小學科學的跨學科教學

一、整體設計思路、指導依據說明

本課伊始，教師巧妙地運用了語文學科中關于《我的野生動物朋友》的深度閱讀成果展示，涵蓋了學生的讀后感悟、讀書卡片以及色彩斑斕的手抄報，這些作品共同編織了一幅人類與野生動物和諧共存的溫馨畫卷，深深觸動了孩子們的心靈。隨后，教師巧妙地借助繪本中那些震撼心靈的野生動物攝影作品，無縫銜接至“美麗校園我來拍”這一課題，激發了孩子們無限的創意與探索欲。

進入新課講授階段，教師將跨學科教育理念融入其中，將閱讀探索與信息科技攝影實踐完美融合。通過自主研讀、深度思考及勇敢分享，學生不僅迅速掌握了數碼相機的基礎操作要領，還深入學習了如何依據好相片的三大原則捕捉校園中的美好瞬間。

在課后實踐環節，教師提出了一個富有創新意義的挑戰：鼓勵學生以攝影師的眼光重新閱讀《我的野生動物朋友》，將閱讀體驗與攝影藝術相結合。

二、教學背景

（一）教學內容

“美麗校園我來拍”是閩教版小學信息科技四年級下冊第3課，是數碼照相與相片處理知識模塊的第一課。本課精心設計了一系列由淺入深的教學活動，旨在逐步引導學生掌握數碼相片的拍攝技巧。本文以“美麗校園我來拍”這一實踐性任務為核心，引導學生在掌握數碼相機基礎操作技能的基礎上，鼓勵他們在課余時間，利用相機或智能手機記錄自己與周圍人歡樂動人的瞬間。

學生將深入學習拍攝好照片的三個原則，并精通九宮格構圖法的奧秘，這些知識與技能的積累，為學生課后自主創作既真實反映場景氛圍又兼具視覺美感的照片奠定了堅實的基礎。通過這樣的實踐與學習，學生不僅能夠熟練操作數碼相機，還能學會如何通過鏡頭語言講述故事，捕捉生活中的美好。

此外，本課還旨在讓學生初步體驗信息技術日新月異的進步如何悄然改變著我們的影像記錄與分享方式，感受科技為傳統影像生活帶來的革命性變革。

（二）學生情況

雖然拍攝數碼相片是新添加的一項知識模塊，學生未曾接觸過這方面的知識，但在平常生活中，部分學生有使用數碼相機或是有照相功能的手機拍照，積累了一定的操作經驗。學生對拍攝相片活動也很感興趣，為本節課的學習奠定了基礎。

課前，學生已閱讀過科普繪本《我的野生動物朋友》，不僅被書中小蒂皮與野生動物之間的和諧共處之美感動，還對書中的130多幅珍貴的原生態照片也很感興趣，迫不及待地想知道如何拍攝優秀的照片。

三、教法分析

講演練相結合：教師通過講授數碼相機的使用方法，演示數碼相機的拍攝步驟，介紹拍好相片的三原則及九宮格構圖方法，讓學生初步掌握使用數碼相機拍攝相片的技能。學生通過模仿練習，更易掌握數碼相機的使用。

小組合作：活動過程中以小組形式合作學習，交流討論拍好相片的三原則，培養學生的合作、探究能力。

展評、賞析：學生依據好相片的三原則及九宮格構圖方法正確評價相片，在評價他人作品的過程中發現問題，從而拍好相片;同時，也培養認真觀察事物，正確評價的態度。

四、教學目標

1.知道數碼相機拍照的基本操作方法。

2.能依據好相片的三原則拍好數碼相片。

3.結合科普繪本《我的野生動物朋友》，學生感受人與自然的和諧相處，激發關愛生命的情感，并學會九宮格構圖方法，能結合好相片三原則評價相片。

五、教學重難點

教學重點：

拍好相片的三原則，九宮格構圖法。

教學難點：

能依據好相片的三原則拍好數碼相片。

六、教學過程

（一）導入

1.循環播放繪本《我的野生動物朋友》里精彩的照片。

師：記得這些照片嗎？是哪里的照片？

生：《我的野生動物朋友》。

師：前段時間語文老師與大家共讀過這本書，還記錄了不少閱讀瞬間和閱讀收獲呢。

視頻播放學生閱讀時的照片、讀后感、手抄報和讀書卡照片。

師：讀完這本書你有什么想說的，分享一下？

生1：讀完整本書后，我才知道，她不僅和鴕鳥交朋友，還有大象、長頸鹿、蛇、花豹、獅子等，太酷了。

生2：小蒂皮和野生動物們的關系不是一種單純的玩耍，而是難得的信任與親近。

生3：小蒂皮和野生動物們之間的和諧共處之美，讓我們意識到了保護動物和自然環境的重要性。

生4：世界很美，請保護好動物。

生5：世界很美，請保護好自然。

生6：我想當一名攝影師了，記錄這份美。

師：很開心你們有這么多的閱讀收獲，小蒂皮與野生動物的和諧共處之美被她的父母（兩位野生動物攝影師）用130多張照片記錄在這本書里。擁有百年歷史的黃石中心小學也很美，這些美該怎么記錄下來呢？今天我們就來學習“美麗校園我來拍”，一起敲開攝影的大門。

生齊讀課題。

2.師：先考你們一個小問題，用什么設備拍攝數碼相片？

生：手機、數碼相機、平板電腦、攝像機等。

（課件同時出示圖片）

師：對了，有了這些神奇的小助手（貼上相機），就可以幫我們記錄生活中的美好瞬間。

（設計意圖：通過閱讀科普繪本《我的野生動物朋友》，學生感受到生命的多樣性，促進人與自然的和諧共處，激發關愛生命的情感，進一步提高生命意識、環保意識，對于生命教育有著重要的啟發意義。書中130多幅珍貴照片在提升學生欣賞美的同時激發學生對攝影的興趣。）

（二）新授

★活動一：用數碼相機拍照

1.怎么用數碼相機拍照呢？

師：大部分同學會用手機拍照，那用數碼相機怎么拍照呢？

教師用課件逐一講解小型照相機拍照的四步驟。

（1）安裝電池及存儲卡。電池給相機供電，那存儲卡有什么用？

（2）開啟相機電源。天才攝影師的第一步，要學會開啟電源。介紹英文單詞ON、OFF和POWER。

（3）取景。再次提醒長鏡頭，要保護好鏡頭。

（4）拍照。特別強調：半按快門——對焦，全按快門——拍照。

2.教師引導學生總結拍照的四個步驟：

（1）安裝電池及存儲卡。

（2）開啟相機電源。

（3）取景。

（4）拍照。

師：數碼相機的種類很多，但相機拍照的四步驟基本相同。請看微課視頻。

學生觀看使用數碼照相機拍照的微課視頻。

3.任務一：以小組為單位，安裝并使用數碼相機拍幾張照片。注意：音樂停，把相機放回盒子里。（看哪位同學做得又快又好？做好了舉手示意教師。）

教師巡視指導。

4.請一位學生上臺演示用數碼相機拍照操作，教師給予適當的評價與指導。（請一位做錯的學生或是完成最快的學生分享秘訣）

（設計意圖：課前安排學生自主閱讀預習，培養學生的自主學習能力，教師再點撥拍照的注意事項，培養學生的主動思考能力，然后分組實踐讓學生鞏固數碼相機基本操作，有助于學生加深印象。）

★活動二：怎樣拍出好照片

過渡語：我們會拍照了，剛才拍的照片跟專業攝影師拍的照片一樣好嗎？（生：不會）

1.引導學生思考：什么樣的相片才能稱得上是好相片？

學生帶著這個問題，邊思考邊自學書本第28～29頁的第2部分——怎樣拍出好相片，完成研學單（見表1）。

2.出示三組對比照片，小組代表發言，教師引導學生總結出好相片三原則。

主題鮮明：畫面讓觀賞者一眼就能看出相片拍攝者拍的是什么主題的相片。

主體突出：能讓觀賞者的目光首先投向被拍攝的主體。

畫面簡潔：要盡量排除與主題無關的內容，避免分散觀賞者的注意力。

3.小結拍出好相片三原則：

①主題鮮明 ②主體突出 ③畫面簡潔

生齊讀三原則并在課本上標記出來。

4.任務二：

（1）評一評：結合好相片的三原則，認真觀察相片（圖片出自《我的野生動物朋友》第68頁好可愛、好溫柔的小獅子穆法薩），評評是否為好相片，說說理由。

（2）找一找：《我的野生動物朋友》里有130多張珍貴的原生態照片，找一張你認為的好照片，結合好照片三原則，說說你的想法。

5.教師巡視指導。

（設計意圖：以提問的方式培養學生主動思考問題的意識，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，培養學生的自主學習能力。引導學生觀察對比分析三組圖片，認識好照片三原則，通過任務二的評一評和找一找活動，讓學生將所學理論知識應用于實際中，進一步鞏固好相片三原則。）

★活動三：相片的基本構圖常識

過渡語：我們現在會用相機拍照，也知道了什么是好照片，那具體是怎么取景拍照，就要介紹構圖法。構圖是通過取景屏幕，把被拍攝的人物和景物有選擇地、恰當地安排在畫面上。

1.九宮格構圖。

教師利用多媒體展示三組構圖前和構圖后的照片，讓學生認真觀察，判斷構圖前與構圖后的照片哪個效果更好，并說明理由。

第一種構圖：

九宮格構圖：這是最常用的構圖法，用兩橫兩豎的線條將畫面九等分，主體放在4個交叉點的任意一個位置。

照片1：《我的野生動物朋友》的封面——小蒂皮坐在鴕鳥琳達的背上。

引導學生觀察：畫面九等分，小蒂皮在左邊的焦點上，看照片時一眼就看到小蒂皮，主體突出。

照片2：《我的野生動物朋友》第120頁：小蒂皮和大象阿布。

引導學生觀察：畫面九等分，小蒂皮和大象阿布在右邊的焦點上，看照片時一眼就先看到小蒂皮和大象阿布，主體突出。

教師展示另外五張照片，引導學生觀察，用手指畫出“井”字，并說說構圖效果。

請一組四位學生用相框教具來練習體驗九宮格構圖。

學生先站在相框中間，教師用希沃白板里的手機投屏功能，展示學生在相機里的視覺效果，拍照，接著讓學生利用九宮格構圖，重新調整站位，再拍照，接著前后兩張照片進行對比，引導學生觀察構圖后的效果。

師評：初學照相的人常把拍攝主體放在畫面的正中間，令畫面顯得呆板。會構圖后，拍出的照片就更好了。

2.過渡語：除了九宮格構圖，還有幾種構圖？

對角線構圖：對角線作為一種斜線，通常給人一種不穩定感，因此畫面中一條吸引眼球的對角線給人一種很強的視覺沖擊力，傳達出一種自由、靈動等一些情緒。

三角形構圖：以三個視覺中心為景物的主要位置，有時以三點成面幾何構成來安排景物，形成一個穩定的三角形。

S型構圖：一般以河流、道路、鐵軌等物體為主。這種構圖特點是畫面比較生動，富有空間感。

3.師小結，生齊讀四種構圖法。

4.任務三：

“美麗黃小”攝影小分隊：

結合“好照片”三原則，運用所學的構圖常識，幫助“多變彩泥”社團拍攝宣傳照片。

5.展示小組的拍攝作品，特別是和構圖前拍的照片進行對比并評價。

6.教師小結：遵循好相片的三原則和構圖方法對拍攝相片來說尤為重要。

（設計意圖：用《我的野生動物朋友》里的照片教學構圖方法，提高學生信息素養的同時也樹立了生命教育的理念。通過任務三有目的地加強實踐練習拍攝，學生在活動中鞏固新知并體驗成功的快樂。）

（三）總結評價

1.引導學生回顧本節課的學習活動、數碼相機的使用、好相片的三原則及九宮格構圖法。

2.布置作業（創新活動）：

（1）課后用手機或數碼相機記錄你們在校園里的精彩瞬間。

（2）用攝影的眼光再讀《我的野生動物朋友》，將會有不同的收獲。

（設計意圖：師生共同梳理本節課知識，讓學生利用課余時間獨立拍攝數碼相片。建議學生用攝影的眼光再讀《我的野生動物朋友》，會有不同的收獲。）

七、教學反思

跨學科閱讀教學倡導以學生為中心的學習范式，將課堂轉變為學生主動探索的舞臺，教師則轉變為學習的引導者，引領學生通過閱讀實踐、深度思考及有效表達，實現自主學習的進程。在這一過程中，學生不僅學會如何收集、處理和分析多元信息，還能在思維的碰撞與知識的融合中對所學內容進行系統化整合，構建知識間的內在聯系。這一知識鏈接的構建過程，不僅促進了知識的內化吸收，還培養了學生的跨學科思維能力，使其能夠靈活運用多領域知識解決實際問題。

這節課的特色是融合閱讀、結合科普繪本《我的野生動物朋友》展開教學。這本書主要講述了小蒂皮10歲回到巴黎后所寫的她與非洲各種野生動物生活在一起的動人故事和親身感受，同時編入了她父母拍攝的130多幅珍貴的原生態照片，希望喚起人們保護自然野生動物的意識。

課前，學生已閱讀完《我的野生動物朋友》并有一系列的閱讀成果——讀后感、讀書卡、手抄報等，所以在導入環節，小蒂皮與野生動物的和諧共處之美被她的父母用130多張照片記錄。有百年歷史的黃小也很美，要怎么記錄這份美，自然引入課題。在新授的三個活動中，充分利用書里的照片教學好照片三原則和構圖法，在教授學生拍照技能的同時，培養學生關愛大自然、保護野生動物的意識，形成尊重生命、熱愛生命、敬畏生命的理念。學生上完本節課后，學會了拍照、好照片三原則和構圖常識，用攝影的眼光再讀《我的野生動物朋友》，將會有不同的收獲。

編輯：溫雪蓮