我國校史文化資源研究綜述

摘要：校園文化因其特殊的內在價值，近年來受到了學術界的廣泛關注。校史文化資源作為重要載體，既能傳承中華民族優良傳統，也能為新時代中國特色社會主義思想的傳播奠定良好的基礎，同時為高校思想政治教育的重要資源，因此校史文化資源也成了學術界的一個研究熱點。為了把握當前學術界關于校史文化資源的研究現狀，該文通過對校史文化資源的內涵、特征、價值和普遍問題4個方面的研究現狀進行梳理和評述，探討未來研究的方向，提出需要深入開展校史文化資源理論研究，系統性地挖掘好、創新性地利用好、科學性地保護好校史文化資源，以期為校史文化資源進一步研究提供借鑒。

關鍵詞：校史;文化;校史文化資源;特征;價值;研究綜述

中圖分類號：G122 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）08（a）-0186-04

A Review of Research on School History and Cultural Resources in China

Abstract： Because of its special intrinsic value， campus culture has been widely concerned by the academic circles in recent years. As an important carrier， the cultural resources of school history can not only inherit the fine traditions of the Chinese nation， but also lay a good foundation for the dissemination of socialism with Chinese characteristics in the new era. At the same time， it is an important resource for ideological and political education in colleges and universities. Therefore， the cultural resources of school history have become a research hotspot in the academic circle. In order to grasp the current research status of the academic circle on the cultural resources of school history， this paper combs and comments on the research status of the cultural resources of school history from four aspects： connotation， characteristics， value and common problems， discusses the direction of future research， and puts forward the prospect that it is necessary to carry out in-depth theoretical research on the cultural resources of school history， systematically explore， innovatively utilize and scientifically protect the cultural resources of school history. This article is expected to provide reference for the further study of school history and cultural resources.

Key words： School history; Culture; School history and cultural resources; Features; Value; Research synthesis

2022年習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“要加強校史資料的挖掘、整理和研究，講好中國共產黨的故事，講好黨創辦人民大學的故事，激勵廣大師生繼承優良傳統，賡續紅色血脈?！北疚睦弥袊W數據庫CNKI，以“校史文化資源”“校史文化”“校史資源”為詞條檢索1995年到2023年10月發表的相關文獻，共檢索出535篇文獻。其中，國內學者對校史文化資源的相關研究自2017年起增加較為明顯，且近年呈現不斷上升趨勢。目前，學界對校史文化資源的研究主要集中在校史文化價值研究、校史文化育人途徑及校史文化功能定位等方面，缺少對其整體性的集中梳理。因此，為進一步展開分析研究，本文選取2017—2023年近6年來的相關研究成果進行整理，并將我國相關研究成果從概念、特征、價值等三個方面進行梳理和分析。

1 校史文化資源的概念

校史文化資源由“校史”“文化”和“資源”這三個關鍵詞組合而成，并且這三個關鍵詞可組成“校史文化”和“校史資源”等相似且有一定區別的概念。我國高校校史研究源于1959年清華大學成立了第一批專門的校史編寫組。2005年，蘇玉海在一篇關于《談校史在校園文化建設中的作用》的文章中，首次提出了“校史文化”的明確概念。從文化角度看，金雁[1]相信校史文化是學校文化水平的表現，具有文化傳承的特征。蔣旻相信大學歷史文化是學校歷史和大學文化融合的產物，是校園歷史形成的、教師和學生世代傳承的教育理念和人本主義精神，是物質文化和精神文化的結合。列平在《透視：大學校史文化》一書中寫道：“大學歷史文化是指‘大學’在一定的歷史環境和條件下，在長期的教育過程中形成的一種獨特的思維規律和行為方式，是一種具有很強的傳導性、擴散性、輻射性和可教育性的大學文化?！迸Ｓ⑤x等[2]人指出，校史文化是一條由校史傳承下來的文化鏈條，它包括了學校管理層創造的一切物質和非物質的文化。在一般概念的定義中，學校歷史文化被定義為“在實際教育過程中創造的精神財富和物質財富的總和”[3]。從資源觀念上看，概括為在一定時期內一定的社會條件下，可被人類利用進而創造出財富的各類存在[4]。孫律[5]將校史資源歸為“資源”的下位概念，并根據資源學說對校史資源進行分類研究。邱艷等[6]認為學校歷史資源是在大學教學過程中產生的自然條件和社會因素的總和，供人們在實踐中利用和受益，是重要的社會資源。

總的來看，國內學術界對校史文化資源的概念界定仍較為模糊，但縱觀各種觀點可理解其概念的共性和關聯之處?！靶Ｊ贰睘槲覈叩仍盒Ｗ越ǔ梢詠硭鶆撛斓囊贿B串成果;“文化”定義則揭示了校園在創辦至今形成的物質、精神、制度等多樣性文化的有機整合;“資源”則進一步凸顯出校史文化的資源屬性和可利用性。以上三個方面的相互定義與有機結合，構成了校史文化資源概念，即高校自開辦以來，師生們開展的教學、科研、生活等一系列活動所形成的，且可被人們進一步開發、利用和持續產生影響的有形或無形的產品。

2 校史文化資源的特征

文化資源形式豐富，與自然資源相比，其具有物質媒介和精神形式兩類資源的利用潛力。校史文化資源是文化資源的一個重要分支，它將文化資源的共性與“校史”的獨特性相結合。具體可從豐富性、獨特性、多樣性三個方面進行梳理。

2.1 內涵的豐富性

校史文化資源蘊含著豐富的人文精神和文化內涵，其豐富內涵可通過大學精神呈現。馬曉等[7]認為空軍軍醫大學的校史文化內涵是幾代人勤奮嚴謹、自強不息的治學精神，并能傳承服務人民、救死扶傷、“德技雙馨”的醫大基因。李舍梅[8]認為，河海大學的校史文化內涵可理解為以天下為己任的愛國主義精神文化、自強不息勇于進取的奮斗精神文化和堅持真理科學理想的精神文化。李雙紅[9]指出，安徽農業大學多年來形成了服務三農、科學育人、創新發展的“大別山道路精神”。除此以外，校史文化資源的內涵還包括大學師生在進行教學科研中，為國家富強而艱苦奮斗、無私奉獻時形成的影響深遠的精神，例如北京大學的“紅樓精神”、華南農業大學的“丁穎精神”等。

2.2 資源的獨特性

校史文化資源分布廣泛，是在特定的校園地區被以學生和教職工為主的群體日積月累創造出來的，又結合了不同地區的獨特歷史和人文精神，因此各個學校有自己獨具特色的校史文化資源，即資源的獨特性。王研[10]指出大學校史文化的獨特性有助于打破大學人才培養“千校一面”的同質化情況，使人才更具有各校氣質。孫喆認為，校史文化資源蘊含著高校從創建到發展的一系列過程，任何一所高校都因各自復雜的歷史環境影響而有著獨特的價值傳承。柴松青表示校史文化資源的獨特性主要表現在獨特的文化組織發展史和鮮明的區域特色和地域特點兩個方面。

2.3 載體的多樣性

從傳播載體來看，校史文化資源記載于有形的文字、建筑、照片等物質載體，也依附于無形的思想、意志等精神載體。列平[11]按照“文化三因子”學說，認為校史文化的記載主要分為物質形態、精神形態和制度形態三種。牛春雨等[12]將校史文化的傳播載體概括為實物類載體、信息化載體、課程載體、活動類載體這四類載體。朱茗[13]、臧國軍[14]等多位學者從不同角度指出豐富和創新校史文化資源的傳播載體，主要分為實物類載體、信息類載體、課程載體三個類型。目前，以校史檔案為傳承載體的相關研究占主要地位，但隨著“口述校史”的發展、數據傳媒時代的到來，校史文化資源的傳播載體也在逐漸豐富。白海燕等[15]展示了廈門大學校史館通過館內多個多媒體顯示屏和觸摸屏提供交互式體驗。

綜上所述，高校的歷史文化資源具有內涵的豐富性、資源的獨特性和載體的多樣性。除了上述校史文化資源幾方面的特征外，還有孫喆提出[16]校史文化的內在特征是回歸歷史的真實性和體現歷史的實用性，校史資源與大學生思想政治教育工作具有主體同一性、功能互補性和目標時代性。柴松青[17]還提出校史文化資源具有預見性、時代性等特征。

3 校史文化資源的價值

價值可理解為校史文化資源所擁有的重要性和可作用性。本文將學校歷史文化資源的價值大致分為教育價值、政治價值、文化價值及其他價值。

3.1 教育價值

有效的校史文化教育可以幫助師生了解歷史、培養價值觀、增強歸屬感，使師生得到全面的教育，發展個人素質和綜合能力，并幫助青年樹立正確的三觀。于珊珊指出校園歷史文化特色鮮明、魅力獨特，直接影響著學校的人才培養目標，擔負著直接教育的功能。付超[18]指出校園中的豐富教育資源可以拓寬教學文化資源的教育渠道，通過思想政治教學，可以充分發揮教學文化資源的教育作用，提高教育的實際效果。李鑫等[19]提出大學生德育歷史文化教育必須更貼近大學生的真實生活，從而強化大學生愛國、愛黨、愛校，以及熱愛社會主義的意識，從而有效地激發大學生德育工作的積極性和說服力。

3.2 政治價值

政治價值指的是政治領域中行為、政策、制度等所具有的重要性和意義。新中國成立以來，全國各所高校在辦學歷程中不斷完善、豐富并形成具有黨的政治理念和政治信仰的文化資源，高校教育通過以文化人、以文育人，提升大學生的政治認同感，并為政治發展提供思想支持。蔣旻[20]認為校史資源的開發與利用能夠通過具體真實的案例，使得師生對中國特色社會主義共同信念的認識更加堅定，對黨和社會的認同感、政治意識和情感意識得以加強。耿化敏[21]指出紅色校史資源具有育人示范作用，能夠培育大學生的社會主義核心價值觀。

3.3 文化價值

學校歷史文化資源是一種文化，具有價值傳遞和文化導向等文化價值。張義等[22]強調學校的歷史文化通過其無意識的、間接的、隱性的培育活動，使人們在不知不覺中受其影響而塑造自己的學術良心和心理氣質。戴震等[23]認為艱苦奮斗的精神、學校發展的驚人舉措，是轉型期的國家和民族師生同呼吸共命運的精神和內容，對學校的歷史文化也發揮了重要指導作用，也能激發學生的愛國情懷。

3.4 其他價值

學術界對校史文化資源的價值探究不僅包括政治價值、文化價值、教育價值，還有一些學者提出獨特的觀點。于珊珊[24]認為校史文化具有傳承創新價值，因其既是對高校發展過程中經驗文化的揚棄，也是對所在地校園文化的創新。江琦等[25]提出校史文化資源具有口碑價值，對提高學?？诒?、提升社會影響力具有顯著作用。

綜上所述，校史文化資源具有多重價值，是學校文化傳承和發展的重要依據，其傳承與發展需要在校師生、政府、社會持續關注，并正確合理地對其進行保護和傳承，以保證其可持續性和長期利用。如果沒有對學校的歷史文化資源進行有效的保護和再利用，許多蘊含著學校發展痕跡的實物和價值也會隨著時間的流逝而消失。

4 研究展望

新時代下，我國高校牢記“立德樹人”的辦學根本，堅持“以文化人、以文育人”，如何正確定義校史文化資源，如何找準校史文化資源特征及價值，如何更好挖掘和利用校史文化資源值得學術界更深入地研究。

4.1 深入開展校史文化資源的理論研究

雖然近年對校史文化資源的研究逐漸增多，但整體來看研究視角和研究方法比較單一，很多都是針對某一高校個例進行探討和研究，注重校史文化資源的獨特性卻忽視了其他特征與價值。校史文化資源是具有特別豐富含義的綜合資源，也是特有存在的城市文化資源，因此針對校史文化資源的研究也應更綜合化、多元化。筆者認為可推進交叉學科如哲學、文學、歷史學、教育學等深度研究，為其提供多元化理論支持，有利于其多視角、全方位發展。

4.2 系統挖掘校史文化資源與構建內容體系

在挖掘校史文化資源的實踐中，因為其資料種類繁雜、數量龐大且缺乏統一的規劃和管理，所以研究主體難以辨認不同資源之間的一致性或相關性，導致出現資源的缺少和疏漏的情況。高?？山M建專門的部門或團隊來對校史文化資源開展研究、開發與管理，有利于將該資源最大化利用。此外，相關學者在研究中，可梳理校史文化資源的種類與構成，形成該內容的資源體系，有利于增加校史文化資源的影響廣度和研究深度。

4.3 進一步重視校史文化資源的保護

校史文化傳承涉及面廣、發展任務繁重。雖然與其他歷史文化資源有所區別，但隨著歷史的發展，校史文化的意義逐漸凸顯，也逐漸成為中國教育文化中的不可或缺的一環。特別是高校作為校史文化資源的主管方，需重視該文化資源的相關保護，以免造成遺憾。筆者認為高校在進行資源建設和保護的過程中，一是根據“科學保護，合理利用”的原則，以保證該資源的真實性;二是與城市相關部門取得積極聯系，讓校史文化資源與城市歷史資源緊密地結合在一起，避免孤島式保護。

5 結束語

總體而言，在概念上，學術界對校史文化資源的認識尚未統一;特征上，與其他一般文化資源的特征相比專屬特征不明確、不突出;價值上，學術界普遍認同其具有思想政治教育價值，但對于政治價值、文化價值等沒有明確區別，也沒有進一步探討其價值。因此，研究主體應重視校史資源挖掘的系統化，利用不同學科的理論支撐，對校史文化資源進行多維度的探究，創新保護與利用體系，才能更準確地把握校史文化資源的特征與價值。

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