地理大數(shù)據(jù)背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)改革探究

摘 要：大數(shù)據(jù)時代下面向未來的城鄉(xiāng)規(guī)劃充滿想象力，此時代浪潮下城鄉(xiāng)規(guī)劃教育也面臨著眾多挑戰(zhàn)與機遇，亟需教學(xué)改革探索以適應(yīng)新的發(fā)展需求。在“數(shù)字原住民”為主要授課對象的有利條件下，結(jié)合地理大數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維，為城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)注入新活力，但也面臨相關(guān)理論基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)難度大等問題，對教學(xué)提出更高要求。以互聯(lián)網(wǎng)時代為契機，構(gòu)建以理論學(xué)習(xí)和實踐操作相結(jié)合的完善教學(xué)體系，革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)面向國家和社會發(fā)展需求的復(fù)合型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才，不斷實現(xiàn)教學(xué)體制的深化改革。

關(guān)鍵詞：地理大數(shù)據(jù)；城鄉(xiāng)規(guī)劃；教學(xué)改革；復(fù)合型人才；教學(xué)改革

中圖分類號：TU981 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）29-0007-04

Abstract： The future-oriented urban and rural planning in the era of big data is full of imagination， while urban and rural planning education in this era is presented with many challenges and opportunities， and teaching reform is urgently needed to meet the new development needs. Under the favorable condition that digital natives are the main target of teaching， the combination of geographic data to cultivate students' geospatial thinking can help inject new vitality into urban and rural planning teaching， but it also faces problems such as weak theoretical foundation and difficult teaching， which put forward higher requirements for teaching. Taking the Internet era as an advantage， it iscrucialto build a perfect teaching system combining theoretical learning and practical operation， innovate teaching thinking， innovate teaching mode， enrich teaching content， and continuously realize the deepening reform of teaching system in order to cultivate compound urban and rural planning talents oriented to national and social development needs.

Keywords： geographicalbigdata; rural andurban planning; teaching reform; inter-disciplinary talent; teaching reform

基金項目：國家自然科學(xué)基金委員會青年科學(xué)基金項目“環(huán)南海區(qū)域港口-臨港區(qū)域的時空演變及其機制：基于全球、跨國區(qū)域、國家和地方的多尺度研究”（42001178）；國家自然科學(xué)基金委員會重點項目“從國家農(nóng)業(yè)區(qū)到世界工廠到世界級大灣區(qū)：珠江三角洲全球城市區(qū)域的形成與演變研究”（41930646）

第一作者簡介：韋春竹（1987-），女，壯族，廣西東蘭人，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為土地利用分類及相關(guān)遙感與應(yīng)用分析。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，全球數(shù)據(jù)大爆炸并進入ZB時代[1]，國際數(shù)據(jù)公司（IDC）預(yù)測2025年全球數(shù)據(jù)量將達到163 ZB，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來。全球范圍內(nèi)大數(shù)據(jù)引起廣泛關(guān)注，2012年聯(lián)合國發(fā)布政務(wù)白皮書《大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機遇》，2014年“大數(shù)據(jù)”被首次寫入中國政府工作報告中，在“十四五”發(fā)展規(guī)劃中更是明確指出要完善大數(shù)據(jù)標準體系建設(shè)。各行各業(yè)積極參與探索大數(shù)據(jù)驅(qū)動下的應(yīng)用實踐，在城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理中亦有廣泛探索實踐，促進城鄉(xiāng)規(guī)劃決策從“經(jīng)驗決策”向“有限理性決策”轉(zhuǎn)變[2]。在日常生活中基于位置的服務(wù)，以及定位和移動傳感技術(shù)的使用越來越普遍，生成了大量具有位置屬性的大數(shù)據(jù)（LocBigData）[3]，為城鄉(xiāng)精細化管理和規(guī)劃提供了重要數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和支撐。地理大數(shù)據(jù)按照數(shù)據(jù)屬性特征可劃分為靜態(tài)地理大數(shù)據(jù)和動態(tài)地理大數(shù)據(jù)，一方面在城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域可結(jié)合該數(shù)據(jù)開展相關(guān)研究，包括區(qū)域關(guān)系研究、城市空間布局研究、城市公共空間等級體系研究和網(wǎng)絡(luò)體系研究、城市居民時空空間行為研究、城市交通研究、城市建成環(huán)境研究等。另一方面應(yīng)用地理大數(shù)據(jù)服務(wù)于城鄉(xiāng)規(guī)劃編制，貫穿城鄉(xiāng)管理過程[4]，提供決策支持，如國土空間規(guī)劃[5]、智慧城市建設(shè)[6]、城市交通優(yōu)化[7]、城市公共服務(wù)[8]等方面。盡管地理大數(shù)據(jù)在規(guī)劃實踐與研究中有大量探索性和應(yīng)用性工作開展，但是在高校地理學(xué)與規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，關(guān)于地理大數(shù)據(jù)應(yīng)用的相關(guān)課程仍存在不完善和不系統(tǒng)等問題。在此背景下，為培養(yǎng)面向未來的復(fù)合型城鄉(xiāng)規(guī)劃人才，滿足國家和社會的發(fā)展需要，對當下城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)提出了更高的要求。因此，本文討論了現(xiàn)有城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)體系下開展地理大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的機遇與挑戰(zhàn)，結(jié)合教學(xué)實踐著重探索改革的切入點和著力點，并提出初步設(shè)想，以期在地理大數(shù)據(jù)背景下為城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)改革提供參考和借鑒。

一 機遇與挑戰(zhàn)

目前大數(shù)據(jù)暫無統(tǒng)一認知的定義，但是較之傳統(tǒng)數(shù)據(jù)，其具有規(guī)模性（Volume）、多樣性（Varity）、高速性（Velocity）和價值性（Value）的“4V”特征[9]（亦有學(xué)者將前三個特征稱為“3V”特征），地理大數(shù)據(jù)則是含有空間位置等地理信息的大數(shù)據(jù)。亦有學(xué)者將大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生視為科學(xué)研究第四范式的出現(xiàn)[10-11]，即數(shù)據(jù)密集型發(fā)現(xiàn)，區(qū)別于經(jīng)驗范式、實證范式、系統(tǒng)仿真范式。如何在城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對新數(shù)據(jù)、新方法、新范式的學(xué)習(xí)并應(yīng)用于實踐中，無論對教師或?qū)W生而言都充滿了機遇與挑戰(zhàn)，也是未來城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)改革探索工作所需要做出努力的重要方面之一。

（一） 互聯(lián)網(wǎng)普及為課程開展的有利條件

首先，互聯(lián)網(wǎng)是大數(shù)據(jù)最為重要的數(shù)據(jù)來源和支撐，當代學(xué)生作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”為相關(guān)課程開展創(chuàng)造了有利條件。互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等IT和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展促使了大數(shù)據(jù)概念的提出，其中網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)是“人、機、物”三元世界在網(wǎng)絡(luò)空間中交互、融合的結(jié)果[12]。大數(shù)據(jù)被視為互聯(lián)網(wǎng)時代下的“石油”，常常被認為蘊含著豐富的信息量，需要運用新方法和新技術(shù)進行挖掘。2021年我國網(wǎng)民規(guī)模已達10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達73%，互聯(lián)網(wǎng)浪潮下成長的“Z世”是中國網(wǎng)民的重要組成部分，也是目前教學(xué)工作中主要的授課對象。正是如此，教師授課面向的學(xué)生已在日常生活與學(xué)習(xí)中廣泛接觸并享受其提供的便利服務(wù)，便于課程開展。此外，互聯(lián)網(wǎng)中不僅有海量、開放、共享的大數(shù)據(jù)，如API服務(wù)接口598552f1ce73715b92b93799014005a3、數(shù)據(jù)共享平臺、論壇等，而且還有在線課程、電子書籍等資料，為課程開展提供了實操數(shù)據(jù)和豐富的學(xué)習(xí)資料。

（二） 地理大數(shù)據(jù)為城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)注入新活力

結(jié)合地理大數(shù)據(jù)進行的城鄉(xiāng)研究具有區(qū)域性和綜合性，能更深入地分析城鄉(xiāng)復(fù)雜系統(tǒng)的現(xiàn)狀及存在的問題，為城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)注入新活力。城鄉(xiāng)國土空間是由自然、社會、經(jīng)濟等要素交互形成的復(fù)雜地域系統(tǒng)，而地理學(xué)思維關(guān)注其空間本質(zhì)問題，研究區(qū)域間的特性和共性，刻畫社會經(jīng)濟發(fā)展的空間機理及格局，揭示形成城鄉(xiāng)空間格局的機制和影響因素。地理學(xué)思維、方法和理論在城鄉(xiāng)領(lǐng)域有著廣泛運用，而海量的地理大數(shù)據(jù)更需要系統(tǒng)、全面的地理學(xué)思維以洞察和明晰其中反映的城鄉(xiāng)國土空間本質(zhì)，有助于城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐。地理大數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)為運用地理學(xué)的空間分析方法更加精細、實時、準確地刻畫人文活動的空間特征及其格局演變提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，亦使在城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域的應(yīng)用具有極大潛力。目前，“多規(guī)合一”探索下國土空間規(guī)劃強調(diào)靜態(tài)分析與動態(tài)模擬相結(jié)合，一方面對國土空間資源要素的承載力、適應(yīng)性及利用現(xiàn)狀進行靜態(tài)分析，另一方面對國土空間要素進行動態(tài)仿真模擬和預(yù)測。因此，刻畫“個體日常活動”更具優(yōu)勢的地理大數(shù)據(jù)為國土空間規(guī)劃提供數(shù)據(jù)和方法支撐，規(guī)劃教學(xué)中引入大數(shù)據(jù)課程具有時代性與必要性。

（三） 學(xué)科交叉融合新契機

大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)和信息與通信技術(shù)（ICT技術(shù)）的發(fā)展密不可分，近年來處于高速發(fā)展階段。而目前在規(guī)劃領(lǐng)域中發(fā)揮中堅力量的規(guī)劃人才群體普遍接受的是傳統(tǒng)規(guī)劃教育訓(xùn)練，因此能夠深入學(xué)習(xí)和運用大數(shù)據(jù)對于規(guī)劃師而言具有較高的技術(shù)門檻。為滿足規(guī)劃實踐探索中對地理大數(shù)據(jù)進行收集、處理、挖掘、分析等需求，各大規(guī)劃院所積極引進互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域和信息技術(shù)領(lǐng)域的人才。在合作過程中，以大數(shù)據(jù)在規(guī)劃中的應(yīng)用為契機，在高效的溝通合作機制保障下，能夠促進不同專業(yè)背景下技術(shù)人員的相互交流，促進跨學(xué)科專業(yè)知識的交叉融合。不僅如此，大數(shù)據(jù)作為城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)發(fā)展的第三次浪潮，正如電腦輔助設(shè)計技術(shù)發(fā)展對城鄉(xiāng)規(guī)劃的深遠影響，對中國城鄉(xiāng)規(guī)劃技術(shù)人員及儲備人才的知識體系和儲備技能提出新的要求。在規(guī)劃人才的高校教育階段，不僅需要積極引入計算機科學(xué)中對于大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)理論和分析方法，還需要基于規(guī)劃學(xué)科之根本運用大數(shù)據(jù)解決新型城鎮(zhèn)化、智慧城市、國土空間規(guī)劃中遇到的實踐問題，將城市空間與地理大數(shù)據(jù)結(jié)合分析，充分發(fā)揮地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、生態(tài)學(xué)等多學(xué)科融合優(yōu)勢，以大數(shù)據(jù)解決大問題，貫徹落實以人為本的規(guī)劃理念。

（四） 地理大數(shù)據(jù)理論基礎(chǔ)仍不完善

城鄉(xiāng)規(guī)劃和地理學(xué)科現(xiàn)有關(guān)于大數(shù)據(jù)的理論基礎(chǔ)薄弱，容易導(dǎo)致學(xué)生對基礎(chǔ)理論和科學(xué)問題重要性的輕視。目前學(xué)術(shù)研究及規(guī)劃實踐中對于大數(shù)據(jù)的探索主要基于原有理論，鮮有新理論的創(chuàng)新，但已有學(xué)者積極引入復(fù)雜科學(xué)的相關(guān)理論結(jié)合大數(shù)據(jù)進行研究，為相關(guān)教學(xué)工作開展提供了一定基礎(chǔ)。與此同時，專門面向城鄉(xiāng)規(guī)劃或地理學(xué)的大數(shù)據(jù)教材較少，已出版大數(shù)據(jù)教材對于城鄉(xiāng)規(guī)劃相關(guān)專業(yè)的學(xué)生過于晦澀，不適合在日常教學(xué)工作中使用，目前尚未形成完善的課程教學(xué)體系。因此在相關(guān)課程的日常教學(xué)中應(yīng)該避免囿于講解數(shù)據(jù)處理和分析方法，而缺乏基礎(chǔ)理論的講解，需著眼于提高學(xué)生綜合科學(xué)素養(yǎng)。

（五） 對學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)和動手能力提出更高要求

地理大數(shù)據(jù)的處理分析對學(xué)生的數(shù)理知識及動手實踐能力提出了更高要求，對課程設(shè)置及授課內(nèi)容的通俗性和趣味性也提出了更高要求。以往的數(shù)據(jù)處理及分析方法對于海量大數(shù)據(jù)存在不適用的情況，來源更多樣、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜等大數(shù)據(jù)特征對學(xué)生收集、處理、提取、分析及儲存數(shù)據(jù)的能力提出了更高要求，也對教學(xué)工作提出了更高的要求。與此同時，為快速有效提取大數(shù)據(jù)中的關(guān)鍵信息，需要運用新工具、新方法和新模型，較好的數(shù)理基礎(chǔ)和抽象理解能力不可或缺。目前，以教師講授為主的課程形式和有限的課堂時間不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程教學(xué)的需求，亟需豐富課堂形式和課程實踐內(nèi)容。

二 地理大數(shù)據(jù)教學(xué)特點

（一） 教學(xué)資源日益開放共享

隨著多元在線教學(xué)資源不斷開放共享，學(xué)生獲取知識的途徑不斷拓寬，提升了線下課堂教學(xué)的延伸性和拓展性。一方面，在線教育資源作為高校教育的重要補充，有助于活躍學(xué)生思維和激發(fā)興趣，圍繞線下授課內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，構(gòu)建更加全面的知識體系。大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)相輔相成，因此，大數(shù)據(jù)相關(guān)課程和教學(xué)資源的開放共享特點更為突出。另一方面，數(shù)據(jù)開放運動不僅為地理大數(shù)據(jù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐和研究中提供了便利，還為城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材和實驗數(shù)據(jù)。盡管大數(shù)據(jù)的應(yīng)用過程中仍面臨數(shù)據(jù)可獲取性差的問題，但是隨著國內(nèi)外開放數(shù)據(jù)運動的推進越來越多優(yōu)質(zhì)的大數(shù)據(jù)面向公眾開放共享，如開放街道數(shù)據(jù)（Open Street Map）等。與此同時，隨著大數(shù)據(jù)價值日益凸顯和企業(yè)基于自身利益的商業(yè)決策，其所提供的免費API接口服務(wù)的限制越來越多，取而代之的是付費數(shù)據(jù)服務(wù)。

（二） 課堂教學(xué)互動更緊密

在教學(xué)資源日益開放共享的趨勢下，單一知識灌輸和枯燥的教材知識陳述不能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的參與感和課堂的互動性，有機融合教師、學(xué)生、知識三者間的互動關(guān)系。授課過程中，教師更加注重學(xué)生的知識體系框架構(gòu)建，發(fā)揮線下課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。理論學(xué)習(xí)部分引發(fā)同學(xué)思考與討論，為上機實操打好基礎(chǔ)，實踐過程中不僅是理論與實踐的互動，也是人機之間的互動，更是老師與學(xué)生的互動，首要教學(xué)目標是使學(xué)生知其然，更知其所以然。

（三） 應(yīng)用導(dǎo)向性特征顯著

地理大數(shù)據(jù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用是基于工具理性和價值理性的考慮，因此，相關(guān)課程的開展具有很強的應(yīng)用導(dǎo)向性，不同于城市規(guī)劃原理、城市地理學(xué)等基礎(chǔ)理論課程中對規(guī)劃思維、地理空間思維、基本概念及原理等內(nèi)容的教學(xué)。因此，教學(xué)中強調(diào)將地理大數(shù)據(jù)視為一種研究工具和方法，運用于城鄉(xiāng)問題發(fā)現(xiàn)、刻畫城鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀、揭示要素作用機制機理、并輔助規(guī)劃決策。地理空間大數(shù)據(jù)作為已有分析技術(shù)的重要補充，可彌補傳統(tǒng)數(shù)據(jù)進行城鄉(xiāng)規(guī)劃研究的不足，在大數(shù)據(jù)圖示化、單類大數(shù)據(jù)的深度分析和大數(shù)據(jù)解決大問題三個研究應(yīng)用層次方面，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)“4V”特征優(yōu)勢。因此，較之其他城鄉(xiāng)規(guī)劃課程，在地理大數(shù)據(jù)教學(xué)工作中更加積極引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，鼓勵學(xué)生結(jié)合地理大數(shù)據(jù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的創(chuàng)新應(yīng)用。

三 教學(xué)改革探索

（一） 完9hBIfXGRwo0hM+SrujanQw==善課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

積極探索面向城鄉(xiāng)規(guī)劃應(yīng)用的大數(shù)據(jù)課程體系，革新教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，增強教學(xué)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。銜接整體培養(yǎng)計劃，以地理大數(shù)據(jù)應(yīng)用實例及研究前沿引發(fā)學(xué)生興趣，全面系統(tǒng)地介紹關(guān)于地理大數(shù)據(jù)的基本特征、相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)、分析方法、城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐、最新研究進展及大數(shù)據(jù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用前景等內(nèi)容。注重講解規(guī)劃熱點及學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生知識面，介紹城鄉(xiāng)規(guī)劃編制及研究中地理大數(shù)據(jù)在城市戰(zhàn)略定位、城鄉(xiāng)邊界劃分、規(guī)模預(yù)測、空間功能及結(jié)構(gòu)分析和城鎮(zhèn)等級體系等中的應(yīng)用和成果。在教學(xué)過程中，不僅需要做到因材施教、深入淺出，還需要引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)保持學(xué)習(xí)以增強教學(xué)能力，完善課程設(shè)計以保證教學(xué)質(zhì)量。

（二） 夯實理論基礎(chǔ)，強化思維訓(xùn)練

理論基礎(chǔ)是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，盡管關(guān)于大數(shù)據(jù)的理論仍處在高速發(fā)展和不斷完善過程中，但在教學(xué)中應(yīng)更加重視地理學(xué)和規(guī)劃經(jīng)典理論與大數(shù)據(jù)的結(jié)合，介紹跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的相關(guān)理論，如計算機科學(xué)、復(fù)雜科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等，促進不同學(xué)科之間理論對話和交融，幫助學(xué)生在認知和運用大數(shù)據(jù)過程中進一步理解經(jīng)典理論，以促進學(xué)科交叉融合和促進復(fù)合型人才培養(yǎng)。教師應(yīng)講透理論內(nèi)核和發(fā)展脈絡(luò)，對比總結(jié)理論間的差異與共同之處，幫助學(xué)生理解并掌握理論核心內(nèi)容。此外，還需注重地理學(xué)空間思維的鍛煉，從空間、區(qū)域及尺度的視角審視實際問題，并運用課堂所學(xué)理論和方法進行探討分析。

（三） 結(jié)合課堂實操，鼓勵創(chuàng)新運用

課程設(shè)置地理大數(shù)據(jù)的課堂實驗有助于學(xué)生加深對理論知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，因此實驗課是地理大數(shù)據(jù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃課程中不可或缺的部分。另一方面，由于課堂時間有限，實驗課程的難度不宜過大，而應(yīng)突出教學(xué)重點，理順大數(shù)據(jù)處理、分析、制圖的基本方法和內(nèi)在邏輯，課堂互動之余積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)并將所學(xué)知識運用于日常實踐中，以實現(xiàn)融會貫通和舉一反三的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)考核以理論知識筆試為主，為充分掌握學(xué)生對于地理大數(shù)據(jù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)采取多樣的考核形式，合理設(shè)置階段性課程作業(yè)和期末課程作業(yè)，并結(jié)合日常授課互動情況綜合考核。課程作業(yè)需串聯(lián)章節(jié)，檢驗階段性學(xué)習(xí)成果，整體設(shè)計循序漸進。設(shè)計過程中應(yīng)給學(xué)生充分的自由選題空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用社交網(wǎng)絡(luò)、手機信令、人口遷移及熱力、POI、GPS、高時空分辨率的遙感數(shù)據(jù)等靜態(tài)與動態(tài)地理大數(shù)據(jù)，運用空間分析、社會網(wǎng)絡(luò)分析、聚類分析、仿真模擬預(yù)測分析等方法揭示自然人文要素的空間分布、空間格局演化及其驅(qū)動因素。

（四） 多樣考核形式，多維綜合評定

為檢驗學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果，合理評定課程成績，應(yīng)避免單一的考核形式，如期末課程筆試等。地理大數(shù)據(jù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃課程中不僅強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)理解，也要求學(xué)生綜合運用地理大數(shù)據(jù)在城鄉(xiāng)規(guī)劃和管理中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，對其動手實踐能力提出了更高的要求。因此在課程考核中，應(yīng)采取多樣化的考核方式，結(jié)合筆試考核、上機考試、課程設(shè)計等，全面考察學(xué)生對授課內(nèi)容的理解。其中筆試考核部分注重對理論基礎(chǔ)和基本概念的掌握；上機考試則偏重考察學(xué)生對于地理大數(shù)據(jù)收集、提取、整理和分析基本方法與基礎(chǔ)操作的掌握，亦是考察學(xué)生運用python和R語言等編程語言進行地理大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)分析的能力；而課程設(shè)計的考核形式的基本特征是開放性、綜合性和全面性，通過擬定大致選題范圍，學(xué)生可充分結(jié)合自身興趣，充分發(fā)揮選題想象力，運用科學(xué)思維和地理空間思維，以問題為導(dǎo)向，運用課程所學(xué)內(nèi)容，自主獨立或以學(xué)習(xí)小組的形式完成課程設(shè)計。課程考核形式包括但不僅限于上述三種，在實際教學(xué)工作中授課教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案、課程安排和學(xué)生學(xué)習(xí)情況等進行考核安排。

四 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展正如同遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)和全球定位系統(tǒng)構(gòu)成的“3S”技術(shù)的發(fā)展和普及必將對城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響，因此為滿足社會未來發(fā)展的規(guī)劃人才需求，以此為契機高校相關(guān)課程的教學(xué)改革勢在必行。教學(xué)改革應(yīng)不斷完善整體課程大綱設(shè)計，銜接專業(yè)培養(yǎng)方案，借助多樣化的課堂形式呈現(xiàn)豐富的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中注重對理論基礎(chǔ)知識的講解，努力加強對學(xué)生科學(xué)思維和地理空間思維的培養(yǎng)，全方位提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，注重課堂實操與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生融會貫通課堂所學(xué)理論和方法以分析和解決實際問題，并積極鼓勵學(xué)生在日常實踐城鄉(xiāng)規(guī)劃中對地理大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新應(yīng)用。

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