與研究生培養(yǎng)有機(jī)融合的人才培養(yǎng)模式變革。管理科學(xué)與工程（以下簡稱“管科”）是我國高等教育的管理學(xué)門類中規(guī)模最大的一級學(xué)科，也是根據(jù)我國基本國情和發(fā)展管理科學(xué)的迫切需求而設(shè)立的專業(yè)[1]。作為管理學(xué)領(lǐng)域中管理和技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，管理科學(xué)與工程是綜合運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)和行為科學(xué)及工程方法，結(jié)合信息技術(shù)研究解決社會、經(jīng)濟(jì)、工程等方面的管理問題的一門學(xué)科[2]。該學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)決定了探索管科專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式對地方高校落實(shí)和保障產(chǎn)教融合的順利運(yùn)行，對實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量特色發(fā)展具有重要的意義。

一 我國管科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索現(xiàn)狀

管理科學(xué)與工程是我國目前唯一以一級學(xué)科招生的專業(yè)，該專業(yè)主要由物流供應(yīng)鏈管理、物流工程、管理信息系統(tǒng)、工業(yè)工程和項(xiàng)目管理等專業(yè)方向組成。我國大部分高校都開設(shè)了該專業(yè)，根據(jù)教育部學(xué)位與研究生發(fā)展中心公布的第四輪學(xué)科評估結(jié)果顯示全國共有133所高校參與了管科專業(yè)全國大學(xué)排名。目前，國內(nèi)一些高校已對該專業(yè)課程體系建設(shè)和改革進(jìn)行了探索。畢功兵等[3-4]分別總結(jié)了4所世界頂尖大學(xué)和國內(nèi)C9高校管科類專業(yè)本科生課程體系的特點(diǎn)，并對我國高校優(yōu)化該專業(yè)課程體系提出相關(guān)建議。周文慧和程誠[5]以管科方法論系列課程為例，利用四分圖方法定量探討了華南理工大學(xué)設(shè)置該類課程的相關(guān)改進(jìn)建議。肖永梅和李崇東[6]則以武警警官學(xué)院為例總結(jié)該類院校管科專業(yè)本科課程體系建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。趙秀堃[7]對供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)和分析。上述高校對課程體系的建設(shè)和改革都是以管科類本科生為主體，還有一些高校對研究生的課程體系建設(shè)進(jìn)行了探索。程剛和宮成啟[8]及吳澤斌和吳立珺[9]分別對6所財(cái)經(jīng)類高校和第四次學(xué)科評估A級以上的10所高校的管科專業(yè)研究生課程體系探討，并提出相應(yīng)的改革對策。翟佳等[10]以重慶理工大學(xué)為例總結(jié)了該校管科專業(yè)研究生開設(shè)優(yōu)化理論與方法的教學(xué)效果并提出改進(jìn)對策。

一些國內(nèi)高校側(cè)重于從人才培養(yǎng)定位和目標(biāo)對管科專業(yè)的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。張岐山和劉虹[11]以及孔德財(cái)?shù)萚12]分別從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)融合與協(xié)調(diào)的角度對所在高校的管科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。鄭麗琳[13]從市場需求的角度分析管科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建。鄧珊和孫凌云[14]在職業(yè)院校轉(zhuǎn)型背景下探討如何根據(jù)不同人才層次需求制定符合該學(xué)科定位的人才培養(yǎng)方案。與上述高校探索和改革主體對象不同，還有一些高校考慮如何建立管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力提升的培養(yǎng)模式。鄧曉紅[15]探討了地方特色高校如何基于產(chǎn)學(xué)研合作平臺健全和實(shí)施管科專業(yè)研究生培養(yǎng)模式。邢光軍等[16]與陳志強(qiáng)等[17]分別從創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略和協(xié)同模式的角度探索構(gòu)建管科專業(yè)研究生人才培養(yǎng)體系。此外，一些高校學(xué)者結(jié)合定量和定性分析方法研究構(gòu)建了管科專業(yè)人才培養(yǎng)評價(jià)體系[18-19]。

表1給出了當(dāng)前學(xué)者對管科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索的研究現(xiàn)狀。從表1可以看出，盡管當(dāng)前高校管科專業(yè)人才培養(yǎng)模式有了一定探索和改革，然而，在新時代背景下，社會發(fā)展的新需求迫切需要高校人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改革與創(chuàng)新。在國家“雙創(chuàng)”和產(chǎn)教融合戰(zhàn)略引領(lǐng)下，建立和健全高學(xué)歷創(chuàng)新型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式有利于促進(jìn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，滿足當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求。因此，有必要在產(chǎn)教融合背景下探索管科專業(yè)研究生的人才培養(yǎng)模式及實(shí)現(xiàn)路徑。

二 科教融合下地方高校管科專業(yè)研究生培養(yǎng)存在的問題

目前地方高校已經(jīng)成為我國進(jìn)入高等教育普及化階段的重要助力，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。然而，高校畢業(yè)生整體規(guī)模的不斷壯大以及就業(yè)競爭壓力的與日俱增，地方高校的研究生人才培養(yǎng)模式面臨諸多挑戰(zhàn)。在科教融合戰(zhàn)略下，地方高校管科專業(yè)研究生人才培養(yǎng)面臨著如下挑戰(zhàn)和亟需解決的問題（圖1）。

（一） 專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置滯后于行業(yè)發(fā)展

地方高校管科專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置多數(shù)基于先前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，盡管部分地方高校也會互相借鑒、取長補(bǔ)短，不斷完善專業(yè)課程體系，然而其課程內(nèi)容依舊較為傳統(tǒng)且缺乏創(chuàng)新性，未能緊跟行業(yè)快速發(fā)展、不斷更新?lián)Q代的步伐。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步對技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出更高的要求。大多數(shù)地方高校結(jié)合管理科學(xué)與工程學(xué)科特點(diǎn)在專業(yè)課程設(shè)置中已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)計(jì)算機(jī)輔助課程。這些課程多數(shù)是基于研究生所從事的學(xué)術(shù)研究而設(shè)置與講授的，這使得地方高校所培養(yǎng)的研究生盡管掌握了此類課程卻仍難以解決實(shí)際問題。部分地方高校雖然已經(jīng)意識到這一短板問題，但制定改變專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的策略意味著從零開始，風(fēng)險(xiǎn)和不確定性隨之增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保證，致使地方高校不愿輕易做出改變并持續(xù)秉持觀望態(tài)度。倘若地方高校未能勇于突破傳統(tǒng)課程內(nèi)容設(shè)置的局限，其為社會和企業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才質(zhì)量將會大打折扣。

（二） 人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科發(fā)展定位不匹配

根據(jù)高等教育分層分類辦學(xué)的需求，地方高校的首要職能是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。管理科學(xué)與工程在其學(xué)科發(fā)展歷程中則形成了自然科學(xué)、工程科學(xué)與社會科學(xué)等多學(xué)科交叉融通的典型特點(diǎn)。因此，地方高校在管科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時應(yīng)凸顯如下特征：立足地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、具備管理科學(xué)與工程領(lǐng)域的科學(xué)理論和方法、熟練掌握運(yùn)用多交叉學(xué)科技術(shù)、服務(wù)地方社會發(fā)展相關(guān)領(lǐng)域。然而，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡與學(xué)科競爭的壓力給地方高校該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與實(shí)施帶來極大困難。許多地方高校不得不借鑒“雙一流”大學(xué)的管科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，后者在研究生人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)理論水平的訓(xùn)練。過度借鑒或硬套高水平大學(xué)制定的管科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，造成地方高校的研究生人才培養(yǎng)違背了該類高校應(yīng)有的職責(zé)使命。從當(dāng)前地方高校采取的專業(yè)人才培養(yǎng)方式與過程看，盡管研究生通過學(xué)術(shù)理論訓(xùn)練已具備一定的管理科學(xué)背景和邏輯思維，但由于學(xué)校硬件設(shè)施和其他因素的制約使得研究生在學(xué)習(xí)過程中難以將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐項(xiàng)目。這使得地方高校該類專業(yè)的研究生處于學(xué)術(shù)水平不高、實(shí)踐能力欠缺的尷尬現(xiàn)狀。因此，如何在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一首要職責(zé)下制定出與學(xué)科發(fā)展相匹配的培養(yǎng)目標(biāo)，是科教融合下地方高校管科專業(yè)研究生人才培養(yǎng)面臨的新問題。

（三） 科教融合有待進(jìn)一步融入人才培養(yǎng)方式和方法中

目前地方高校對管科專業(yè)研究生的培養(yǎng)均為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制或以導(dǎo)師為主的團(tuán)隊(duì)集體培養(yǎng)責(zé)任制，采用課程教學(xué)和學(xué)術(shù)論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。導(dǎo)師在研究生人才培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色，然而受學(xué)科平臺、學(xué)科發(fā)展較晚、學(xué)術(shù)競爭激烈等因素的制約，地方高校的導(dǎo)師申請科研項(xiàng)目相對困難，獲得經(jīng)費(fèi)較少。這造成了地方高校培養(yǎng)的研究生很難有機(jī)會通過加入導(dǎo)師的科研項(xiàng)目提升自身創(chuàng)新能力。盡管一些地方高校鼓勵研究生積極參與管科專業(yè)類的全國性創(chuàng)新競賽，但因其缺乏創(chuàng)新意識、科研能力不足，致使多數(shù)研究生往往止步于初賽階段。這使得“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研”的培養(yǎng)方法難以實(shí)現(xiàn)通過學(xué)科競賽發(fā)揮創(chuàng)新驅(qū)動的作用。此外，地方高校的管科學(xué)科實(shí)力普遍不強(qiáng)，與高水平科研院所合作較少，這也是造成未能第一時間將最新的學(xué)術(shù)研究成果和高層次科研項(xiàng)目融入“第二課堂”的原因。因此，在科教融合助力研究生培養(yǎng)形勢之下，如何健全人才培養(yǎng)方式和方法，提升研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是當(dāng)前地方高校管科專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的又一問題。

（四） 國際認(rèn)證困難下多元化發(fā)展受阻

國際認(rèn)證是衡量商學(xué)院教育質(zhì)量水平的一個重要指標(biāo)，目前國際公認(rèn)的三大認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分別為AACSB、 EQUIS和AMBA。其中以AACSB認(rèn)證擁有最多的會員學(xué)校，認(rèn)證包含內(nèi)容最全面，享有最高聲譽(yù)。AACSB認(rèn)證不僅重視量化指標(biāo)，還更重視質(zhì)量的考核，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、師資、科研和管理等全方位的評估。管理科學(xué)與工程作為商學(xué)中一個主要學(xué)科，其教學(xué)、科研及管理水平在國際認(rèn)證中占據(jù)著重要的地位。截至2022年9月，中國大陸通過AACSB認(rèn)證的商學(xué)院有39所。各高校商學(xué)院分別通過國際認(rèn)證推動了高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的健全，同時加強(qiáng)了院校的國際化前沿性和多元化發(fā)展。然而，受師資隊(duì)伍、學(xué)科平臺、經(jīng)費(fèi)投入以及國際交流等多方面限制，地方高校商學(xué)院很難通過國際認(rèn)證，甚至大部分地方高校尚未啟動認(rèn)證工作。管理科學(xué)與工程作為一個重要專業(yè)，在商學(xué)院擴(kuò)大國際影響力與國際認(rèn)證方面發(fā)揮了重要的作用。然而，鑒于僅有極少數(shù)地方高校商學(xué)院通過國際認(rèn)證，這使得該類學(xué)校的管理科學(xué)與工程學(xué)科難以實(shí)現(xiàn)平臺多元化發(fā)展。

三 科教融合下地方高校管科專業(yè)研究生培養(yǎng)模式建設(shè)的路徑優(yōu)化

在科教融合戰(zhàn)略引領(lǐng)下，如何建設(shè)和優(yōu)化管科專業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前地方高校亟需解決的一個重要問題。結(jié)合上述地方高校管科專業(yè)人才培養(yǎng)模式所呈現(xiàn)的問題，我們進(jìn)一步給出相應(yīng)對策建議（圖2）。

（一） 改革課程體系，創(chuàng)新課程內(nèi)容設(shè)置

為提升管科專業(yè)研究生就業(yè)競爭力，滿足企業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才的需要，地方高校應(yīng)不斷對其基礎(chǔ)理論課和專業(yè)必修課的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、更新，補(bǔ)充行業(yè)內(nèi)最新理論成果及創(chuàng)新性內(nèi)容，對過時、落后的知識進(jìn)行選擇性刪減，使教材內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)，讓學(xué)生接觸領(lǐng)域前沿的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅需要基礎(chǔ)理論知識的支撐，還需要學(xué)生廣泛涉獵其他相關(guān)知識，多元化的課程設(shè)置能有效擴(kuò)大學(xué)生的涉獵面，為學(xué)生的學(xué)術(shù)研究提供不同的思路。此外，地方高校可邀請相關(guān)企業(yè)參與課程內(nèi)容制定，使其有針對性地學(xué)習(xí)企業(yè)所需的專業(yè)技能。

（二） 立足學(xué)校實(shí)際，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)人才的培養(yǎng)需要切實(shí)可行的目標(biāo)，明確培養(yǎng)目標(biāo)能有效提高地方高校辦學(xué)成效及社會地位。地方高校首先應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)校首要職能與學(xué)科定位，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，及時關(guān)注管理科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展新動態(tài)，制定出與之相匹配的人才培養(yǎng)目標(biāo)。管科專業(yè)研究生不僅需要一定的學(xué)術(shù)能力和理論知識，還應(yīng)具備一定的技術(shù)基礎(chǔ)和管理能力。因此，地方高校在制定該專業(yè)研究生培養(yǎng)方案時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略為導(dǎo)向展開學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐。通過調(diào)整實(shí)踐課程和開展行業(yè)調(diào)研，促進(jìn)管理科學(xué)、工程科學(xué)與社會科學(xué)的交叉融合，引領(lǐng)研究生從社會和企業(yè)層面發(fā)現(xiàn)存在學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值的問題。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)單位將學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、成果應(yīng)用和行業(yè)競賽等方面的考核貫穿于研究生人才培養(yǎng)全過程，把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際貢獻(xiàn)作為人才培養(yǎng)評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（三） 實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

通過加強(qiáng)與區(qū)域行業(yè)的有效溝通和緊密對接，地方高校可推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)操水平和創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目化教學(xué)下，建立一個供學(xué)生使用的項(xiàng)目資源庫，管科專業(yè)研究生可以從該項(xiàng)目資源庫中選出與自己專業(yè)方向相符且感興趣的一個或多個項(xiàng)目，并將該項(xiàng)目作為實(shí)踐課程的主要內(nèi)容。研究生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，不僅可以將專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合，還能提高自學(xué)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，高校還應(yīng)制定合理的激勵措施鼓勵學(xué)生參與管理科學(xué)與工程專業(yè)領(lǐng)域的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過“以賽代練、以賽促學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對其創(chuàng)新想法予以支持及肯定，促進(jìn)創(chuàng)新思想的表達(dá)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

（四） 立足區(qū)域資源優(yōu)勢，推進(jìn)國際認(rèn)證進(jìn)程

通過國際認(rèn)證建立國際化人才培養(yǎng)平臺是地方高校提高學(xué)科競爭力、創(chuàng)新區(qū)域高等教育發(fā)展的新路徑。盡管在這一方面還面臨很多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，然而，如果能充分發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢，將有助于地方高校推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)與需求的深度融合。因此，地方高校應(yīng)該找出獨(dú)具自身特色的研究方向，與駐地企業(yè)高水平研發(fā)機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立人才培養(yǎng)平臺。以企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的長處彌補(bǔ)地方高校科研的不足，推動地方高校管科專業(yè)人才培養(yǎng)平臺建設(shè)。借助地方政府的扶持政策加強(qiáng)國際化師資力量建設(shè)，將引進(jìn)的國際化師資與高校的特色研究方向相融合，首先實(shí)現(xiàn)特色學(xué)術(shù)研究與國際接軌，然后在關(guān)鍵領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展從而占據(jù)研究制高點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)科國際影響力。總之，地方高校應(yīng)該充分發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢，加強(qiáng)校企地深度合作，探索出一條符合自身發(fā)展的國際認(rèn)證之路。

四 結(jié)束語

科教融合戰(zhàn)略的實(shí)施給地方高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。而管科專業(yè)所具有的多學(xué)科交叉屬性決定了該專業(yè)研究生的人才培養(yǎng)應(yīng)該具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。因此，將科教融合深入融入管科專業(yè)研究生的人才培養(yǎng)體系中，是地方高校提升學(xué)科競爭力和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要途徑。由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，地方高校在科教融合下高學(xué)歷人才培養(yǎng)也面臨不同問題。在此情形下，地方高校應(yīng)該立足學(xué)校實(shí)際，發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢，聚焦學(xué)科特色研究方向，構(gòu)建科教融合下管科專業(yè)研究生人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬慶國.“管理科與工程”的學(xué)科定位與人才培養(yǎng)[J].高等教育研究，2005，26（12）：69-78.

[2] 汪應(yīng)洛.當(dāng)代中國管理科學(xué)與工程的學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新[J].管理學(xué)報(bào)，2005，2（1）：1-3.

[3] 畢功兵，陳萍，費(fèi)亞磊.中國C9高校管理科學(xué)與工程類專業(yè)本科生課程體系研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（48）：53-55.

[4] 畢功兵，張鴻猷，費(fèi)亞磊.世界頂尖大學(xué)管理科學(xué)與工程類本科生課程體系研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（7）：166-168.

[5] 周文慧，程誠.基于四分圖模型的管理科學(xué)與工程研究方法系列課程體系構(gòu)建研究[J].教育現(xiàn)代化雜志，2019，6（89）：164-166.

[6] 肖永梅，李崇東.管理科學(xué)與工程專業(yè)課程建設(shè)研究——以武警警官學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊，2015（32）：45-46.

[7] 趙秀堃.科教協(xié)同創(chuàng)新模式下供應(yīng)鏈管理實(shí)踐課程設(shè)計(jì)探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：130-131.

[8] 程剛，宮成啟.財(cái)經(jīng)類高校管理科學(xué)與工程一級學(xué)科碩士研究生課程體系研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，15（10）：30-34.

[9] 吳澤斌，吳立珺.論管理科學(xué)與工程學(xué)科研究生課程體系的改進(jìn)策略——以第四次學(xué)科評估A級以上的10所高校為例[J].高教論壇，2018（7）：50-54.

[10] 翟佳，王宇，李海燕，等.優(yōu)化理論與方法課程教學(xué)改革研究——以重慶理工大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2020，15：113-115.

[11] 張岐山，劉虹.管理科學(xué)與工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].考試周刊，2014（34）：169-170.

[12J+DuowDaEYRf8/JDBruoVw==] 孔德財(cái)，范欽滿，劉長平.管理科學(xué)與工程學(xué)科多專業(yè)融合的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2019（6）：72-74.

[13] 鄭麗琳.基于市場需求的管理科學(xué)與工程類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].時代經(jīng)貿(mào)，2017（21）：64-66.

[14] 鄧珊，孫凌云.“轉(zhuǎn)型+轉(zhuǎn)設(shè)”背景下管理科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)模式研究——以廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（2）：96-97.

[15] 鄧曉紅.地方特色高校管理學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)模式研究[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，28（4）：395-399.

[16] 邢光軍，夏敏，李培君.管理科學(xué)與工程碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（49）：31-35.

[17] 陳志強(qiáng)，陳旭東.地方財(cái)經(jīng)院校管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)模式探討[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（15）：1-3.

[18] 劉鵬，王金鳳.基于FA&CA的高校管理科學(xué)與工程類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J].科技管理研究，2014，34（2）：62-65.

[19] 陳圓慧.基于KSAO模型的大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價(jià)體系構(gòu)建——以管理科學(xué)與工程碩士研究生為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2021， 34（8）：121-123.