項目化教學在小學語文古詩教學中的應用

項目化教學作為一種以學生為中心，強調實踐操作和綜合運用知識的教學方式，通過將學習內容劃分為具體的項目任務，讓學生在解決問題的過程中主動探索、合作交流，不僅提高了學生的實踐能力，也極大地提升了學習的主動性和深度。特別是在小學語文古詩教學中，項目化教學的應用能夠有效地將古詩文與學生的生活經驗和情感世界聯系起來，使看似遙遠的古典文化與現代學生的生活實際發生關聯，從而激發學生的學習興趣和文化自覺。

一、教材分析

《石灰吟》是一首典型的托物言志的古詩，通過石灰的形象表達了作者堅定不移的理念和高尚的精神追求。這首詩以其豐富的象征意義和深刻的哲理，成為小學語文教材中重要的教學內容。該詩不僅能夠幫助學生理解詩歌的基本形式和藝術特點，還能深入挖掘詩歌背后的文化內涵和歷史價值。此外，該詩通過形象生動的比喻和精練的語言，極大地豐富了學生的語言表達能力和審美感受。因此，《石灰吟》的教學不僅是語言知識的傳授，更是情感教育和價值觀引導的過程。

二、學情分析

通過觀察和調查，我們發現學生在古詩學習中普遍存在的問題包括詞匯理解不足、對古詩情感體驗的缺乏以及創造性思維的不足。

三、教學目標

1.準確理解主要詞匯和句式，掌握詩歌的基本結構和韻律。通過對詩句的學習，能夠熟練運用相似的語言結構和修辭手法進行創作，提高語言表達和文學鑒賞的能力。

2.體會到詩人通過石灰比喻自己堅定的理想和不畏艱難的精神。通過詩歌教學，激發學生的愛國情感和道德情操，培養他們面對困難與挑戰時的堅韌不拔和勇于奉獻的品格。

3.通過項目化教學的方式，探索和研究詩歌的深層含義，通過小組合作、情景模擬等多種學習形式，加深對詩文的理解和記憶。同時，培養學生獨立思考和批判性思維的能力，使他們在學習古詩文的過程中能夠自主尋找信息，分析問題，并進行創造性的表達。

四、教學實施過程

（一）課前預習與思考激發

課前預習是培養學生自主學習能力的關鍵環節。

師：同學們，大家在預習《石灰吟》時，注意到詩中哪些獨特的詞匯或表達了嗎？

生：老師，我覺得“千錘萬鑿出深山”很有畫面感，感覺能聽到錘擊的聲音。

師：非常好，這句話用了哪些修辭手法呢？我們如何理解“千錘萬鑿”？

生：用了夸張手法，表達了制作石灰的艱難。

師：對，夸張手法讓這個過程顯得更加艱難和辛苦。那“粉骨碎身渾不怕”又給你們什么樣的感受？

生：這句話讓我感覺很震撼，詩人好像在說即使非常痛苦也要堅持到底。

師：很好的感受。那你們認為詩人為什么要這么堅持呢？這背后有什么深層的意義？

生：我覺得可能是詩人想表達他堅持自己信念的決心，不畏困難。

師：非常棒，這種對信念的堅持在你們生活中有沒有體會到呢？可以分享一下自己的經歷嗎？

生：我在學習鋼琴時也有這樣的經歷，一開始很難，但堅持下來了，現在能彈奏很多曲子了。

（二）情景模擬與角色扮演

通過情景模擬和角色扮演，學生可以身臨其境地體驗詩句背后的情感與意境。

師：今天我們將通過一個小活動來更深入地理解《石灰吟》。我們將分成幾個小組，每個小組扮演不同的角色，有的是礦工，有的是過路的詩人，還有的是歷史學者。準備好了嗎？

生：準備好了！

師：首先，扮演礦工的同學們，請描述一下你們在挖掘石灰石時的辛苦場景。

礦工組：（幾名學生拿起工具假裝挖礦）我們要不斷地揮動手中的錘子，一錘接一錘。汗水浸濕了衣服，但我們不能停下來。

師：很好，你們感受到了礦工的辛苦。現在，扮演詩人的同學們，你們在看到這一幕時，會怎樣用詩句表達你們的感受？

詩人組：（一名學生走上前）看到這樣辛苦的礦工，我會寫：“千錘萬鑿出深山，英勇汗水灑石間。”

師：描述得很有畫面感，詩人通過自己的詩句傳達了對礦工辛苦的感慨。接下來，扮演歷史學者的同學們，你們如何解讀這首詩和礦工的勞作對社會的意義？

歷史學者組：在古代，石灰不僅是建筑材料，也象征著堅韌和純潔。通過這首詩，詩人不只是贊美礦工的辛勞，也借此表達了自己對堅守信念的高尚追求。

師：這個解讀非常深刻。每個角色都有自己的視角和理解。現在，讓我們再一起讀一遍《石灰吟》，試著從今天扮演的角色出發，體會詩的深層意義。

（三）問題引領與深入探究

教師通過提出引導性問題（如表1），激發學生的思考，引領他們進行深入探究，以下是三個探究示例。

◎探究一：詩的象征意義

師：在《石灰吟》中，石灰不僅是一種物質，還有更深層的象征意義。大家思考一下，石灰在詩中代表了什么？

生：我認為石灰代表了堅持和純潔。詩中提到“要留清白在人間”，感覺是在強調堅持原則和保持純潔。

師：很好的解讀，石灰的純潔性象征著詩人的理想。那么，這種象征如何增強了詩的表達效果呢？

生：通過比喻石灰，詩人把抽象的理想具體化，讓讀者可以通過感知石灰的形象來理解詩人的堅持和純潔。

◎探究二：詩的情感力量

師：接下來，讓我們探討詩中的情感力量。《石灰吟》中有哪些詞句體現了詩人的情感？

生：詩中的“粉骨碎身渾不怕”展示了詩人面對困難的勇敢和無畏。

師：非常好，這種表述對你們有什么啟示？

生：這句話很有力量，讓我感受到詩人不畏艱難的決心，也激勵我們在困難面前要勇敢堅持。

◎探究三：詩的表達技巧

師：我們來看看《石灰吟》的表達技巧。詩中使用了哪些修辭手法來增強表達效果？

生：詩中使用了夸張，如“千錘萬鑿出深山”，這樣的夸張手法讓整個制石過程顯得更加艱巨和不易。

師：對，夸張手法使詩的表達更加生動和強烈。這些技巧如何幫助我們更好地理解詩的主題和情感？

生：這些技巧使詩的主題更突出，情感更加深刻，幫助我們感受到詩人的內心世界和堅定信念。

（四）科技賦能與趣味探索

教師可利用科技工具增強教學互動性，提升學生的學習體驗和參與感。

師：今天我們將利用多媒體技術來探索《石灰吟》中的歷史背景和詩歌意境。首先，我們通過PPT展示石灰石的地質形成過程。大家看屏幕，看看石灰石是如何在地質年代中形成的。

生：老師，這動畫很形象，我能更清楚地理解“千錘萬鑿出深山”的意思了。

師：很好，科技的運用讓抽象的過程變得直觀。接下來，我們使用一個在線教育平臺，上面有關于《石灰吟》的互動測驗，大家可以通過平板電腦參與。這個測驗包括詩句填空、詞語解釋和簡單的詩意分析。完成后，系統會給出反饋，幫助你們即時了解自己的學習情況。

生：這樣學習很有趣，可以即學即測，還能看到自己的進步。

師：對，科技的應用讓學習更加靈活和有效。最后，我們來一個小小的競賽，利用微課軟件，每個人制作一小段視頻，表達自己對《石灰吟》的理解和感受。

生：我們可以自己拍攝和編輯視頻嗎？

師：當然可以，你們可以在視頻中朗讀詩句，解釋詩的意義，或者展示與詩相關的繪畫和手工作品。這是一個展示個人理解和創造力的好機會。

生：太棒了，我已經有很多想法了，可以把我們小組的討論也加進去。

（五）詩歌朗誦與背誦競賽

朗誦與背誦競賽可以有效提高學生的語言表達能力和詩歌記憶力。

師：好，我們今天的課堂將以一場《石灰吟》的朗誦與背誦競賽來收尾。每位同學都有機會展示自己的朗誦技巧和對詩歌的理解。第一個同學，請上臺。

生（朗誦）：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

師：非常棒！你如何理解“粉骨碎身渾不怕”這一句？

生：我覺得這句表達了詩人無論面對多大的困難和痛苦，都要堅持自己的信念和道德準則。

師：很好的解釋，感謝你的精彩朗誦。下一位，準備好了嗎？

生（背誦）：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

師：朗誦得很有感情。在你看來，這首詩最打動你的是什么？

生：是詩人的堅持和勇氣。盡管過程非常艱難，但詩人依然選擇保持清白，這讓我感受到了詩人的堅定和執著。

師：謝謝你的分享，你的理解很深刻。好，我們的競賽就到這里，感謝所有參與的同學。你們的表現都非常出色，展示了你們對《石灰吟》的深刻理解和優秀的朗誦能力。

五、教學反思

本次《石灰吟》教學采用項目化教學法實現了多個教學亮點。首先，課前預習與思考激發有效地調動了學生的學習積極性。通過師生對話形式，學生自主地表達對詩歌的初步理解。這種互動提高了學生的參與度和興趣。其次，情景模擬與角色扮演讓學生在實際活動中深化對詩文的理解。這種身臨其境的體驗使抽象的文學概念變得具體而生動。此外，通過科技賦能與趣味探索，利用多媒體和互動平臺，豐富了課堂教學內容，提升了學生的學習效率和體驗。

然而，這些教學活動中也存在一些不足。例如，在小組合作與分組探究環節，部分學生在小組討論中參與度不高。此外，盡管朗誦與背誦競賽在增強學生的語言表達能力方面取得了良好效果，但對于較為內向的學生來說，公開表演可能造成一定的心理壓力。

針對這些問題，接下來的教學改進策略包括：一是在小組合作探究中明確每個學生的角色和任務，確保每位學生都能積極參與到小組活動中。二是提供更多形式的展示機會，除了公開表演，也可以采用視頻錄制等方式，讓內向的學生有更舒適的表達環境。三是增強師生之間的互動，尤其是在項目活動設計中考慮到不同學生的個性和需求，使教學更加個性化和人性化。

編輯：張俐麗