鄉村振興背景下農村小學剪紙課程實踐活動

剪紙亦稱刻紙，是中國傳統民間藝術之一，是在民俗活動中占有重要地位的藝術形式。剪紙借助諧音、象征、寓意等手法，提煉并概括自然形態，構成美麗的圖案。農村小學開展剪紙課程，旨在使學生認識并傳承中華優秀傳統文化，同時增強他們的民族自豪感，激發他們對生活的熱愛。黨的十九大報告中明確提出要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。在這一方針指導下，鄉村文化振興成為文化自信的重要組成部分。鄉村文化振興作為公共文化藝術的精神建設，要求整合鄉村歷史、文化、生態資源，傳遞鄉村獨特的歷史文化。

本案例以鄉村文化振興為背景，深入挖掘當地傳統文化資源，充分利用鄉村資源優勢，致力打造具有特色的鄉村。借助剪紙課程，我們探索了學校剪紙特色與本土文化的關系，并在價值定位、資源選擇、內容組織、實施形式等方面進行實踐。在熟悉的本土氛圍和快樂的情緒中，學生學習剪紙知識與實踐技能，從剪紙的發展歷程中獲得啟發，深化對傳承、融合和創新的理解，民族自豪感和自信心也得到了提升。這有助于引導學生熱愛家鄉，欣賞家鄉文化，厚植家鄉情懷，激發新時代鄉村振興的內在動力，進一步助力鄉村文化振興。為更好地融入本土鄉村文化資源，我校在剪紙課程中選擇古村落、童年趣事、民俗耕作等與學生生活密切相關的創作題材。學生用童真的眼光觀察世界，用稚嫩的剪紙作品記錄生活，剪裁出洋溢著鄉土風情的作品。

一、教學主題

本活動以“故鄉·童年”為主題，開展一系列實踐活動，旨在通過剪紙活動，幫助學生探索對家鄉自然景觀、傳統習俗、歷史人物的認識。

二、教學目標

1.深化學生對傳統剪紙創作的理解，同時探索如何將本土文化資源有效整合到剪紙課程中，使剪紙藝術與學生的日常生活緊密聯系，實現剪紙教學生活化。

2.改革現有的剪紙教學模式，解決目前教學中存在的單一性、被動性、內容枯燥及與本土文化脫節的問題。通過實踐研究，采用具有針對性和實效性的教學策略，以提升剪紙課程的吸引力和教學質量。

3.培養學生對生活的深度感知和觀察力。采用持續且高效的實踐方法和評價方式，增強學生的美育感悟能力，滿足學生對學習內容多樣性的需求。

4.開發農村小學剪紙課程，以此作為激發新時代鄉村振興內動力的一種方式，深化對本土文化的認同感，促進文化傳承。

5.鼓勵學生關注家鄉文化資源，讓學生認識家鄉之美、欣賞家鄉之美、創造美，深入實際生活中真切感受鄉土文化的魅力，并為學生的自我選擇和個性發展奠定良好的基礎。

三、教學過程

（一）引入剪紙藝術，激發學生的剪紙興趣

教師：大家好！今天我們將開始一門非常特別的藝術課——剪紙藝術。大家知道剪紙是什么嗎？

學生1：老師，剪紙就是用剪刀剪出各種圖案的紙嗎？

教師：非常正確！剪紙是中國傳統的民間藝術之一，有著悠久的歷史。今天，我們將通過剪紙來表達對故鄉的愛。現在，我將展示一些剪紙作品和它們背后的文化含義。（展示資料：精選的剪紙作品圖片，如《窗花圖》《十二生肖剪紙集》等，每幅作品下附簡短說明，介紹其文化背景和象征意義）

學生1：老師，剪紙是從什么時候開始的？

教師：很好的問題！剪紙在中國有著至少1500年的歷史，最初是作為一種祭祀活動的裝飾。（展示資料：古代剪紙用途的描述，包括祭祀、慶典、裝飾等）

學生2：老師，剪紙有哪些特別的地方呢？

教師：剪紙不僅是藝術，它還蘊含了豐富的文化意義。例如，剪紙常用來表達祝福，壽桃代表長壽，魚代表年年有余。在鄉村振興的背景下，剪紙也成為一種重要的文化傳承方式。（展示資料：有各種寓意的剪紙圖案和其象征意義）

學生3：老師，那剪紙和廣州有什么關系呢？

教師：在廣州，剪紙藝術同樣扮演著重要角色。廣州作為一個多元文化交匯的地方，剪紙藝術體現了傳統技藝，還融入了許多創新元素，比如使用當地特有的植物和動物作為剪紙的主題。

學生4：我們學習剪紙有什么意義呢？

教師：學習剪紙可以提高我們的審美和手工技能，幫助我們更深入地了解和欣賞我國豐富的文化遺產。通過剪紙，我們可以表達對故鄉的熱愛和對傳統的尊重。這種藝術形式可以讓我們與過去對話，也可以激發我們對未來的想象。（展示資料：國內外關于剪紙的文化交流實例，如剪紙在世界各地的展覽）

教師：在接下來的課程中，我們會深入探討廣州本土剪紙文化，通過剪紙藝術表達我們對故鄉的愛。我希望你們能通過這個過程，不僅學會剪紙技藝，還能更好地理解它背后的文化意義。

（二）探索剪紙理論，深化學生的藝術理解

教師：接下來，我們將探討剪紙的基本理論和技巧。首先，我們來談談什么是對稱性。大家可以觀察這幅剪紙作品，你們看出來它的對稱性了嗎？（多媒體展示具有對稱性的剪紙作品）

學生1：老師，這張剪紙中間是不是對折過？看起來左右兩邊完全一樣。

教師：觀察得很仔細！對稱性是剪紙藝術中的一個重要元素，它能幫助藝術家創造出和諧而平衡的作品。（展示資料：經典對稱剪紙作品圖片，解釋對稱在設計中的作用）

教師：接下來，讓我們來看看剪紙中的線條運用，注意這些線條是如何流暢連接形成復雜圖案的。剪紙藝術不僅是剪切，更多的是利用線條的控制來表達美感。

學生2：老師，那我們怎么才能剪得這么細致呢？

教師：這需要我們了解剪紙的另一個重要理論——層次感。通過控制不同層次的剪切深度，我們可以創造出立體的效果。（展示資料：不同層次感的剪紙作品，展示深淺不一的剪切技巧）

學生3：老師，剪紙有沒有什么特別的規則或者風格？

教師：剪紙在中國各地都有自己獨特的風格，每一種風格都體現了那個地區的文化特色和藝術審美。如山西剪紙以其粗獷、大氣的風格著稱，常用于表現農村生活和傳統故事，色彩通常較為簡單，重視線條的表現力。而江南地區的剪紙，注重細膩和精致，圖案多與水鄉相關，如荷花、魚類等，非常講究技巧和細節。

學生4：我們廣東剪紙有哪些特色呢？

教師：我們廣東地區的剪紙也被稱為“南派剪紙”，圖案繁復而精細，融合了廣東豐富的海洋文化和熱帶風情。廣東剪紙善于表現熱鬧的市場場景、海上生活以及各種海洋生物。這些作品顏色豐富，而且層次分明，有時還會使用彩色的紙張來增加視覺沖擊力。（展示資料：視頻片段，展示中國不同地區的剪紙風格和技巧）

（三）收集本土題材，連接生活與剪紙創作

教師：今天，我們將一起走進我們的家鄉——從化宣星村，這里風景如畫，而且文化底蘊豐富，正等著我們去探索。跟我來，讓我們一起感受這里的古樸和寧靜。

學生1：哇，老師，這些古老的建筑真的很漂亮！看那些青磚白墻，感覺像回到了以前。

教師：沒錯！這些古村落的建筑非常適合我們的剪紙項目。你們可以觀察這些獨特的建筑線條，想象如何通過剪紙來表達這種歷史感和美感。（學生拿出筆記本記錄，拍照保存這些建筑的細節）

教師：接下來，我們來到荔枝園。記得楊朔的《荔枝蜜》和蘇東坡的詩句嗎？這里的荔枝曾經被詩人贊美，現在，讓我們用剪紙來展示這種美味的荔枝和它帶給人們的喜悅。

學生2：荔枝樹下的這些紅色果實真是太吸引人了！空氣中都是甜甜的味道。

教師：很好，你們可以嘗試將這種感覺和景象轉化為剪紙作品，想象一下，剪出荔枝的形狀，甚至可以嘗試表達果農采摘的場景。（學生興奮地討論如何設計荔枝和果農的剪紙模式）

教師：最后，我們來到了有“青龍頭”傳說的地方。我們學校也開展了“舞青龍”的體育活動。大家覺得這個傳說可以怎么用剪紙展現呢？

學生3：我覺得可以剪出青龍的形狀，或者剪一個舞龍的場景，讓龍在紙上“活”起來。

教師：非常棒的想法！青龍的精神象征著力量和活力，這些都是我們可以在剪紙中表達的。通過這些活動，我們可以更深入地了解和感受鄉村的本土文化，還能激發在剪紙藝術上的創造力。

（四）動手實踐剪紙，培養剪紙創作的技能

教師：好的，現在我們開始制作自己的剪紙作品。首先，我們需要選擇合適的工具和材料。我為大家準備了剪刀、刻刀、銅版紙和刻紙板。每種工具都有其特定的用途，讓我們來看一下如何使用它們。

學生1：老師，我們應該怎么選擇工具呢？

教師：很好的問題。剪刀適合剪裁大面積和簡單圖形，而刻刀更適合細致的工作，制作精細的線條和復雜的圖案。今天，我會演示兩種工具的使用方法，然后你們可以根據自己的設計選擇合適的工具。

教師：這個是銅版紙，它的質地較厚，非常適合剪紙，而刻紙板可以放在紙下面保護桌面，同時也讓刻割更加容易。現在，我將使用剪刀展示如何剪出一個簡單的荔枝圖案。

學生2：老師，如果我想剪一個復雜的青龍怎么辦？

教師：對于復雜圖案，我推薦使用刻刀，（教師小心地刻出龍的輪廓和細節）注意刻刀的角度和力度，這非常關鍵。輕輕地劃過紙面，不要一次切太深，以免撕裂紙張。接下來的一個小時，大家將獨立工作。我會在這里指導你們，如果遇到問題，隨時可以問我。記得，在剪紙過程中，要盡量讓你們的作品表達出對故鄉的感情，符合我們“故鄉·童年”的主題。

（五）展示剪紙作品，提升批判性思維能力

教師：同學們，請每個人輪流講解自己的作品，分享創作背景和你想通過作品表達的“故鄉·童年”主題。

學生1：這是我的作品《童年的河流》，我用剪紙表現了我小時候經常玩耍的小河。河水中有小魚和綠色的水草，我希望通過這幅作品帶大家回到那段無憂無慮的時光。

教師：非常生動，你不僅捕捉到了童年記憶的美好，技術上也處理得比較細致。其他同學有什么想法或建議嗎？

學生2：我覺得他的作品色彩很豐富，但是在水草的部分可以更有層次感一些，可能會更生動。

教師：說得不錯，層次感是視覺藝術中很重要的元素。大家以后也可以嘗試使用不同深淺的綠色來表現水草的層次。

教師：下面，我想讓每個人花一點時間思考自己的作品。想想自己做得好的地方和待改進的地方，思考未來需要怎么做來優化自己的作品。

學生3：我的作品是《老家的荔枝樹》，我覺得我捕捉到了荔枝花的純潔和荔枝的豐碩，但我覺得剪紙的邊緣處理得不是很精細，下次我會更加注意這個技術細節。

學生4：我的作品是《夕陽下的稻田》，我試圖捕捉故鄉田野在夕陽下的寧靜美景。我覺得我在顏色的選擇上做得很好，用不同的黃色和橙色表達了夕陽的光輝。但我認為我在表達稻穗的細節上還有提升空間，下次我會嘗試使用更細致的剪紙技巧來表現稻穗。

教師：很好，自我反思是藝術成長的關鍵。通過今天的評價活動，我們不僅學會了如何給出和接受反饋，還學會了如何從批判性的角度審視自己的作品，這些都是幫助我們進步的寶貴經驗，對大家的藝術成長非常重要。

（六）拓展知識學習，促進持續的藝術成長

在完成了剪紙作品的展示和評價后，教師引導學生進入課程的最后階段——拓展知識學習，補充有關剪紙的知識，深化學生對剪紙藝術的理解。

【深入介紹剪紙文化】教師運用多媒體展示介紹了剪紙的全球歷史和多樣化發展，講述了中國的傳統剪紙到波蘭和墨西哥的剪紙藝術，展示這一藝術形式是如何實現跨文化傳播和演變的。

【剪紙的進階性學習】教師深入講解了多層剪紙和立體剪紙等更為高級的剪紙技術。介紹了使用不同材料（羊皮紙、彩色透明紙等）對藝術表達和視覺效果的影響，以及如何利用這些材料創作更為復雜的藝術作品。

【創新與實踐的鼓勵】教師提供了一系列的創新項目和活動提議。例如，學生可以設計與鄉村主題相關的剪紙項目，或是與其他藝術學科結合的跨學科藝術作品。教師鼓勵學生參與即將到來的學校藝術展，將剪紙作品展現給更多的觀眾。

【剪紙學習資源推薦】課程的最后，教師向學生推薦了在線教程、藝術博客等多種資源，支持他們進一步自學。教師還提供了參觀當地博物館的機會，讓學生觀賞專業藝術家的剪紙作品。教師還引入了剪紙藝術在其他領域的應用，為學生介紹剪紙在動畫、時尚設計中的運用，拓寬了學生的視野。

四、總結

在本案例中，教師綜合運用剪紙藝術課程，成功地將傳統文化教育與鄉村振興的理念相結合，為學生提供了全新的學習體驗。這個課程增強了學生對文化遺產的認識，還有效地提升了學生的藝術技能和創新思維能力。課程的設計注重了與地方文化的深度融合。教師對從化地區自然風光和歷史人文的探索，幫助學生在實踐中學到了如何將日常生活的觀察轉化為藝術創作的靈感。這種方式能夠讓學生在藝術中表達對家鄉的熱愛，也讓他們在剪紙藝術中找到了傳達情感的渠道。本課程還引入了剪紙的歷史背景和技術方法，有效地結合了理論學習與動手操作，使學生在了解文化意義的同時，掌握實際的藝術技能。在展示和評價環節，學生學會了如何接受建設性的反饋，并用批判性思維來改進自己的作品，這增強了學生的藝術表達能力，也提升了他們的自我反思能力。除此之外，課程還注重了藝術教育與鄉村振興之間的互動。

五、反思

本次教學雖然在很多方面取得了成功，但在實施過程中也暴露出部分需要改進的地方。這些反思有助于教師理解如何在未來的課程實施中融合鄉村振興的目標，滿足學生的學習需求，促進鄉村文化的傳承。雖然課程在連接學生與文化根源方面做得很好，但在實際的藝術技能傳授方面，教學資源的分配還存在一定的局限性。受到地理位置和資源獲取能力的限制，部分高級的剪紙工具難以為所有學生提供，這影響了學生學習復雜技巧的機會。因此，教師還需要拓寬課程內容，融入更多種類的藝術形式，更有效地激發所有學生的創造力。雖然課程鼓勵學生表達自己對家鄉的感情，但在實際操作中，學生對如何將個人感受轉化為藝術表達的理解仍有限，這表明我們在課程中需要增加更多關于情感表達的指導。未來的課程設計中需要包含更多關于藝術表達技巧的講解，示范如何將個人經歷和情感融入藝術創作。除此之外，雖然本次課程設計旨在支持鄉村振興，但與地方具體振興計劃的協同仍有待加強。例如，學生的作品可以用于當地的文化節日，從而更好地展示鄉村地區的文化活力。學校可以與地方政府、企業和社區團體建立更緊密的合作關系，更有效地利用學生的藝術作品來推動地方文化的傳承，推動鄉村振興。

編輯：李琴芳

注：本文系廣州市教育科學規劃2025年度“鄉村振興背景下農村小學剪紙課程資源開發與實踐研究”（課題編號：202419935）成果。

作者簡介：湯舒琳（1985—），女，漢族，廣東從化人，本科，中小學一級教師，研究方向：美術教育。