科學(xué)教學(xué)中思政元素融入的特點(diǎn)、原則及實(shí)施路徑

［摘 要］在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入思政元素是時(shí)代發(fā)展的需要，是緊扣國(guó)家方針政策及科學(xué)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的有效教學(xué)方式。教師要認(rèn)識(shí)到思政元素融入科學(xué)課堂對(duì)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)具有重要作用，把握思政元素融入課堂的特點(diǎn)及原則，通過開拓渠道、實(shí)地觀察、知行合一、以賽促學(xué)等策略，在科學(xué)課堂中巧妙融入思政元素，發(fā)揮學(xué)科育人的作用。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)科學(xué)；思政元素；原則；融入

［中圖分類號(hào)］ G623.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）27-0075-03

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”小學(xué)教學(xué)承載著立德樹人的重要任務(wù)，挖掘各類課程的思想政治資源，發(fā)揮每門課程的育人作用，有助于全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“科學(xué)新課標(biāo)”）無(wú)論是在指導(dǎo)思想、課程理念還是課程目標(biāo)等方面，都要求把思政元素融入科學(xué)教學(xué)之中。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要以科學(xué)新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的同時(shí)開展思想政治教育，充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)學(xué)科育人的作用。

一、科學(xué)教學(xué)中融入思政元素的特點(diǎn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，思政元素的融入并不是隨意而為的，要體現(xiàn)以下特點(diǎn)。

1.綜合性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入思政元素，要體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)。如教科版科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)《巖石、土壤和我們》這節(jié)課，涉及地理、環(huán)境等多方面的知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)可以先從學(xué)生生活的環(huán)境、地球的相關(guān)知識(shí)引入，介紹巖石、土壤與人類生活的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巖石與土壤都是地球上重要的資源，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、遵紀(jì)守法等社會(huì)公德方面的教育，以提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，思政元素的融入要體現(xiàn)出綜合性的特點(diǎn)，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)邊界，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.實(shí)踐性

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。如在教科版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手開展實(shí)驗(yàn)操作，觀察種子的發(fā)芽過程，并結(jié)合我國(guó)水稻專家袁隆平的事跡，培養(yǎng)學(xué)生敢于突破陳規(guī)、大膽探索、勇于創(chuàng)造的精神，以及不甘落后、奮勇爭(zhēng)先、追求進(jìn)步的使命感與責(zé)任感。在科學(xué)教學(xué)中融入思政元素，教師要盡可能地為學(xué)生提供一些親身參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.時(shí)代性

小學(xué)科學(xué)教材中選編了不少緊跟時(shí)代步伐的內(nèi)容。如在教學(xué)教科版科學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)《我們生活的世界》時(shí)，教師可以緊扣時(shí)代特征，融入科學(xué)創(chuàng)新方面的知識(shí)，幫助學(xué)生樹立用自己的雙手改變世界，讓明天變得更加美好的信念。又如，教學(xué)教科版科學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)《地球家園的化學(xué)變化》時(shí)，教師可以融入低碳理念，幫助學(xué)生樹立低碳、綠色、環(huán)保意識(shí)。時(shí)代精神作為思政元素之一，范疇很廣，自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏等都是時(shí)代精神的體現(xiàn)。科學(xué)教學(xué)中，教師從時(shí)代精神方面融入思政元素，有助于學(xué)生良好品格的形成。

二、科學(xué)教學(xué)中融入思政元素的原則

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入思政元素應(yīng)體現(xiàn)以下原則。

1.以生為本

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入思政元素，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，即以學(xué)生為中心，在遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，挖掘適合學(xué)生理解和接受的思政教育內(nèi)容，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如教科版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《身體的運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)人體骨骼的具體名稱、位置和作用有一個(gè)了解，知道骨骼和肌肉是人體的主要組織；了解人體組織的保健知識(shí)，養(yǎng)成愛護(hù)自己身體的良好習(xí)慣；明白運(yùn)動(dòng)對(duì)人類健康有益的觀點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成合理進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，教師要站在學(xué)生的角度關(guān)心、尊重和理解他們，本著以生為本的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，找到適合自己的運(yùn)動(dòng)方式，形成健康文明的生活習(xí)慣與生活方式；要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為他們?cè)O(shè)置一些適合的運(yùn)動(dòng)方式，把促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

2.實(shí)事求是

科學(xué)教學(xué)要遵循實(shí)事求是的原則，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《聽聽聲音》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自己觀察、傾聽不同的聲音，并能夠在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單的思維加工，對(duì)與聲音有關(guān)的現(xiàn)象做出具體的解釋；通過傾聽不同的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音；通過實(shí)驗(yàn)或者游戲等活動(dòng)，感受自然界和日常生活中的聲音。教學(xué)時(shí)，教師本著實(shí)事求是的科學(xué)原則，讓學(xué)生對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱、刺耳、悅耳等進(jìn)行交流，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問進(jìn)行解釋或者說明，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

3.協(xié)同發(fā)展

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入思政元素，教師要本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的原則，將思政教育與科學(xué)教育統(tǒng)一起來。如教科版科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《制訂健康生活計(jì)劃》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生制訂出科學(xué)合理的生活計(jì)劃，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；明白良好的生活習(xí)慣有助于自己的身心健康發(fā)展；能夠把自己制訂的健康計(jì)劃付諸行動(dòng)，并堅(jiān)持下去。教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生交流生活中不健康的行為有哪些、這種行為會(huì)對(duì)身體產(chǎn)生怎樣的危害，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我；再讓學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合自己發(fā)展的方向，制訂出個(gè)性化的健康生活計(jì)劃。這樣教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生健康生活的觀念，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、科學(xué)教學(xué)中融入思政元素的實(shí)施路徑

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把科學(xué)教學(xué)與思想政治教育結(jié)合在一起，滿足學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，形成協(xié)同育人的教學(xué)效應(yīng)。

1.豐富資源，開拓渠道

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，開發(fā)豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，以更好地融入思政元素。如教科版科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)《推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道活字印刷是重要的印刷技術(shù)，印刷術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，推動(dòng)了工具和技術(shù)的不斷發(fā)展，使文化與知識(shí)的傳承更加便捷，推動(dòng)了人類文明的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充一些紙的發(fā)明和印刷術(shù)的發(fā)明等方面的知識(shí)，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，使學(xué)生對(duì)中華民族的優(yōu)秀文明成果有所了解，樹立傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的意識(shí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重挖掘科學(xué)教材中蘊(yùn)含的思政元素，讓學(xué)生真切感受到科技興國(guó)和科技能夠創(chuàng)造奇跡，以及科學(xué)家腳踏實(shí)地、艱苦奮斗、精益求精、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生接受更多的思想教育，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.實(shí)地觀察，親身參與

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師以自身的科學(xué)思維、科學(xué)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地觀察學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，可以使學(xué)生在無(wú)形中受到熏陶感染，不斷提升科學(xué)素養(yǎng)。如教科版科學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)《校園里的植物》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)地觀察，知道不同地點(diǎn)生長(zhǎng)的植物的特點(diǎn)與名稱，感受到植物是有生命的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、珍愛生命、愛護(hù)植物的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)校園中植物生長(zhǎng)的地方，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的特點(diǎn)與名稱，感受植物也需要呵護(hù)與關(guān)愛，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識(shí)，落實(shí)思想教育目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要有嚴(yán)謹(jǐn)、求真、務(wù)實(shí)的精神，并以自身品質(zhì)感染學(xué)生、影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維及科學(xué)精神的形成。

3.知行合一，持續(xù)強(qiáng)化

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入思政元素，教師要遵循與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷更新思政元素的融入方式，讓學(xué)生在持續(xù)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)中真正受到教育。如教科版科學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)《給動(dòng)物建個(gè)“家”》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物的生活習(xí)性及其生活和繁衍的方式進(jìn)行了解，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的意識(shí)。教材為學(xué)生提供了動(dòng)物棲息地模型，里面有小樹枝、砂礫、土層等適宜的物品和材料，為學(xué)生給動(dòng)物安“家”提供了實(shí)例。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說說自己平時(shí)遇到蝸牛一般是怎樣做的，并借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行知行合一的教育，教育學(xué)生不光要關(guān)愛蝸牛這一種小動(dòng)物，還要形成關(guān)愛所有動(dòng)物的意識(shí)，如給小鳥搭窩，為流浪貓狗找“家”等。這樣，才能真正把立德樹人的教育目標(biāo)落到實(shí)處。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生知行合一精神品質(zhì)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.以賽促學(xué)，理實(shí)結(jié)合

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過以賽促學(xué)、以賽促改等教學(xué)手段來推進(jìn)科學(xué)教學(xué)與思想政治教育的融合，實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。如教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《設(shè)計(jì)制作小車》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生利用生活中的材料，制作一輛具有動(dòng)力的小車，使小車能夠在5秒內(nèi)把兩塊橡皮運(yùn)輸?shù)?米遠(yuǎn)；通過j88FS7k370kBbBaK+wJ/bw==觀察小車模型，了解小車的結(jié)構(gòu)；能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，繪制出小車圖紙，小組之間互相合作，提升動(dòng)手操作能力。四年級(jí)學(xué)生平時(shí)玩過許多玩具小車，對(duì)小車的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)比較了解。因此，利用生活中的材料設(shè)計(jì)制作小車這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挑戰(zhàn)欲。教學(xué)時(shí)，教師可以以小組為單位，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出小車，比一比哪個(gè)小組的創(chuàng)意較好，設(shè)計(jì)出的小車的功能更強(qiáng)大等。這樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本科學(xué)原理的掌握，使學(xué)生能夠用科學(xué)的思維認(rèn)識(shí)事物、解決問題并指導(dǎo)自己的科學(xué)行為。在比賽的過程中，學(xué)生批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)精神得到有效培養(yǎng)，真正達(dá)到以賽促學(xué)、落實(shí)思政教育的目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，把握思政元素融入科學(xué)課堂的特點(diǎn)及原則，并結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生接受認(rèn)知事物的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 賴風(fēng)，李安林.中小學(xué)思政課一體化互嵌的意義、問題及對(duì)策[J].江蘇教育研究，2023（14）：21-25.

[2] 李織蘭，李桂芳，蔣曉云.內(nèi)生育德：文化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政的創(chuàng)新實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)之友，2023，37（15）：5-8.

[3] 滿伶俐.思政元素融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與路徑[J].阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，34（3）：97-99.

（責(zé)編 劉宇帆）