“尋讀講寫(xiě)”四結(jié)合?培育學(xué)生家國(guó)情懷

［摘要］ 語(yǔ)文教學(xué)是培育學(xué)生家國(guó)情懷的重要途徑之一，通過(guò)“尋讀講寫(xiě)”四結(jié)合的方式，能有效地培育學(xué)生的家國(guó)情懷。在“尋”中，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感，喚醒家國(guó)情懷；在“讀”中增加學(xué)生閱讀的深度和廣度，涵養(yǎng)家國(guó)情懷；在“講”中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，厚植家國(guó)情懷；在“寫(xiě)”中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展書(shū)面表達(dá)，培育家國(guó)情懷。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)語(yǔ)文；家國(guó)情懷；教學(xué)策略

一、在“尋”中喚醒家國(guó)情懷

文化是人們的精神家園，是民族的血脈。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”。作為語(yǔ)文教師，我們要組織學(xué)生尋“根”鑄“魂”，尋找教材中的傳統(tǒng)文化、紅色基因、名人事跡等素材，喚醒潛藏在學(xué)生內(nèi)心中的家國(guó)情懷。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元《漢字真有趣》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)、字的意義、字的讀音等方面尋找漢字真有趣的例子，除了課文中的字謎、諧音、歇后語(yǔ)、形聲字之外，還有很多學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)不少漢字在造字方面是如此的精妙。一位學(xué)生在課堂上主動(dòng)分享道：“老師，我認(rèn)為‘贏’字很有意思，‘贏’字由五個(gè)漢字組成：亡、口、月、貝、凡，代表著五種意識(shí)或能力，意思就是一個(gè)人要想成為贏家，必須具有危機(jī)意識(shí)（亡）、溝通能力（口）、時(shí)間觀念（月）、取財(cái)有道（貝）和平常心態(tài)（凡）才行。從這個(gè)‘贏’字，我由衷地感嘆，中國(guó)的漢字是多么博大精深啊?！?/p>

可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)《漢字真有趣》一課的深入探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，感受到中國(guó)漢字文化的博大精深。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信和民族自豪感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)和認(rèn)同，喚醒了他們心中的家國(guó)情懷。

二、在“讀”中涵養(yǎng)家國(guó)情懷

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深入開(kāi)展主題閱讀、情感閱讀、實(shí)踐性閱讀等多種形式的閱讀活動(dòng)，以便涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增加閱讀教學(xué)的深度和廣度。

開(kāi)展主題閱讀。教師確定與家國(guó)情懷相關(guān)的主題，組織學(xué)生集中閱讀文學(xué)作品，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)或國(guó)家的歷史、傳統(tǒng)文化、英雄人物事跡等。例如，五年級(jí)下冊(cè)第四單元以“家國(guó)情懷”為主題，編排了《從軍行》等古詩(shī)，以及《青山處處埋忠骨》等課文，這些詩(shī)文都是先輩們強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)。教師可以發(fā)揮主題在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在閱讀中感受先輩們的崇高精神品格，體悟詩(shī)文作者對(duì)家庭、對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的深厚感情和責(zé)任感。

開(kāi)展情感閱讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者注重開(kāi)展情感閱讀，讓學(xué)生嘗試與文中的人物或事件產(chǎn)生情感共鳴，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂(lè)，加深對(duì)家國(guó)情懷的理解。例如，五年級(jí)下冊(cè)《梅花魂》一文的教學(xué)，筆者采取了集體朗誦、分層朗讀、個(gè)性化朗讀、朗誦比賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文主旨。學(xué)生在情感閱讀的引領(lǐng)下，感受華僑老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，體會(huì)身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。

開(kāi)展實(shí)踐性閱讀。為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，將閱讀與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小島》一文時(shí)，筆者曾組織學(xué)生到陽(yáng)江市陽(yáng)西縣國(guó)防教育基地開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，請(qǐng)基地里的一名退伍老兵講述海上堅(jiān)守孤島的艱辛，在面對(duì)面溝通的過(guò)程中，學(xué)生切身體會(huì)到小島環(huán)境的惡劣及戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。之后，再組織學(xué)生參觀基地里的國(guó)防發(fā)展史展覽，讓學(xué)生切實(shí)感受人民子弟兵的辛苦與不易，從而體會(huì)到應(yīng)該珍惜當(dāng)下的美好生活，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

三、在“講”中厚植家國(guó)情懷

故事教學(xué)法是提高教學(xué)效果的一個(gè)非常有效的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生用好故事、講好故事，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能在情感、道德、文化等多個(gè)層面產(chǎn)生積極的育人作用。

一方面，要講好課文中的紅色故事。教師可以組織學(xué)生以課本劇、微小品等形式，將課本里的紅色故事講出來(lái)，甚至是演出來(lái)，從而發(fā)揮具身認(rèn)知效應(yīng)。學(xué)生通過(guò)講述、演繹紅色主題課文中那一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事，故事主人公的家國(guó)情懷感動(dòng)著學(xué)生，教導(dǎo)著學(xué)生。

另一方面，要講好課文中以家鄉(xiāng)為題材的故事。家鄉(xiāng)承載著每個(gè)人童年的歡笑、夢(mèng)想和歲月的痕跡。在這片土地上，蘊(yùn)藏著豐富多彩的風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化與感人的鄉(xiāng)土故事。這些故事是家鄉(xiāng)的獨(dú)特印記，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要講好作者的家鄉(xiāng)故事，而且要講好自己家鄉(xiāng)的故事，以教師自身的視角讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳承家鄉(xiāng)文化的重要性，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷。

四、在“寫(xiě)”中培育家國(guó)情懷

寫(xiě)作既是提高一個(gè)人的自身素質(zhì)的重要方式，又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)，具有凈化人的靈魂、升華人的思想等作用。為了培育學(xué)生家國(guó)情懷，我們要在“尋、讀、講”的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“寫(xiě)”的作用。

其一，要寫(xiě)好身邊發(fā)生的小事，以小見(jiàn)大，突出小事的意義和價(jià)值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)家里的事，從中寫(xiě)出對(duì)家人的關(guān)愛(ài)，展現(xiàn)家庭對(duì)自身成長(zhǎng)的影響，讓學(xué)生體會(huì)家的溫暖，表達(dá)對(duì)家人的感激之情，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家庭、愛(ài)家人的情感。

其二，寫(xiě)好家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。家鄉(xiāng)人和事的發(fā)展變化都與國(guó)家的發(fā)展變化有著密切的聯(lián)系。通過(guò)寫(xiě)家鄉(xiāng)的時(shí)代變遷來(lái)表現(xiàn)社會(huì)的日新月異，從側(cè)面表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。寫(xiě)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣，更加貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，有利于全體學(xué)生共同參與，讓家國(guó)情懷在課堂上“潤(rùn)物無(wú)聲”。

其三，寫(xiě)好觀后感、讀后感，培育學(xué)生家國(guó)情懷。在教學(xué)中，教師可以年級(jí)、校級(jí)組織的集體活動(dòng)為契機(jī)，如組織學(xué)生集體觀看神舟飛船發(fā)射、請(qǐng)退伍老兵到校開(kāi)展主題宣講活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫(xiě)下觀后感，從而喚起學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感。學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)讀后感，抒發(fā)自己對(duì)未來(lái)的憧憬，表達(dá)自己為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的遠(yuǎn)大抱負(fù)。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的家國(guó)情懷得以激發(fā)并升華。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將“尋、讀、講、寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是培育學(xué)生家國(guó)情懷的有效途徑之一，能使學(xué)生形成健康的個(gè)性，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國(guó)。

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