土木工程專業本科教育中德合作項目課程思政建設探索與實踐

摘 要：可持續發展、綠色低碳、工程倫理、工匠精神和質量與安全是土木工程專業的重要課程思政內容。浙江科技大學土木工程專業本科教育中德合作項目以課程思政為抓手，通過對培養方案的課程思政頂層設計，在教學大綱中彰顯課程思政目標，以課程群為主線提煉課程思政要素，建設高素質的專業課程思政師資隊伍，以工程案例教學來承載課程思政等措施，課程思政建設取得良好成效。

關鍵詞：土木工程；課程思政；工程質量；項目教學；本科教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）29-0015-04

Abstract： Sustainable development， green and low-carbon， engineering ethics， craftsmanship spirit， quality and safety are important Ideological & Political contents in civil engineering. The Sino-German cooperation program of civil engineering in Zhejiang University of Science and Technology focuses on the curriculum Ideological & Political education and many methods are used. The curriculum ideology and politics is top-level designed and updated in the teaching plan. The curriculum Ideological & Political objectives are highlighted in the syllabus. Taking the course groups as main threads， the curriculum Ideological & Political elements are refined. The group of high-quality professional staff on curriculum ideology and politics is built; Project based teaching method is used to carry the curriculum ideology and politics. The curriculum ideology and politics construction has achieved good results.

Keywords： civil engineering; curriculum ideology and politics; engineering quality; project-based teaching; undergraduate education

基金項目：2021年浙江省第一批省級課程思政教學研究項目“基于中德合作土木工程專業人才培養的課程思政教學改革研究”（165）

第一作者簡介：張云蓮（1968-），女，漢族，浙江金華人，博士，教授，碩士研究生導師。研究方向為建筑材料。

高校要充分發揮高校思想政治教育綜合體系的全程育人、全方位育人的功能，讓思政課堂從“一堂課”走向“每堂課”。2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》[1]，圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，明確了高校課程思政建設的總體目標和重點內容。

浙江科技大學自2014年起與德國呂貝克應用科技大學合作舉辦土木工程專業本科教育項目，引進德方優質教育資源和先進的教學及管理模式，通過國際化和應用型的專業訓練，使學生掌握工程勘察、結構設計、科學研究、建造技術、工程檢測和施工管理等方面的專業知識和基本技能，能夠在跨國的土木工程建設領域從事相應工作。近年來，中德合作土木工程專業以課程思政為抓手，開展了一系列的專業建設探索與實踐，建立了知識傳授、能力培養及價值引導、道德培養相融合的長效機制。

一 中德合作土木工程專業課程思政建設背景

（一） 人才培養體系中課程思政引領不足

在中德合作土木工程專業人才培養目標中，職業能力、團結協助能力、實踐動手能力等課程思政教育有所體現，但具體到教學大綱，側重于章節專業知識和專業技能學習和評價，專業課程思政教育很少涉及，沒有發揮教學考核的引導作用，沒有形成科學有效的制度規定和保障。另一方面，中德合作辦學項目除了要滿足外方專業學分要求，還需要花大量學時用于零基礎的德語強化，再加上必修的思政馬列課、體育和法律基礎課程，教學任務極其繁重，專業課程中融合思政教育需要投入大量額外精力，無暇顧及，以致教師開展專業課程思政教育的主動性和積極性不夠。

（二） 學生對專業領域的思政認知欠缺

在互聯網時代，學生在課余接觸網游、小視頻、APP和公眾號等較多，對專業相關的思政元素缺乏深入認知，偶爾聽到看到的與工程相關的一些新聞只是帶給學生一些碎片化的、臨時性的沖擊。隨著我國經濟的崛起和綜合國力的不斷增強，傳統的工程專業人才已經滿足不了時代的需求，新時代要更加重視思政理念的引領，要求工程技術人員發揚工匠精神，彰顯家國情懷，具有工程倫理意識、職業擔當意識、生態環保意識。在專業培養體系中融入課程思政元素，對學生正確的思想和價值觀進行全方位的隱性培養和熏陶，構建一種常態的、多角度的、成氣候的課程思政體系，這是新時代工程思政教育建設的必然需求。

（三） 課程思政合力不足

土木工程專業部分課程積極響應學校課程思政的號召，開展了課程思政工作。但在初期，專業教師的課程思政以分散進行為主，存在單打獨斗的現象，相互間缺乏交流；另一方面，在不同的教學環節，如始業教育、大學生職業規劃與就業指導、實驗與實踐環節和專業課程授課之間，課程思政也存在著脫節現象，專業教師相互之間，專業教師與輔導員、班主任之間，都需要深入交流形成合力，朝向共同的培養目標，在傳授專業知識的同時，對學生的價值觀和實踐能力培養進行正面引導，真正起到協同育人的教學效果，使課程思政融入到人才培養全過程。

（四） 課程思政融入專業課的契入點不夠準確

課程思政的教學具有隱性化、立體化、多樣化的特點[2]。在土木工程人才培養過程中， 雖然老師們對課程思政的重要性有了足夠認識，但課程思政實踐經驗有限，尚在摸索階段，不少教師還不能深刻領會課程思政的隱性教育宗旨，找不準思政教育的契入點。甚至有的教師為了課程思政而思政，在課程開始前專門花一定時間講思政如何重要、平時要如何學習和生活之類，然后才進入專業課程講授。這就導致課程思政教育與課程專業內容脫節甚至割裂，顯得刻板、空泛、形式化，難以引起學生的共鳴，且影響學生對后半堂專業課程的關注度和積極性。

二 課程思政建設內涵

土木專業課程的思政教育契入點比較豐富：從建筑材料的環境友好節能高效、工程結構的安全性耐久性、工程項目管理和施工組織的規范化以及工程質量事故的分析，都容易開展課程思政教育，都可以把工匠精神、科學素養、可持續發展理念和民族自豪感等融合到土木工程專業人才培養。

（一） 滲透可持續發展的綠色低碳理念

在發達國家，建筑產業現代化的比例已經達到60%以上[3]，以標準化設計、工廠化生產、裝配化施工、一體化裝修和信息化管理為主要特征的建筑產業現代化，是實現綠色建筑的核心渠道。只有建筑產品綠色化，大力發展節能、環保、低碳的綠色建筑，才能實現土木工程的可持續發展。可持續發展的理念需要在全壽命周期內滿足安全、適用、耐久、經濟、美觀和生態等要求，綠色低碳化是土木工程可持續發展的最有效手段。據統計[4]， 2018年全國建筑全過程能耗總量為21.47億tce， 占全國能源消費總量比重為46.5%，全過程碳排放總量為49.3億噸CO2，占全國碳排放的比重為51.3%，土木工程的綠色低碳化已成為土木工程領域的前瞻性研究主題。中國基于推動實現可持續發展的內在要求和構建人類命運共同體的責任擔當，于2020年宣布“碳達峰”和“碳中和”的目標愿景：二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值，努力爭取2060年前實現碳中和[5]。

隨著國民經濟的持續快速發展，土木工程建設的規模不斷擴大，對資源和能源的需求迅速增加，特別是對水泥和鋼材需求的增長更為迅速。在土木工程專業人才培養中，圍繞著可持續發展理念和“雙碳”目標，從工程設計、工程施工、工程管理和工程材料全方位融合節能高效、綠色低碳、耐久等理念。

（二） 培養學生的民族自豪感和專業自信

中國的土木工程在國際舞臺發揮著越來越重要的作用，激發學生民族自豪感，建立專業自信尤為重要。在始業教育環節，播放一些中國工程建設大飛躍的視頻，如從萬里長城、北京故宮到水立方，從遍地開花的高鐵到世界最高的超560米高的貴州北盤江第一橋，從三峽大壩到中國制造的世界上最長的蘇丹麥洛維大壩，彰顯中國土木工程的巨大成就和在國際上的深遠影響力，使學生一入學就對土木工程專業產生自豪感和敬畏感，真切地感受到中國工程建設對國民建設產生的深遠社會影響，并在全球已經發揚光大。在理論教學中，通過項目案例教學、土木工程網站、專業公眾號，從工程項目圖片和視頻中感受中國工程技術的先進性，增強專業自信，形成愛崗、敬業的社會主義核心價值觀。

（三） 凸顯工程質量與建設規范的重要性

建筑工程領域需要打造一支具有較高社會價值認同度的高層次復合型人才隊伍。在傳授課本知識的過程中，不斷挖掘合適的教育素材和課堂教學契合點，需要注重特殊工程案例教學，結合工程質量控制，對工程質量缺陷、重大工程事故進行剖析，分析縮短工期、偷工減料、設計隨意變更帶來的嚴重影響。對學生進行價值觀的引領，教育學生進入社會工作后，在工程實踐中要遵守法律法規和建設工程規范，提高學生的自我認識，增強學生的社會責任感。一項項中國建設工程魯班獎、中國土木工程詹天佑獎，彰顯了大國工匠的精益求精、對工程質量的不懈追求與科技創新精神。

（四） 正確引導工程創新與專業倫理

2016年，我國正式加入《華盛頓協議》，推動了我國工程教育面向世界[6]。中國工程教育專業認證協會發布的T/CEEAA 001—2022《工程教育認證標準》規定，所培養的畢業生必須“具有人文社會科學素養、社會責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任”[7]。土木工程課程思政中工程倫理教育是重要組成部分，土木工程師必須具備良好的專業素質和倫理素質。當下現代社會中部分土木工程師卻僅僅有高超的技藝，而因其玩忽職守、以公謀私等現象帶來的負面影響，給工程質量帶來巨大安全隱患。對標國際標準，開展工程倫理教育勢在必行[8-9]，在不斷提升工程創新能力的同時，又需具備高尚的品德修養與職業操守。

三 課程思政建設途徑

（一） 課程思政目標的頂層設計

德國從低能耗建筑、被動式建筑，再到零能耗建筑，從新建建筑到既有建筑的節能改造，始終把提高建筑舒適度、降低建筑能耗、減少環境污染放在首位。重視外墻外保溫技術、新型環保節能窗戶、新型保溫材料的應用，在建筑節能上積累了豐富的經驗[10]。2020年德國出臺了《德國2050年能源效率戰略》，提出了節能和提高能效的中長期目標[11]。

德國引領全球能源轉型，在節能環保領域處于世界領先地位，節能環保理念深入人心，其在節能上的相關技術、標準規范、鼓勵政策對我國的“雙碳”目標實現具有積極的借鑒意義。我國建筑節能技術相對落后，在設計水平、建筑技術、設備材料制造及應用上，都與德國存在較大差距。中德合作土木工程專業結合課程思政，完善了中德合作土木工程專業培養方案，除了土木工程傳統的課程設置，還補充引進了德國合作院校建筑物理、綠色建筑/建筑節能、土木工程專題和德國工程項目管理/建設法規等課程，并開設結構BIM作為專業選修課，這些課程作為開展土木工程專業課程思政的典范，緊密融合低碳節能、工程前沿施工技術、工程全壽命周期和可持續發展等方面的專業素養。

除此之外，培養方案中所有專業課程都安排了一定的實踐學時，通過鋼結構大廠、大型基坑支護、先進建筑工程的參觀，感知企業規范化的管理、先進的結構設計軟件、BIM建模實景和3D打印技術，使課程思政現場化、可視化。將勵志教育、社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育和社會主義民主法治教育等融合到工程與企業現場。

（二） 以課程思政為主線建設專業課程群

對專業課程按照課程思政的同類元素進行有機整合，凝練為四大課程群（表1）：工程力學、工程項目管理和技術實習及畢業設計、工程結構、建筑材料與建筑節能。以課程群為單位，開展基層教學組織活動，深入研討課程思政要素，推進課程群思政教學改革。定期開展教學沙龍和教學論壇，群策群力討論課程思政契合點，使思政元素在各專業課程中的體現更有效、更全面、更有針對性。深入探索挖掘本專業的人文精神，優化不同學科間的教學資源配置，推動學科間教學資源和課程思政經驗共享，通過工程案例整合開展有效的課程思政教學活動，構建課程思政的教學平臺，全面提高土木工程專業課程思政的教學質量。

（三） 教學大綱彰顯課程思政目標

以課程思政為抓手，中德合作土木工程專業在2021年6月全面開展了教學大綱的修訂，補充完善教學大綱的課程思政內涵設計，按照上述四類課程群，明確課程思政教育教學目標，將思想政治教育元素融入課程的各個知識板塊。根據新的教學大綱，對教學內容進行改革，融入習近平新時代中國特色社會主義思想，形成一套具有思政教育內涵及功能的課件資料。

在課程思政視域下，理論教學、課堂實驗、開放實驗、實習、課程設計和畢業設計環節全面開展課程思政教育，將知識傳授和價值引領有機統一，把課程思政真正貫穿于土木工程人才培養的全過程，并形成較完善的課程思政體系。

（四） 打造高素質專業課程思政教師隊伍

新型冠狀病毒感染疫情暴發之前，中德合作土木工程專業每年都派遣若干中方教師前往呂貝克應用科技大學交流訪問，期間參加為期三天的跨文化教學工作坊（WORKSHOP），與德方項目成員進行廣泛交流：討論兩國高等教育的文化差異；了解卓越工程師教育的主要內涵；中方專業教師與德方教師對接，比較中德雙方課程的主要技術內容。通過相互了解中德雙方的文化差異、思考問題的方式、課程內容和章節學時分配等，加深了中方教師對德國工匠精神的認知，即德國工匠刻苦鉆研、一絲不茍，在追求經濟效益的同時，保證產品質量和服務質量。

近年來，學校課程思政氛圍濃郁，大力推進教學教育的課程思政改革，構建了各類教改平臺提升課程思政建設水平，設立了教研專項開展思政示范課程建設，課程思政越來越規范化和常態化。二級學院建立了完善的聽課制度，教學督導、專業負責人、兼職班主任和新引進教師都有觀摩聽課的任務，為課程思政的全面開展創造了相互交流和學習的機會。鼓勵教師參加各類課程思政教學改革學術會議、課程思政教學競賽，取長補短，不斷提升課程思政教學水平。學院每兩周一次的政治理論學習活動，使教師政治敏感度增強，能從社會時事中快速提取有效信息，大大促進了專業教師思政素養的提升。

（五） 工程項目教學承載課程思政

以問題為導向開展專業課程的案例化、項目化教學，收集和挖掘合適的各種工程項目素材，承載課程思政教育。一方面，通過施工案例分析，增強感性認識，鞏固專業理論，滲透工匠精神、社會主義核心價值觀；另一方面，引用大量的工程缺陷和工程事故反面案例，如2009年6月上海在建商品樓倒塌事故[12]、2021年7月廣東珠海石景山施工隧道透水事故[13]等等，通過這些觸目驚心的典型案例，引發學生思考遵守工程規范的重要性，也體會到建設工程法律法規背后所蘊含的中國特色社會主義制度優勢。

土木工程專業建立了企業導師機制，把企業專家請進課堂，開設項目教學，結合其親身經歷，用現身說法開展工程質量教育、安全教育、職業倫理教育、社會主義核心價值觀教育和工匠精神教育。

在畢業實習、畢業設計與畢業論文環節，通過學生參與的項目施工、工程監理工作，引導學生學習工人師傅的愛崗敬業、精湛技藝，也啟發其主動發現問題，比如混凝土送檢試塊造假；工人對商品混凝土運到工地后噴水；澆筑混凝土過程中鋼筋網隨意踩踏；腳手架安全措施不到位、隱蔽工程不旁站等諸多錯誤或不良現象，通過批判性思維和正確的課程思政引導，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入到專業知識點中，全面培養學生的工程管理能力、法律思維、法治理念。在建設工程程序、承發包管理、質量管理、安全管理和合同管理等環節，了解基本的法律知識體系和行業標準。

四 結束語

“師者，所以傳道受業解惑也”。在土木工程專業的授業解惑之中，課程思政即為“道”，潤物細無聲，無形勝有形。中德合作土木工程專業肩負著培養具有工匠精神、國際交流能力的卓越土木工程師的任務，以課程思政為抓手，修訂培養方案，在教學大綱中彰顯課程思政目標，以課程群為主線提煉課程思政要素，以工程案例教學來承載課程思政，課程思政建設取得了一定成效。中德合作土木工程團隊將一如既往，繼續深化和發揚課程思政，使專業教學與課程思政教育剛柔相濟，水乳交融，相得益彰。

參考文獻：

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[11] 修勤緒.《德國2050年能源效率戰略》對我國的啟示[J].上海節能，2023（5）：566-570.

[12] 上海一在建商品樓發生倒塌事故[EB/OL].（2009-06-27）.https：//www.gov.cn/jrzg/2009-06/27/content_1351768.htm.

[13] 珠海通報石景山隧道“7·15”透水事故最新進展[EB/OL].（2021-07-20）.https：//news.southcn.com/node_54a44f01a2/296ea9f7ef.shtml.