基于跨學科視角的任務驅動與主題整合在小學英語教學中的應用

任務驅動教學法是一種以任務為導向的教學方法，通過設計實際任務，激發學生的學習動機，使其在完成任務的過程中學習相關知識。主題整合是一種跨學科的教學方法，通過將不同學科的內容圍繞一個共同的主題進行整合，使學生在學習過程中能夠看到知識之間的聯系，促進其全面理解和應用。任務驅動與主題整合的教學方法，通過將小學英語教學與其他學科（如科學、數學）內容結合，可以有效提高學生的學習興趣和實際應用能力。本文將探討任務驅動與主題整合在小學英語教學中的具體應用，通過案例分析展示這些方法的實踐效果，并提出相應的教學建議。希望本文能夠激發更多教育工作者關注和實踐跨學科教學方法，共同提升小學英語教學的質量和效果。

一、教學目標的設置

（一）語言與學科知識的融合

在設計小學英語教學目標時，教師注重學生語言能力和學科知識的同步提升是實現跨學科教學的重要策略之一。通過跨學科的英語學習，學生不僅能夠掌握英語詞匯和表達方式，還能理解并應用其他學科的核心概念，從而實現語言與學科知識的雙重目標。首先，跨學科教學能夠使學生在真實的學科背景中學習英語。傳統的英語教學通常側重于詞匯、語法和句型的練習，忽視了應用英語能力的培養。而通過將英語教學與科學、數學等學科內容結合，學生能夠在解決實際問題的過程中自然地運用英語。教師在英語課堂上引入科學實驗的內容，如制作簡易火山噴發模型，學生需要用英語描述實驗步驟和原理，如“First， we prepare the materials. Then， we make the volcano shape using a paper cup and clay. Next， we put baking soda into the volcano and add vinegar. Finally， we observe the eruption.”這種方法不僅能促進學生對科學現象的理解，還能提高他們的英語表達能力。其次，跨學科教學可以通過具體的任務和項目，使學生在實踐中運用所學的英語知識。例如，在英語課堂上，教師可以設計一個用英語描述幾何圖形的項目。學生學習用英語描述幾何圖形的特征，并進行簡單的數學運算和結果解釋，如“A triangle has three sides and three angles. To calculate the perimeter of a triangle， we add the lengths of all sides.”通過這種方式，學生不僅能夠掌握數學概念，還能在英語語境中熟練運用這些概念，從而提高英語水平。此外，通過跨學科教學，學生能夠接觸到更多的學科術語和表達方式，從而豐富他們的語言儲備。例如，在英語課上，教師可以引入與環境科學相關的主題，如氣候變化，讓學生學習并使用相關的英語詞匯，如greenhouse gases，carbon footprint，renewable energy。這些詞匯不僅增加了學生的英語詞匯量，還能使他們更準確地理解和表達復雜的學科內容。

（二）綜合素質的培養

教師在英語教學中融入跨學科知識，不僅要提升學生的語言能力和學科知識，而且要培養學生的綜合素質，包括批判性思維、問題解決能力和合作能力。這些綜合素質的培養對學生的全面發展至關重要。首先，跨學科教學能夠培養學生的批判性思維。在跨學科的學習過程中，學生需要對不同學科的知識進行分析、比較和綜合。例如，在討論氣候變化的主題時，學生需要分析各種科學數據，評估不同的觀點，并提出自己的見解。通過這種方式，學生不僅能夠提高英語表達能力，還能培養他們的批判性思維和邏輯推理能力。其次，跨學科教學能夠提高學生解決問題的能力。在任務驅動的教學模式下，學生需要在解決實際問題的過程中運用所學知識。例如，在一個關于健康飲食的項目中，學生需要查找資料、制訂健康飲食計劃，并用英語進行展示和解釋。在這個過程中，學生需要綜合運用科學、數學和英語知識解決實際問題，從而提高他們的解決問題能力和綜合應用能力。在跨學科的項目和任務中，學生需要與同學合作，共同完成任務。例如，在一個關于環境保護的項目中，學生需要分工合作，如搜集資料、制作展示板、進行英語演講等。通過這種合作學習，學生不僅能夠提高語言表達能力和積累學科知識，還能培養團隊合作精神和溝通能力。

二、任務驅動教學法的應用

（一）創設真實的任務情境

任務驅動教學法的核心是通過設計與學生日常生活和學科內容密切相關的任務，讓學生在實際操作中使用和練習英語。首先，創設與生活相關的任務情境，使學生在真實情境中運用英語進行溝通和表達。例如，教師可以設計一個“制作環保海報”的任務。學生需要在課堂上討論環境問題，搜集相關資料，并用英語制作一張環保海報。通過這個任務，學生不僅可以學習和使用與環保相關的英語詞匯和句型，還能在討論和制作過程中練習口語和書面表達能力。另一個例子是“設計簡單的數學游戲”。教師可以要求學生用英語設計一個數學游戲，如數字謎題或計算競賽題。學生需要用英語描述游戲規則、編寫題目并進行測試。在這個過程中，學生不僅能夠鞏固數學知識，還能提高英語表達能力。通過設計和參與這樣的任務，學生可以在實際操作中運用所學知識，提高解決問題的能力和創造力。其次，設計一些與學生興趣相關的任務。例如，針對喜歡體育的學生，教師可以設計一個“策劃一場運動會”的任務。學生需要用英語討論和決定比賽項目、制定規則并準備相關的宣傳資料。在這個過程中，學生不僅能提高英語口語和寫作能力，還能增強團隊組織能力。

（二）多學科任務的整合

多學科任務的整合是任務驅動教學法的重要特點之一。通過將英語教學與其他學科內容相結合，學生可以在完成多學科任務的過程中練習相關的英語表達，從而達到綜合學習的效果。首先，可以將英語教學與科學實驗結合起來。例如，教師可以設計一個“制作簡易水循環模型”的任務。學生需要用英語描述水循環的原理、準備實驗材料并進行實驗記錄。在這個過程中，學生不僅能學習和運用與水循環相關的科學詞匯和句型，還能提高英語閱讀和寫作能力。此外，通過動手實驗，學生能夠更加直觀地理解科學原理，增強學習的趣味性。其次，可以將英語教學與數學計算結合起來。例如，教師可以設計一個“市場調查與數據分析”的任務。學生需要用英語設計問卷進行市場調查并分析數據。在這個過程中，學生不僅能學習和使用與數據分析相關的數學知識和英語表達，還能提高他們的邏輯思維和分析能力。通過實際操作，學生能夠更加直觀地理解數學概念，增強學習的實用性和趣味性。最后，可以將英語教學與社會科學結合起來。教師可以設計一個“模擬聯合國會議”的任務。學生需要用英語扮演不同國家的代表，討論和解決全球性問題。在這個過程中，學生不僅能學習和使用與國際事務相關的英語詞匯和句型，還能提高他們的公共演講和辯論能力。此外，通過模擬聯合國會議，學生能夠更加深入地理解全球問題和國際關系，開闊他們的全球視野和提升跨文化理解能力。通過設計和完成這些多學科任務，學生可以在完成任務的過程中自然地運用英語，從而提高他們的綜合素質。

三、主題整合教學法的實施

（一）選擇適合的主題

主題整合教學法的關鍵在于選擇能夠涵蓋多學科知識的主題，這樣不僅能提升學生的英語能力，還能促進他們對相關學科知識的理解。教師選擇適合的主題時，需要考慮課程內容和學生的興趣，以確保主題既具有教育意義，又能激發學生的學習熱情。例如，“環境保護”是一個非常適合跨學科教學的主題。通過這個主題，學生可以學習與環境相關的英語詞匯和句型，如recycling，pollution，renewable，energy等。同時，學生可以了解環境科學的基本概念，如生態系統、自然資源、可持續發展等。教師可以設計與環境保護相關的活動，如討論如何減少污染、分析不同國家的環保政策、制作環保手工藝品等，讓學生在學習英語的同時增強對環境保護的認識和理解。另一個適合的主題是“健康飲食”。通過這個主題，學生可以學習與飲食、營養相關的英語詞匯和句型，如balanced diet，vitamins，calories等。同時，學生可以了解健康飲食的重要性、營養成分的作用、如何制訂健康的飲食計劃等。教師可以設計與健康飲食相關的活動，如討論不同食物的營養價值、設計一周的健康飲食菜單、制作健康飲食宣傳海報等，讓學生在學習英語的同時增強健康意識和自我管理能力。

（二）主題活動的設計

為了激發學生的學習興趣和主動性，教師可以設計豐富多樣的主題活動，使學生在參與活動的過程中自然地練習英語表達。以下是一些具體的主題活動設計：（1）項目展示：讓學生根據所選主題，進行項目研究并展示他們的成果。例如，在“環境保護”主題下，學生可以分組研究不同的環保問題，如空氣污染、水污染、垃圾分類等，并制作展示板或幻燈片進行展示。在展示過程中，學生需要用英語介紹他們的研究內容、方法和結論，并回答同學和老師的提問。（2）主題討論：組織學生圍繞所選主題進行討論，讓他們在討論中練習英語口語表達。例如，在“健康飲食”主題下，學生可以討論如何保持健康的飲食習慣、不同食物對健康的影響、如何平衡飲食等。在討論過程中，學生需要用英語表達自己的觀點、傾聽他人的意見，并進行互動交流。（3）跨學科合作：結合其他學科的內容，設計跨學科的合作任務，讓學生在解決實際問題的過程中運用英語。例如，在“環境保護”主題下，學生可以與科學課結合，進行垃圾分類和資源回收的實際操作，并用英語記錄和匯報他們的活動過程和結果。在這個過程中，學生不僅可以鞏固科學知識，還能提高英語的實際應用能力。（4）英語演講：讓學生根據所選主題準備并進行英語演講，鍛煉他們的語言表達能力和演講能力。例如，在“健康飲食”主題下，學生可以準備關于“如何保持健康飲食”的演講，介紹健康飲食的原則、分享自己的健康飲食計劃、建議如何改善不健康的飲食習慣等。在演講過程中，學生需要用英語流利地表達自己的觀點，并與聽眾進行互動。

四、跨學科教學活動的案例分析

（一）英語與數學的結合

在“用英語描述幾何圖形”的活動中，學生通過解決實際問題來練習英語表達。教師首先介紹幾何圖形的基本概念和術語，并用英語解釋關鍵詞匯，如triangle，square，rectangle，circle，perimeter，area等。然后，在教師的指導下，學生學習如何用英語描述幾何圖形的特征并進行簡單的數學運算。例如：“A triangle has three sides and three angles. To calculate the perimeter of a triangle，we add the lengths of all sides.”學生分組進行幾何圖形的描述和計算練習，用英語匯報他們的描述和計算結果。這種活動不僅幫助學生學習和使用了英語詞匯，還在實際應用中理解了幾何概念和計算方法，增強了英語表達能力和數學思維。

（二）英語與歷史的結合

在“研究歷史名人”的活動中，學生通過英語研究和介紹歷史人物，提升了自身的英語表達能力和對歷史的理解。教師首先介紹歷史人物的基本背景和重要貢獻，并運用英語解釋相關詞匯，如biography，achievements，legacy等。接著，學生選擇一個感興趣的歷史人物，查找相關資料并撰寫英文報告。例如，一個學生可以選擇介紹Marie Curie，用英語描述她的生平和成就：“Marie Curie was a scientist. She discovered radium. She won two Nobel Prizes.” 學生在小組內或全班展示他們的報告，并回答同學的問題。通過這個活動，學生不僅學習和運用了歷史相關的英語詞匯，還提高了他們的英語表達能力和探究能力。

（三）英語與地理的結合

在“探究世界各國文化”的活動中，學生通過英語介紹和比較不同國家的文化和風俗，提高了跨文化理解能力。教師首先介紹幾個國家的基本信息和文化特色，并用英語解釋相關詞匯，如traditions，customs，festivals，food等。接著，學生分組選擇一個國家，查找資料并制作展示板。例如，一個小組可以選擇介紹日本文化，用英語描述其傳統節日和食物：“In Japan，people celebrate the Cherry Blossom Festival. They enjoy viewing cherry blossoms. Traditional Japanese food includes sushi and tempura.” 學生在全班展示他們的成果，并用英語回答其他學生的問題。通過這個活動，學生不僅學習和使用了地理和文化相關的英語詞匯，還加深了對不同國家文化的理解。

五、課堂互動與學生參與

為了增強課堂的趣味性，多樣化的互動形式至關重要。通過小組討論、角色扮演和實際操作等多種互動形式，學生能夠在輕松、有趣的氛圍中積極參與學習。例如，通過角色扮演活動，學生可以模擬一個購物場景，進行物品購買和結算的對話練習。在這個過程中，學生分別扮演顧客和店員，用英語進行交流，如“Can I help you？” “Yes，I’d like to buy some apples.” “How much are they？” “They are $2 per pound.” 這種活動不僅提高了學生的口語表達能力，還增強了他們的交流能力。實際操作也是一種有效的互動形式。例如，學生可以參與“制作三明治”的活動。在這個過程中，學生需要用英語描述制作三明治的步驟和所需材料，如“First， take two slices of bread. Then， spread butter on one slice. Next， add lettuce， tomato and ham. Finally， put the other slice of bread on top.” 這種實際操作活動不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助他們在真實情境中運用英語，提高語言應用能力。

項目式學習是一種有效的教學方法，讓學生在長時間的任務中進行深度學習和探究，從而提升他們的綜合能力。例如，開展一個關于“健康飲食”的項目，學生需要用英語查找資料，制訂健康飲食計劃，并進行小組展示。在這個項目中，學生首先通過互聯網和圖書館查找與健康飲食相關的資料，學習相關的英語詞匯和知識。然后，學生根據所學內容制訂一個健康飲食計劃，并用英語撰寫計劃書和制作展示板。在展示環節，學生需要用英語向全班介紹他們的健康飲食計劃，解釋每種食物的營養價值和健康益處，如“Fruits and vegetables are rich in vitamins and minerals. Eating them regularly can boost your immune system and improve your overall health.” 在展示過程中，其他學生可以提問和討論，進一步加深對健康飲食的理解和認識。

六、評價與反饋

為了更好地衡量和提升教學效果，教師需要優化評價與反饋機制。多元化的評價方式可以全面反映學生的學習成果和進步情況。通過多種評價方式，如課堂表現、項目作品、口頭匯報和書面報告等，教師可以全面評價學生的學習情況。例如，在完成一個關于“環境保護”的項目后，教師可以觀察學生在課堂討論和小組合作中的表現，評估他們的參與度和互動情況;通過學生制作的環保海報或手工藝品，關注其內容的準確性和創意;在學生用英語向q3Bo4dLQofMd9kbMow2Q1g==全班介紹他們的項目成果時，評估其語言表達能力和邏輯思維能力;在學生撰寫的項目報告中，評估其書面表達能力和對主題的理解程度。

在教學過程中，教師應及時給予學生反饋，幫助他們發現問題并改進學習方法。通過個別輔導和小組討論等方式，教師可以為學生提供更多的指導和支持。例如，在完成一個關于“健康飲食”的項目后，教師可以與每個學生進行面對面的交流，指出其在項目中的優點和不足，并提出改進建議。通過小組討論，學生分享他們的項目經驗，互相學習和借鑒，提升整體學習效果。同時，在學生提交的書面報告上，教師可以寫下詳細的評語，肯定其優點并指出需要改進的地方。通過多元化的評價方式和及時的反饋指導，教師可以更好地了解學生的學習情況，幫助他們不斷改進和提升，增強學生的學習動力和自信心，為他們的全面發展提供有力的支持。

總之，通過任務驅動與主題整合的跨學科英語教學模式，學生的學習興趣和語言運用能力得到顯著提升，同時提升了跨學科思維能力。未來的教學實踐中，教師可以進一步探索和優化這種教學模式，結合更多學科內容和實際案例，不斷提升小學英語教學質量。

編輯：陳鮮艷

作者簡介：馮瑞（1992—），女，甘肅蘭州人，碩士研究生，一級教師（中級教師），研究方向：小學英語跨學科融合教育。