“雙萬計(jì)劃”背景下電子信息類一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

摘 要：“雙萬計(jì)劃”是教育部以一流本科專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)的重大戰(zhàn)略舉措，如何建設(shè)高水平一流本科專業(yè)是擺在中國(guó)所有高校面前的重大課題。該文以武漢理工大學(xué)電子信息類一流本科專業(yè)建設(shè)為背景，從專業(yè)布局、師資培育、課程建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五個(gè)方面進(jìn)行研究與實(shí)踐。構(gòu)建“雙萬計(jì)劃”背景下電子信息類一流本科專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，為“雙萬計(jì)劃”的實(shí)施和成果總結(jié)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：雙萬計(jì)劃；一流本科專業(yè)；電子信息類；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2024）29-0041-05

Abstract： The "Shuang Wan Plan" is a major strategic initiative of the Ministry of Education aimed at building first-class undergraduate majors. How to build high-level first-class undergraduate majors is a key issue for all Chinese universities. Based on the construction of the first-class undergraduate specialty of electronic information in Wuhan University of Technology， this paper conducts research and practice from five aspects： specialty layout， teacher training， curriculum construction， teaching platform， innovation and entrepreneurship. We have established a new model for cultivating first-class undergraduate major talents in the field of electronic information under the background of the "Shuang Wan Plan"， accumulating practical experience for the implementation and achievement summary of the "Shuang Wan Plan".

Keywords： Shuang Wan Plan; first-class undergraduate major; electronic information; talent training mode; teaching system

基金項(xiàng)目：湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目“面向‘雙萬計(jì)劃’的電子信息工程一流本科專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐”（W2020024）

第一作者簡(jiǎn)介：郭志強(qiáng)（1976-），男，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，工學(xué)博士，教授，副院長(zhǎng)。研究方向?yàn)閳D像處理與模式識(shí)別、智能信號(hào)處理。

2017年以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。2019年4月，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的通知》，2019—2021年建設(shè)10 000個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和10 000個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)。全面實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，圍繞“擴(kuò)圍、拓新、提質(zhì)”，建設(shè)一批“一流本科、一流專業(yè)、一流人才”示范引領(lǐng)基地，努力培養(yǎng)一大批具有引領(lǐng)未來發(fā)展能力的各類卓越人才。

“雙萬計(jì)劃”發(fā)布以來，全國(guó)高校圍繞如何建設(shè)一流專業(yè)、一流課程進(jìn)行了深入的研究和積極的探索，取得了一批卓有成效的成果。針對(duì)電子信息類專業(yè)建設(shè)，如何在人才培養(yǎng)方面響應(yīng)“新工科”、對(duì)標(biāo)“新基建”，國(guó)內(nèi)眾多高校學(xué)者提出新的見解。陶丹等[1]以夯實(shí)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，持續(xù)加強(qiáng)學(xué)院專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在專業(yè)優(yōu)化、課程教材、教學(xué)平臺(tái)、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)模式和創(chuàng)新管理等方面開展探索與實(shí)踐。宋建華等[2]以學(xué)科交叉融合作為切入點(diǎn)，建立了多學(xué)科交叉融合電子信息類人才培養(yǎng)體系。范程華等[3]對(duì)標(biāo)“雙萬計(jì)劃”，探索面向新一代信息技術(shù)的創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。朱寧寧等[4]則探討了“雙萬計(jì)劃”背景下產(chǎn)學(xué)合作的電子信息類“金課”建設(shè)的途徑。戴其文等[5]給出“雙萬計(jì)劃”背景下加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建議。文獻(xiàn)[6-8]研究了如何建立新的電子信息類人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)“雙萬計(jì)劃”的新要求。文獻(xiàn)[9-10]則從教學(xué)方法和平臺(tái)建設(shè)方面，對(duì)電子信息類專業(yè)建設(shè)改革的方向給出了建議。盡管上述文獻(xiàn)從不同視角對(duì)電子信息類人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究，但面對(duì)“雙萬計(jì)劃”的新要求和電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，電子信息類人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革仍任重而道遠(yuǎn)，需要進(jìn)行更加深入的研究和實(shí)踐。

教育部啟動(dòng)“雙萬計(jì)劃”以來，武漢理工大學(xué)信息工程學(xué)院始終以立德樹人為根本任務(wù)，圍繞新工科的新理念、新模式、新質(zhì)量、新體系和新結(jié)構(gòu)，結(jié)合武漢理工大學(xué)特色和相關(guān)本科專業(yè)實(shí)際，在電子信息類專業(yè)優(yōu)化、課程建設(shè)、師資培育、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進(jìn)行研究與探索，創(chuàng)新了一流本科人才培養(yǎng)的模式，積累了經(jīng)驗(yàn)并取得了顯著的成效。

一 面向行業(yè)、優(yōu)化布局，建設(shè)一流本科專業(yè)

（一） 構(gòu)建人才培養(yǎng)新體系

在新工科背景下，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，使各類課程與思政建設(shè)同向同行。結(jié)合學(xué)校在建工建材、汽車、交通三大行業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)，充分挖掘蘊(yùn)含在學(xué)科、專業(yè)、課程中的思政元素，通過深化學(xué)科交叉理念，構(gòu)建符合新工科建設(shè)要求的“面向產(chǎn)業(yè)、夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新”為特點(diǎn)的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案和支撐體系，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越人才。融合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方案、教學(xué)體系與教學(xué)評(píng)價(jià)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)及社會(huì)需求等，構(gòu)建了以學(xué)生產(chǎn)出為主線，多源信息反饋、多層次分析驗(yàn)證、多方位持續(xù)改進(jìn)、多主體共同治理的“四點(diǎn)一線”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制。形成“教學(xué)理念先進(jìn)、建設(shè)內(nèi)容豐富、支撐條件完備、監(jiān)控機(jī)制有力”，集知識(shí)、能力、素質(zhì)和創(chuàng)新教育于一體的閉環(huán)式創(chuàng)新人才培養(yǎng)新體系，如圖1所示。

（二） 優(yōu)化本科專業(yè)布局

武漢理工大學(xué)信息工程學(xué)院下設(shè)電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程和信息工程4個(gè)系，分別設(shè)有電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程和信息工程4個(gè)本科專業(yè)，支撐信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)2個(gè)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，以及電子信息1個(gè)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)。由于歷史原因，在“雙萬計(jì)劃”啟動(dòng)之前，電子信息大類專業(yè)存在專業(yè)布局不合理、專業(yè)方向不明確、專業(yè)同質(zhì)化的問題。尤其信息工程專業(yè)與通信工程和電子信息工程的專業(yè)方向重疊度高，造成學(xué)生的專業(yè)信心不強(qiáng)，在大類分流時(shí)優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重。在“雙萬計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)指引下，對(duì)學(xué)院的專業(yè)布局深入調(diào)研，提出了面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以信息流為主線的“全棧布局，分段職守”的專業(yè)優(yōu)化思路，并分別在學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型設(shè)立4個(gè)特色專業(yè)方向，支持電子科學(xué)與技術(shù)系于2022年新開辦集成電路與集成系統(tǒng)專業(yè)，形成了武漢理工大學(xué)電子信息類專業(yè)布局的“四梁八柱”，如圖2所示。

通信工程、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)先后獲評(píng)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，信息工程獲批湖北省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，學(xué)院所有具備申報(bào)條件的專業(yè)均入選“雙萬計(jì)劃”。積極參加以產(chǎn)出為導(dǎo)向的工程教育專業(yè)認(rèn)證，通信工程、電子信息工程于2022年先后通過認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院工程教育認(rèn)證的突破。

二 名師引領(lǐng)、開放協(xié)同，培育一流師資隊(duì)伍

學(xué)院不斷深化和實(shí)踐如圖3所示的“大師引領(lǐng)、引培并舉、專兼結(jié)合、學(xué)科互補(bǔ)”四位一體的教師隊(duì)伍建設(shè)理念，依托學(xué)科專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，匯聚高層次人才資源，通過學(xué)科交叉推進(jìn)科技協(xié)同創(chuàng)新，打造了一支包括中國(guó)工程院院士、國(guó)家教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)人才項(xiàng)目入選者為引領(lǐng)的多學(xué)科交叉融合、高水平、國(guó)際化的電子信息工程專業(yè)教師隊(duì)伍。

（一） 科教協(xié)同，培育名師名導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

以高層次人才為引領(lǐng)推進(jìn)學(xué)科交叉融合的高水平教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)通過積極探索新的教學(xué)科研組織模式，促進(jìn)科研團(tuán)體與教學(xué)團(tuán)隊(duì)相互滲透，融合發(fā)展。積極對(duì)教師進(jìn)行交叉領(lǐng)域知識(shí)培養(yǎng)，提升教師素質(zhì)，形成具有多學(xué)科交叉融合特色的師資隊(duì)伍建設(shè)新模式，培育一批精品課程名師和青年教學(xué)名師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向有“名課”、團(tuán)隊(duì)有“名導(dǎo)”、課程有“名師”。

（二） 產(chǎn)教協(xié)同，強(qiáng)化教師工程實(shí)踐能力

通過與國(guó)內(nèi)外本行業(yè)知名企業(yè)合作，從電子信息相關(guān)領(lǐng)域龍頭企業(yè)聘請(qǐng)有深厚行業(yè)背景、豐富工程經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者，以彈性聘任方式充實(shí)到教師隊(duì)伍。同時(shí)選派青年骨干教師以赴企業(yè)掛職鍛煉、攻讀企業(yè)博后、開展企業(yè)實(shí)踐和承擔(dān)企業(yè)橫向課題等方式加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，進(jìn)一步筑牢青年教師的行業(yè)發(fā)展觀和工程實(shí)踐觀，提升學(xué)科交叉和實(shí)踐動(dòng)手能力，緊跟行業(yè)的新要求、新發(fā)展、新技術(shù)和新趨勢(shì)，不斷更新理論和實(shí)踐教學(xué)能力。

（三） 國(guó)際協(xié)同，提升教師隊(duì)伍國(guó)際化水平

從發(fā)達(dá)國(guó)家的世界著名高校聘請(qǐng)?jiān)菏亢椭茖W(xué)家擔(dān)任本學(xué)科戰(zhàn)略科學(xué)家和海外講座教授，定期邀請(qǐng)海外知名教授和青年學(xué)者來校開展學(xué)術(shù)交流，注重從世界知名高校引進(jìn)博士（后）充實(shí)到教師隊(duì)伍；同時(shí)，加大現(xiàn)有教師隊(duì)伍的國(guó)際交流力度，選派博導(dǎo)赴海外短期交流，選派青年教師赴海外訪學(xué)、攻讀博士后，選派教師赴國(guó)外先進(jìn)工程教育機(jī)構(gòu)和高新技術(shù)企業(yè)學(xué)習(xí)交流；通過與海外著名高校聯(lián)合共建國(guó)際科技合作基地，聯(lián)合共建高水平實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合承擔(dān)高水平國(guó)際合作項(xiàng)目等舉措，提升教師隊(duì)伍的國(guó)際化能力和水平。

通過“引進(jìn)-培育-提升-引領(lǐng)”四位一體的師資建設(shè)模式，有力地促進(jìn)了高水平教師隊(duì)伍的建設(shè)。近年來，新增全國(guó)黃大年教師團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國(guó)家萬人計(jì)劃教學(xué)名師1人，國(guó)家青年人才計(jì)劃入選者1人，特色專業(yè)責(zé)任教授1人，校級(jí)教學(xué)名師26人。在全國(guó)電子信息類青年教師教學(xué)競(jìng)賽中，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)1人、二等獎(jiǎng)3人。建成了“電路與信號(hào)處理基礎(chǔ)課群”湖北省教學(xué)團(tuán)隊(duì)、湖北省先進(jìn)基層教學(xué)組織。

三 產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，打造一流專業(yè)課程

（一） 重構(gòu)專業(yè)課程新體系

武漢理工大學(xué)信息工程學(xué)院對(duì)現(xiàn)有電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系開展深入研究，結(jié)合電子信息工程專業(yè)所面向的產(chǎn)業(yè)需求及專業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，總結(jié)歸納新工科背景下電子信息工程專業(yè)課程體系應(yīng)具備的內(nèi)涵與特征，對(duì)課程體系建設(shè)思路進(jìn)行疏理、優(yōu)化升級(jí)之后，重構(gòu)了具有鮮明特色的“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、多樣化資源、系統(tǒng)化配置”四維并舉的電子信息類專業(yè)課程體系。該體系既實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課等每個(gè)課程模塊的目標(biāo)明確、相對(duì)獨(dú)立、靈活配置，又實(shí)現(xiàn)了模塊內(nèi)理論與實(shí)踐、軟件與硬件課程交叉整合，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性、開放性、實(shí)用性；滿足學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展需要。

（二） 建設(shè)課程思政新資源

在專業(yè)升級(jí)改造過程中，將課程思政建設(shè)工作融入其中，通過修訂教學(xué)大綱，根據(jù)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)和電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)與專業(yè)能力素質(zhì)要求，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思政元素和精神內(nèi)涵，建設(shè)新工科背景下電子信息工程專業(yè)課程思政案例庫(kù)。積極研究和實(shí)踐本學(xué)科課程思政的教學(xué)方法和手段，探索建立課程思政的理論和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)和打造熟練應(yīng)用課程思政方法論的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同步推進(jìn)理論課和實(shí)踐課課程思政改革，使專業(yè)課程與思政課程同向同行。

（三） 開發(fā)面向產(chǎn)業(yè)新課程

以面向“厚基礎(chǔ)、實(shí)交叉、重實(shí)踐、求創(chuàng)新、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過深化學(xué)科交叉、延拓專業(yè)方向、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、升級(jí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及提升創(chuàng)新能力等頂層設(shè)計(jì)，開展了優(yōu)化重構(gòu)電子信息工程專業(yè)課程體系的研究與實(shí)踐，建設(shè)了一系列面向新工科前沿領(lǐng)域的專業(yè)導(dǎo)論課和新生研討課、專業(yè)與思政融合課、交叉學(xué)科前沿理論課、研究能力培養(yǎng)的高階實(shí)驗(yàn)課和聚焦行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。通過加大課程整合力度，更新課程教學(xué)內(nèi)容，積極探索開設(shè)了一批交叉學(xué)科研討類的課程、多視角解決問題的課程；深化課程教育與產(chǎn)業(yè)研發(fā)相結(jié)合，將物聯(lián)網(wǎng)、光纖傳感與通信、機(jī)器人、人工智能和5G通信等新領(lǐng)域、新知識(shí)、新技術(shù)納入到專業(yè)知識(shí)體系中，建立了“目標(biāo)牽引-能力支撐-技術(shù)驅(qū)動(dòng)-個(gè)性發(fā)展”的引導(dǎo)式系列“金課”群。

面向一流課程“雙萬計(jì)劃”，進(jìn)行了系統(tǒng)的教育教學(xué)方法改革，提出了“面向軟件課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式混合教學(xué)模式”“專題研究驅(qū)動(dòng)的互動(dòng)式教學(xué)模式與教學(xué)方法”“基于MOOC/SPOC的新工科課程建設(shè)與教學(xué)模式”等系列教學(xué)方法改革和思路，出版教材10本，發(fā)表教研論文10篇，有力支撐了“金課”群建設(shè)。已建成數(shù)字圖像處理、數(shù)字電路01密碼的奧秘、通信原理3門國(guó)家一流課程，以數(shù)字信號(hào)處理、信息論與編碼等6門省級(jí)一流課程為標(biāo)志，涵蓋理論與實(shí)踐、軟件與硬件、思政與專業(yè)融合的系列模塊化“金課”群，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。打造了課程思政示范課堂80個(gè)，各類在線課程線上選課人數(shù)達(dá)16萬余人，點(diǎn)擊量超過100萬次。

四 科研反哺、產(chǎn)教融合，構(gòu)筑一流教學(xué)平臺(tái)

（一） 科研融匯，高水平科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

提出并實(shí)施了優(yōu)質(zhì)科研成果“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)競(jìng)賽”的科研反哺教學(xué)“四步同進(jìn)”策略，真正實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)的緊耦合。學(xué)科課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將國(guó)家重大研發(fā)、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、科技攻關(guān)項(xiàng)目等項(xiàng)目課題中的研究成果，尤其是有交叉學(xué)科應(yīng)用背景的成果，引進(jìn)數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)等專業(yè)課程的教學(xué)過程；“數(shù)字信號(hào)處理”“數(shù)字圖像處理”“模式識(shí)別”教學(xué)團(tuán)隊(duì)將工程應(yīng)用成果融入《數(shù)字信號(hào)處理原理與實(shí)現(xiàn)》《數(shù)字圖像處理及MATLAB實(shí)現(xiàn)》《模式識(shí)別與MATLAB實(shí)現(xiàn)》等教材的撰寫，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)科研成果進(jìn)教材；同時(shí)，將科研成果全方位滲透到課程實(shí)驗(yàn)及各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽中，將團(tuán)隊(duì)的研究項(xiàng)目向?qū)W科優(yōu)秀本科生開放，指導(dǎo)本科生提煉項(xiàng)目研究中的成果，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、電子設(shè)計(jì)大賽等各類高水平學(xué)術(shù)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)科研成果進(jìn)比賽。

（二） 產(chǎn)教融合，先進(jìn)產(chǎn)業(yè)成果共享為高質(zhì)量教學(xué)平臺(tái)

通過深化學(xué)科融合、科教融合、產(chǎn)教融合和理實(shí)融合，以強(qiáng)化工程創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)改革要求，構(gòu)建了符合學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、適應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)、滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，打造了多學(xué)科交叉、教產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同的創(chuàng)新教育聯(lián)合體。緊密依托光纖傳感技術(shù)國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家水運(yùn)安全工程技術(shù)研究中心、寬帶無線通信與傳感器網(wǎng)絡(luò)湖北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、高性能艦船技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、新能源與智能網(wǎng)聯(lián)車湖北省工程技術(shù)中心和港口物流技術(shù)與裝備教育部工程研究中心等10個(gè)國(guó)家和省部級(jí)科研基地，與中國(guó)信科集團(tuán)、華為、中原電子等知名企業(yè)建立的29個(gè)聯(lián)合人才培養(yǎng)基地，以及武漢理工大學(xué)重慶研究院、青島研究院、韶關(guān)研究院等6個(gè)校地研究院。

五 項(xiàng)目支撐、競(jìng)賽牽引，建立一流“雙創(chuàng)”體系

以“信息無限”科技文化節(jié)品牌科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，以博學(xué)科普講堂、教授面對(duì)面、黨建+就業(yè)幫扶體系為依托，構(gòu)建“六有三創(chuàng)三融合”的全學(xué)涯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，如圖4所示。重點(diǎn)圍繞電子信息類電工電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生集成電路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“大唐杯”全國(guó)大學(xué)生新一代信息通信技術(shù)大賽和全國(guó)大學(xué)生嵌入式芯片與系統(tǒng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、建立指導(dǎo)教師庫(kù)、參與和承辦各類賽事，營(yíng)造人人參與“雙創(chuàng)”的良好氛圍，支持“雙創(chuàng)”工作良性發(fā)展。

2018—2023年，學(xué)院獲批大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練計(jì)劃（自主創(chuàng)新）項(xiàng)目立項(xiàng)134項(xiàng)；國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)68項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目立項(xiàng)14項(xiàng)。學(xué)生獲授權(quán)專利21項(xiàng)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文59篇；獲湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)9項(xiàng)；在“互聯(lián)網(wǎng)+”、 “挑戰(zhàn)杯”、“節(jié)能減排”、電子設(shè)計(jì)大賽和集成電路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽中，榮獲包括“互聯(lián)網(wǎng)+”金獎(jiǎng)在內(nèi)的國(guó)家和省部級(jí)獎(jiǎng)286項(xiàng)。

六 結(jié)束語(yǔ)

在“雙萬計(jì)劃”背景下，武漢理工大學(xué)信息工程學(xué)院適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，優(yōu)化電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建的符合新工科建設(shè)要求和立德樹人根本任務(wù)的“面向產(chǎn)業(yè)、夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新”四璉融合的人才培養(yǎng)新體系，創(chuàng)新基礎(chǔ)與應(yīng)用的學(xué)科交叉與多元融合專業(yè)課程新體系，以及“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、多元并舉、開放共享、國(guó)際合作”的實(shí)踐教學(xué)新體系，對(duì)高等學(xué)校面向工程教育認(rèn)證的工科專業(yè)建設(shè)具有重要示范作用。隨著社會(huì)對(duì)電子信息工程專業(yè)人才要求的變化，在教育、教學(xué)理念提升，教學(xué)內(nèi)容更新，教學(xué)模式改革，實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建及教師隊(duì)伍水平提高與結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面，還有許多工作要做。

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