汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程思政建設的路徑探索

摘 要：課程思政是國家思想鑄魂工程教育戰(zhàn)略的關鍵舉措，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，是助力行業(yè)突破技術封鎖的客觀需求，是高校落實全方位育人的必然選擇，是推動研究生全面發(fā)展的本質要求。汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程為車輛工程核心專業(yè)課，是學生步入汽車行業(yè)必備知識體系的重要組成部分。該文在闡釋課程思政建設深刻內涵的基礎上，總結課程思政建設過程中面臨的現(xiàn)實困境，提出課程思政建設的思路與舉措，以期為車輛工程專業(yè)相關課程的思政建設與教學提供借鑒和啟示。

關鍵詞：課程思政；車輛工程；現(xiàn)實困境；思路與舉措；汽車輕量化設計與制造綜合實驗

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）29-0055-05

Abstract： Curriculum ideology and politics is the key initiative of the education strategy of the national ideology soul-casting project， an important way to inherit the excellent Chinese traditional culture， an objective demand to help the industry break through the technological blockade， an inevitable choice for universities to implement all-round education， and an essential requirement to promote the comprehensive development of postgraduates. The course "Comprehensive Experiment of Automotive Lightweight Design and Manufacturing" is a core professional course of vehicle engineering， and an important part of the necessary knowledge system for students to enter the automotive industry. On the basis of explaining the profound connotation of the construction of curriculum ideology and politics， this paper summarizes the real dilemma faced in the process of construction of curriculum ideology and politics， and puts forward the ideas and measures of the construction of curriculum ideology and politics， in order to provide reference and inspiration for theideological and political construction of relevant courses in vehicle engineering industry.

Keywords： curriculum ideology and politics; vehicle engineering; real dilemma; ideas and measures; Comprehensive Experiment of Automotive Lightweight Design and Manufacturing

基金項目：高等學校學科創(chuàng)新引智計劃“新能源汽車科學與關鍵技術學科創(chuàng)新引智基地”（B17034）

第一作者簡介：郭巍（1982-），男，漢族，湖北武漢人，博士，副教授，博士研究生導師。研究方向為汽車輕量化。

*通信作者：孟正華（1980-），男，漢族，湖北武漢人，博士，副教授。研究方向為汽車輕量化。

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[1]。2017年2月中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出要充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源。2020年5月教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出把思政教育貫穿育人培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮高校、教師、課程負責人的育人作用，切實提高人才培養(yǎng)質量。2022年7月教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》提出推動各類課程與思政課同向同行，教育引導學生堅定“四個自信”，培養(yǎng)學生成為堪當民族復興重任的時代新人。

高校在學生思想政治工作中，要做到“潤物細無聲”，這是高校思政工作的一個重要環(huán)節(jié)和難題。近年來，不少學者對課程思政的建設進行了報道，文獻[2-6]分析了電力電子類、人文地理學、藝術設計和交通運輸類等專業(yè)課程思政的建設與探索，重點介紹了思政元素融入課程教學的策略，課程思政開展的途徑和方法。遺憾的是，針對車輛工程專業(yè)研究生課程思政的建設方案和實踐案例還未見具體報道。

汽車輕量化設計與制造綜合實驗作為車輛工程專業(yè)研究生核心專業(yè)課，是學生進入汽車行業(yè)必備知識體系的重要組成部分。課程思政建設是車輛工程專業(yè)課程教學建設的核心內容，探索汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程思政教育的現(xiàn)實困境、建設方法對于車輛工程專業(yè)的發(fā)展具有積極意義。

一 汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程思政建設的內涵

在我國“碳達峰”“碳中和”目標的指引下，二氧化碳排放量力爭在2030年前達到峰值，2060年前實現(xiàn)碳中和。汽車行業(yè)減碳，是實現(xiàn)以上目標的重要手段。汽車輕量化是實現(xiàn)以上目標的重要途徑之一，汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程的開展正是基于該目標。2020年，中國汽車工程學會發(fā)布了《節(jié)能與新能源汽車技術路線圖2.0》，要求分別在在2025年、2030年、2035年，燃油乘用車輕量化系數(shù)降低10%、18%、25%，純電動乘用車輕量化系數(shù)降低15%、25%、35%。國家政策的順利實施、目標的如期達成，不僅關系到國家競爭力的提升，也深刻影響到社會、行業(yè)的穩(wěn)定運行。研究生是國家科研工作的主力軍，廣大研究生群體需正確認識國家戰(zhàn)略，自覺擔負起時代賦予的重要責任。汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程思政建設勢在必行、意義深遠。

當前，國內外環(huán)境錯綜復雜，新時代我國的主要矛盾已然發(fā)生變化，教育需主動適應國家的重大戰(zhàn)略需求，才能發(fā)揮應有的作用[7]。筆者以汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程思政建設為例，從國家、文化、行業(yè)、高校和學生5個維度深入討論課程思政的內涵，如圖1所示。

（一） 課程思政建設是落實國家思想鑄魂工程教育戰(zhàn)略的關鍵舉措

在我國“雙碳”政策的目標下，汽車輕量化是汽車制造的重要方向，汽車的發(fā)展在我國國民經濟中占有舉足輕重的地位。黨和國家對高校課程思政建設給予了充分的關注，究其根源：課程思政育人可以促進青年學子的國家認同、制度認同、文化認同，為國家的安定與民族復興奠定堅實的意識形態(tài)基礎。

（二） 課程思政是傳承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要途徑

文化是一個民族在長期發(fā)展過程中形成的生活方式的集合，體現(xiàn)了民族的智慧、蘊含了民族的性格、傳承了民族的記憶。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了卓越的道德理念與教育思想，可以為一個國家的發(fā)展注入思想靈魂[8]。我國汽車行業(yè)從零到一，有著輝煌的歷史，涌現(xiàn)出一批大國工匠。專業(yè)教師在教學中，不僅要向學生傳授專業(yè)知識，更要培養(yǎng)學生的文化自信和文化自覺。

（三） 課程思政是助力行業(yè)突破技術封鎖的客觀需求

汽車行業(yè)是國民經濟的支柱行業(yè)，體現(xiàn)了國家的競爭力。目前新能源汽車蓬勃發(fā)展，這是我國汽車工業(yè)參與國際競爭的重要契機，是汽車產業(yè)應對能源安全、氣候變化、環(huán)境保護和結構升級的重要突破口。教育關系到國家社會的未來，是具有戰(zhàn)略性的人才培育工程。面對國外的“卡脖子”問題，其根本的解決措施就是培養(yǎng)一支專業(yè)知識卓越，政治素養(yǎng)高潔的國家安全人才。

（四） 課程思政是實現(xiàn)高校全員全方位全過程育人的必然選擇

2020年9月，習近平總書記在科學家座談會上強調“科學成就離不開精神支撐”[9]。如服務人民的愛國精神、敢為人先的創(chuàng)新精神、潛心研究的奉獻精神、集智攻關的協(xié)同精神等支撐都是人才的“脊柱”，在不同專業(yè)課中也都有內蘊。研究生教育是集前沿性、原創(chuàng)性和不確定性為一體的專業(yè)知識體系[10]。研究生教育不僅要結合理論聯(lián)系實踐，更要關注學生的道德品質養(yǎng)成，全方位保障育人效果。

（五） 課程思政是推動學生全面發(fā)展的本質要求

卓越的研究生教育，是實現(xiàn)我們黨和國家事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想的重要途徑。針對研究生的心理、思想、行為等方面進行深入分析和研究，加強思想政治教育工作的力度，全面提高研究生的綜合素質，是實現(xiàn)研究生全面發(fā)展的必然要求。

二 汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程思政建設的現(xiàn)實困境

目前，高校對于研究生價值觀的塑造如果完全依賴思想政治理論課，其效果顯然是微不足道的，專業(yè)課程和思政課程同向同行才是解決問題的關鍵。筆者聚焦于汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程，調研了相關課程思政的建設情況，總結了課程思政建設的現(xiàn)實困境，如圖2所示，主要存在于四個主體，分別為環(huán)境、教師、教材和學生。

（一） 課程思政中教學環(huán)境的開發(fā)和轉化不充分

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”從功能的角度和本質上，可以將課程思政環(huán)境分為正、負兩種類型。正面的環(huán)境對大學生的思想教育具有正面或激勵的效果，而負面的環(huán)境對大學生的價值觀形成卻是逆向的。客觀存在的歷史事實、當前的國內外環(huán)境以及將來國家社會的發(fā)展未知都是課程思政環(huán)境的一種形式，如若沒有被學生所理解、學習、掌握和利用，就無法形成一個積極的環(huán)境，無法有效激發(fā)學生的熱情。但現(xiàn)實中，高校思政工作中的許多困難也反映出，高校思政教育資源的開發(fā)與教學載體的整合仍有值得深入的空間。

（二） 課程思政中教師的育人意識和能力不完備

對于課程責任教師，推進課程思政建設最根本的改變，是要改變以往重知識傳授、重科研產出、輕價值引領、輕身心成長的觀念，轉變?yōu)榧缲撆囵B(yǎng)黨和國家優(yōu)秀人才的政治使命。一些教師在教學中態(tài)度輕率，育人意識淡薄，使得教學內容無法匹配社會意識。另外，部分專業(yè)課老師對于馬克思主義方法論、特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的認識不足，政治立場不穩(wěn)、思想融合能力不足，致使對學生思政教育效果大打折扣。

課程思政率先實施的高校，由于實施對象范圍比較大，包含本、專科以及碩博生課程，任課教師思想政治修養(yǎng)和教學水平參差不齊。課程思政實踐中，存在著課程思政目標不明確、缺乏，或簡單套用社會案例的情況，無形中淡化了研究生課程思政的教育目標。從當前的課程思政實施建設來看，仍有落實不全面、不深入、不充分等問題，其實質問題是有關責任教師的教育意識與能力不健全。

（三） 課程思政中教材的案例設計和安排不深刻

在實施課程思政教育的過程中，許多教師在教學內容設計上存在著不足，思政案例的引證也呈現(xiàn)出“新聞化”的趨勢，大量的教學內容隨意性和深度不足。許多教師對課程的要求和教學內容不了解；由于學科思政的內容不夠清晰，在選題、內容表達等方面缺乏清晰的考慮，致使相關學科的思政改革只是表象，不能滿足學生的需求。然而，在實施課程思政改革的過程中，教師往往忽略了其深層含義。由于課程的教學案例缺少細致入微的磨礪，從而削弱了其潛移默化的作用。新時代大學生的特點和需求越來越明顯，這就需要在教學內容、教學方法等方面進行改革。

（四） 課程思政中學生的意識形態(tài)和需求不了解

目前，研究生群體已經被廣大的“00后”占據。新時代的研究生往往特立獨行，追求自身的價值，淡化了社會責任意識。部分學生的學習動機發(fā)生了根本性的變化，表現(xiàn)為功利主義、學術失信等。高校教師應從全新的視角審視研究生的需求，改變傳統(tǒng)的教學理念、教學方法，摒棄知識“搬運工”的身份，將專業(yè)知識體系、學科倫理、經濟需求、社會需求與個人的價值需求有機地聯(lián)系在一起，使之與國家發(fā)展的潮流緊密聯(lián)系在一起。

三 汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程思政建設的思路與舉措

（一） 整合教學團隊，科學設計課程思政教學體系

1 建立德才兼?zhèn)浣虒W團隊

汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程是典型的具有綜合性、交叉性的行業(yè)前沿課程，授課由高校教師和企業(yè)專家組成的教學團隊協(xié)作完成。課程思政建設需要加強課程團隊的思政理念，建設具有自覺意識的思政教學能力，并將自己的學科與思政工作的理念結合起來，加強學生的思想政治工作能力，使教學與育人有機地統(tǒng)一起來。在教師的思想品德、學識、能力等方面，要堅持“以人為本”和“以德為本”的思想，并將“育人”思想貫徹到教師成長、建設和發(fā)展的全過程中去，與學生共同努力，保證學生的學習效果。

如圖3所示，汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程由高校教師和行業(yè)專家組成的教學團隊，通過團隊協(xié)作共同制訂培養(yǎng)方案、教學大綱，研究教學方法和內容，實施“團隊式”教學。在教學體系設計中，以“團隊式”課程思政為主題，連同授課老師、實驗老師和企業(yè)老師形成教師團隊主體，融合知識傳授、科研素質、企業(yè)實訓和文化傳承四個要點，促進了“愛國精神”“科學精神”“政治認同”“文化自信”等思政元素的傳達。形成一個中心，三個主體，四要點融合，多元素促進的局面。

2 構建科學完善教學體系

科學完善的教學體系應形成四個方向協(xié)同局面，即保證品行、能力、知識和素質協(xié)同發(fā)展，如圖4所示。汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程思想政治教育要以“立德樹人”為根本任務，使學生自覺地樹立新時代的國家復興、振興我國汽車業(yè)的崇高理想。經過系統(tǒng)嚴謹?shù)膶W習和訓練，為我國汽車業(yè)的發(fā)展提供高質量、高水平、多層次的技術人才。課程的重點在于加深對機械工程學科體系的理解，理解其綜合性、交叉性和前瞻性，并從理論上對其進行深入的研究。教師應鼓勵學生主動思考，從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、分析問題直至問題得到解決，培養(yǎng)學生的科學思維和素質。要使大學生自覺地樹立新時代的國家復興、振興我國汽車業(yè)的崇高理想，牢固樹立“四個意識”、增強“四個自信”、做到“兩個維護”，培養(yǎng)當代青年成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的社會主義建設者和繼承者。

（二） 重建教學資源，多元融合挖掘課程思政內涵

汽車輕量化設計與制造綜合實驗課課程理論與實踐結合緊密。在教學內容設計中，嵌入行業(yè)價值引領，將“愛國精神”“政治認同”等思政元素滲入其中，強化理想信念，由近及遠、由表及里、引人入勝地引導學生了解國家汽車工業(yè)取得的歷史性成就和汽車行業(yè)轉型升級的歷史性變革。解讀“中國制造2025”以及汽車輕量化設計與制造過程的若干熱點和難點問題，講授我國自主研制的輕量化傳動軸、輕量化車身覆蓋件、精密成形差9wYU7BU1F/ss+/o/K/O1Sw==速器和變速器齒輪達到國際先進水平并批量出口德國奔馳和寶馬、美國福特、日本豐田等國際著名汽車公司等具體案例。激發(fā)學生的愛國精神和政治認同，引導學生自覺樹立在新時代勇?lián)褡鍙团d和振興我國汽車工業(yè)的遠大理想。以汽車工業(yè)重大突破的具體項目和研究成果，培養(yǎng)學生的文化自信；以老一輩科學家、汽車工程師、現(xiàn)代科研人員、企業(yè)科研骨干的奮斗事跡培養(yǎng)學生強烈的愛國精神和堅定的政治認同，不斷強化理想信念，有效增強教學內容的“親和力”。案例選擇和與課程教學相結合是課程思政教學的難點和關鍵，正確處理可以起到潤物無聲的作用。

如圖5所示，汽車輕量化設計與制造綜合實驗的教學團隊堅持以人為本，將思政的內涵融入到課堂之中。通過對教學大綱的修訂，教學計劃的完善，教學課件的制作，形成了價值導向、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的課程思政教學體系。同時，充分利用網絡資源，將多媒體課程資源，圖片視頻等教學資源通過“慕課”“微課”等傳達給學生。采用線上線下結合的方式保障學生的專業(yè)知識積累需求，保證了課程思政教學的深度。

（三） 重構授課形式，創(chuàng)新形式激發(fā)學生主觀能動性

1 充分利用平臺資源

汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程依托校內學科科研基地“硬性”學術資源支撐思政教學，引入實驗現(xiàn)場教學環(huán)節(jié)，向學生開放學院所建的“新能源汽車科學與關鍵技術”學科創(chuàng)新引智基地（“111”計劃）、現(xiàn)代汽車零部件技術湖北省重點實驗室、汽車零部件技術湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心、新能源與智能網聯(lián)車湖北省工程技術中心、燃料電池湖北省重點實驗室、汽車零部件綠色設計制造與試驗湖北省產業(yè)技術創(chuàng)新基地等6個省部級科研基地，指導學生規(guī)范搭建實驗裝置、嚴格操作步驟，科學觀察并如實記錄實驗數(shù)據，理性看待實驗結果，用辯證唯物主義思想去分析問題，反思實驗過程，養(yǎng)成實事求是的職業(yè)素養(yǎng)，杜絕捏造或篡改實驗數(shù)據等學術不端行為。同時，以國家自然科學基金、國家科技重大專項和國家科技支撐計劃等 “軟性”的學術資源為依托。把科研平臺和課題資源轉換成教學資源，以求真務實、勇于創(chuàng)新的精神為支撐，切實提高教育的“塑造力”。

2 充分融合行業(yè)發(fā)展

結合課程講授模塊，邀請行業(yè)內頂尖科研人才、汽車行業(yè)五一勞動獎章獲得者、國家科技進步獎獲得者等交流講座，深入學習科研活動中蘊含的科學價值觀與人生觀。結合科研活動中的具體案例，制作思政案例，以人生發(fā)展目標代入式的模式培養(yǎng)教學團隊思政素質與科研素養(yǎng)。同時結合課程特點，提出輕量化結構、材料、工藝等各研究方向課題，鼓勵研究生利用課程實驗設備開展創(chuàng)新活動，申報研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，增強汽車行業(yè)認同感與使命感。

3 充分激發(fā)學生興趣

在教學過程中，采用翻轉課堂的形式，將學習的決定權從教師轉移給學生。針對汽車業(yè)的需要，進行專題性的研討，找到了國家戰(zhàn)略需要和課堂學習需要的連接點，并以此為切入點，使學生能夠把高瞻遠矚的責任感與踏實的敬業(yè)精神相結合。對教學形式的重構如圖6所示。

（四） 革新考核方式，綜合考評實現(xiàn)育人于無形

傳統(tǒng)的工程類實驗教學評估方法多以知識基礎和實踐技能為主，考核方法單一，標準固定，缺乏科學依據。開展課程思政效果的多元化評價，是促進課程良性發(fā)展和課程評價的重要環(huán)節(jié)。在工程實驗課中引入思政元素，不僅要評價學生的實踐能力和掌握能力，還應重視對學生主體意識、情感、價值觀等素質的綜合評價，以體現(xiàn)其科學性、多元性和導向性。

汽車輕量化設計與制造綜合實驗課程思政建設過程中改革以知識考核為重點的評價方式，形成有效體現(xiàn)課程思政教學效果的考核評價方法。課程在調研、傾聽、集思廣益的基礎上，建立起科學、系統(tǒng)、全面的評價制度，包括理論知識、實踐認知、問題剖析、思辨能力和自我認知五大方面。分別通過期末考試、實踐報告、平時作業(yè)、課堂討論與個人匯報，綜合評判課程相關思政育人目標的達成情況，如圖7所示。

四 結束語

本文結合汽車輕量化設計與制造綜合實驗課，對我國高校思想政治教育的內涵進行了論述，對其面臨的現(xiàn)實困境進行了歸納，并就其建設的具體思路和措施進行了闡述。目前相關舉措已經在e5cfedf82fcfdcb7b4da7dfca4e25602武漢理工大學落實，實踐證明，經過精心籌劃、有機融入、巧妙實施，可達到課程思政的教學目標和育人目標。

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