操作中積累經(jīng)驗(yàn)，生活中運(yùn)用時(shí)間

［摘 要］ 單元整體教學(xué)是新課標(biāo)時(shí)代教學(xué)改革的趨勢(shì)。文章以“時(shí)、分、秒”單元整體教學(xué)為例，探討了單元教材分析、學(xué)生前測(cè)分析、單元整體課時(shí)劃分、重點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)等問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］ 單元教學(xué)；認(rèn)識(shí)時(shí)間；教材比較

單元整體教學(xué)是教學(xué)改革的趨勢(shì)，要求教師在教學(xué)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以單元整體視角重新審視教材中每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，從原先的關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的教學(xué)。筆者對(duì)“時(shí)、分、秒”進(jìn)行了單元整體教學(xué)的思考，涉及單元教材分析、學(xué)生前測(cè)分析、單元整體課時(shí)劃分、重點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

一、單元教材分析

“認(rèn)識(shí)時(shí)間”單元在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2011版課標(biāo)”）中屬于“數(shù)與代數(shù)”的“常見(jiàn)的量”領(lǐng)域，在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2022版課標(biāo)”）中屬于“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域。

筆者橫向比較了人教版、蘇教版、北師大版和浙教版等不同版本的教材，第一學(xué)段教材中對(duì)“時(shí)間”內(nèi)容的編排情況如表1。

通過(guò)整理四個(gè)不同版本教材第一學(xué)段的“時(shí)間”內(nèi)容，從教學(xué)時(shí)間看：人教版、北師大版和浙教版是分布在不同年級(jí)中進(jìn)行教學(xué)的，蘇教版把時(shí)間內(nèi)容全部放在二年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)單元中進(jìn)行教學(xué)；從教學(xué)知識(shí)點(diǎn)看，“時(shí)間”內(nèi)容主要有認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)幾分、快到幾時(shí)和幾時(shí)剛過(guò)、會(huì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間等。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”單元以時(shí)間單位時(shí)、分、秒為主線(xiàn)，貫穿認(rèn)識(shí)整時(shí)和幾時(shí)幾分的學(xué)習(xí)，具體編排如表2。

“2022版課標(biāo)”關(guān)于主題活動(dòng)“時(shí)間在哪里”的內(nèi)容要求是：在生活情境中認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)并述說(shuō)時(shí)間的長(zhǎng)短，了解時(shí)間的意義，懂得遵守時(shí)間；關(guān)于主題活動(dòng)“時(shí)間在哪里”的學(xué)業(yè)要求是：認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，能說(shuō)出鐘表上的時(shí)間；了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)時(shí)間的長(zhǎng)短；能將生活中的事件與時(shí)間建立聯(lián)系，感悟時(shí)間與過(guò)程之間的關(guān)系；形成對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的量感，懂得遵守時(shí)間的重要性。

因此，基于蘇教版“時(shí)、分、秒”單元編排和主題活動(dòng)“時(shí)間在哪里”的要求，教師在開(kāi)展單元教學(xué)時(shí)要進(jìn)行有機(jī)整合。

二、學(xué)生前測(cè)分析

為了精準(zhǔn)了解二年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)間知識(shí)的已有認(rèn)知，筆者在教學(xué)前對(duì)二年級(jí)132名學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)。

1. 前測(cè)目的

（1）了解學(xué)生對(duì)鐘面上時(shí)針、分針、秒針以及大格、小格的掌握情況；

（2）了解學(xué)生是否能正確讀出整時(shí)和幾時(shí)幾分，尤其是快到幾時(shí)和幾時(shí)剛過(guò)的時(shí)間。

2. 前測(cè)題目及答題情況

（1）畫(huà)出一個(gè)鐘面

小朋友們，請(qǐng)畫(huà)出一個(gè)鐘面，想一想鐘面上有什么？

從學(xué)生的答題情況看，43.2%的學(xué)生在鐘面上只畫(huà)了時(shí)針、分針和數(shù)字；45.5%的學(xué)生不僅畫(huà)了時(shí)針、分針和數(shù)字，還比較均勻地畫(huà)了大格和小格；11.3%的學(xué)生畫(huà)的鐘面不完整或者有錯(cuò)誤。

（2）認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間

小朋友們，你們能正確讀出圖1鐘面的時(shí)間嗎？

第一個(gè)鐘面對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)是整時(shí)，有82.6%的學(xué)生能正確讀出這個(gè)鐘面。學(xué)生錯(cuò)誤的主要原因是時(shí)針和分針混淆了。

第二個(gè)鐘面對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)是幾時(shí)剛過(guò)，只有19.7%的學(xué)生能正確讀出這個(gè)鐘面。學(xué)生錯(cuò)誤的主要原因是認(rèn)為時(shí)針和分針都要直接讀出數(shù)字，讀成了9時(shí)1分；也有的學(xué)生把時(shí)針和分針混淆了，讀成了1時(shí)9分。

第三個(gè)鐘面對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)是快到幾時(shí)，只有7.6%的學(xué)生能正確讀出這個(gè)鐘面。學(xué)生錯(cuò)誤的主要原因是認(rèn)為時(shí)針和分針都要直接讀出數(shù)字，讀成了3時(shí)11分；有的學(xué)生時(shí)針和分針混淆了，讀成了11時(shí)3分；有的學(xué)生認(rèn)為時(shí)針指著3，讀成了3時(shí)55分等。

第四個(gè)鐘面對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)是生活中的幾時(shí)幾分，只有4.5%的學(xué)生能正確讀出這個(gè)鐘面。學(xué)生錯(cuò)誤的主要原因是他們不知道怎么讀不是5的倍數(shù)的鐘面時(shí)間。

3. 前測(cè)數(shù)據(jù)分析

（1）通過(guò)分析學(xué)生畫(huà)鐘面的情況，筆者看到大多數(shù)學(xué)生對(duì)鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了解，但是對(duì)于大格和小格的理解還有問(wèn)題。

（2）通過(guò)分析學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)間的情況，筆者看到大多數(shù)學(xué)生能正確讀出整時(shí)，但是對(duì)讀出幾時(shí)幾分這樣的時(shí)間存在困難，尤其是幾時(shí)剛過(guò)和快到幾時(shí)等時(shí)間是難點(diǎn)。這是由于學(xué)生沒(méi)有理解時(shí)針和分針的聯(lián)系，以及不清楚大格和小格代表的含義。

三、單元整體課時(shí)劃分

基于以上的分析，筆者對(duì)“時(shí)、分、秒”單元的課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整（如表3），設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)，讓學(xué)生在撥鐘活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在生活中會(huì)運(yùn)用時(shí)間。

筆者將課時(shí)教學(xué)變成主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，內(nèi)容上在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了認(rèn)識(shí)快到幾時(shí)和幾時(shí)剛過(guò)、計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間等內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，建立時(shí)間的量感，懂得珍惜時(shí)間的道理。

四、重點(diǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)

筆者圍繞“時(shí)間在哪里”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)了六個(gè)小活動(dòng)，每個(gè)小活動(dòng)在內(nèi)容和實(shí)施上各有側(cè)重，從不同角度幫助學(xué)生感悟時(shí)間在生活中的存在，最終讓學(xué)生在頭腦中形成可以感知、可以觸摸的時(shí)間意識(shí)。

活動(dòng)一：收集資料，了解古人計(jì)時(shí)

在課前，筆者組織學(xué)生閱讀教材中的“你知道嗎”，讓學(xué)生知道古人早期只知道用“日”和“夜”來(lái)表示時(shí)間，后來(lái)人們用測(cè)物體影子、滴水或沙漏的方法來(lái)計(jì)量時(shí)間。學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)時(shí)間的數(shù)學(xué)史料了解計(jì)時(shí)工具的發(fā)展和演變歷史，感受人類(lèi)發(fā)明創(chuàng)造的偉大。

筆者組織學(xué)生自制簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)工具沙漏，學(xué)生根據(jù)制作沙漏說(shuō)明書(shū)動(dòng)手做一個(gè)沙漏。學(xué)生利用沙漏記錄“1分鐘流失的沙子大約是多少克”“5分鐘流失的沙子大約是多少克”“10分鐘流失的沙子大約是多少克”等，感知沙子流失多少和時(shí)間長(zhǎng)短的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

活動(dòng)二：創(chuàng)作鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)分秒

為了使學(xué)生對(duì)鐘面的結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)知，筆者組織學(xué)生創(chuàng)作鐘面，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)鐘面中認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針、分針和秒針，以及知道鐘面上有12大格、1大格表示5分鐘等數(shù)學(xué)信息。

當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好鐘面后，筆者引導(dǎo)他們觀(guān)察鐘面上時(shí)針和分針的關(guān)系、分針和秒針的關(guān)系。學(xué)生在撥鐘面的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)“三根針都在走，秒針走得最快，分針次之，時(shí)針走得最慢”“1時(shí)=60分”“1分=60秒”等，感受時(shí)間就在身邊。

活動(dòng)三：我會(huì)撥鐘，認(rèn)識(shí)整時(shí)

為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，筆者充分利用學(xué)生自己設(shè)計(jì)的鐘面，同桌兩人一起開(kāi)展活動(dòng)：一人撥鐘，一人說(shuō)整時(shí)，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)間可能在做的事情。這時(shí)，有的學(xué)生撥到“9時(shí)”說(shuō)“早上9時(shí)在學(xué)校上課”，有的學(xué)生說(shuō)“晚上9時(shí)在睡覺(jué)”。為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一天有24時(shí)”，筆者可以在整時(shí)前面加上“上午”“中午”“下午”“晚上”等詞語(yǔ)讓學(xué)生區(qū)分不同時(shí)間段。

當(dāng)學(xué)生對(duì)整時(shí)有了充分認(rèn)知后，教師可以出示幾時(shí)剛過(guò)和快到幾時(shí)的鐘面，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)鐘面都是以整時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合“快到”和“剛過(guò)”的字面意思，學(xué)會(huì)區(qū)分這兩種時(shí)間。

活動(dòng)四：我會(huì)撥鐘，認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分

前測(cè)中快到幾時(shí)和幾時(shí)剛過(guò)這兩種時(shí)間是學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，因此筆者在上課之初就出示這兩種鐘面，讓學(xué)生在撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、比一比中學(xué)會(huì)讀幾時(shí)幾分鐘面的方法，突破這兩種特殊鐘面教學(xué)的重難點(diǎn)。

然后，筆者出示生活中的普通鐘面，如9時(shí)17分，讓學(xué)生掌握看鐘面的一般方法：先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)9，是9時(shí)；再看分針，分針指著3，每1大格是5分，“三五十五”，還要再加2小格，1小格是1分，所以分針是15＋2=17分。

活動(dòng)五：我會(huì)估計(jì)，感知1分1秒

為了能讓學(xué)生感受時(shí)間的流逝，建立1分和1秒的感覺(jué)，筆者讓他們看著鐘面建立1分和1秒的初印象。有的學(xué)生說(shuō)“1秒就是‘嘀嗒’一下，1分就是‘嘀嗒’60下”。于是，筆者讓學(xué)生閉上眼睛，在電腦上出示走動(dòng)的鐘面，讓學(xué)生自己比對(duì)心中的1分和1秒是否標(biāo)準(zhǔn)，在多次比對(duì)中進(jìn)行感知調(diào)整。

當(dāng)學(xué)生對(duì)1分和1秒有了比較精準(zhǔn)的感受后，筆者讓學(xué)生想一想“1分鐘能做哪些事情”和“1秒鐘能做哪些事情”，不僅有利于學(xué)生建立1分和1秒的時(shí)間觀(guān)念，還能讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間在生活中的廣泛應(yīng)用。

活動(dòng)六：設(shè)計(jì)作息表，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間

計(jì)算時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，因此，筆者設(shè)計(jì)了“制作作息時(shí)間表”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)時(shí)間的小主人，利用學(xué)到的時(shí)間知識(shí)合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活；同時(shí)，讓學(xué)生感受時(shí)間是有先后順序的，并養(yǎng)成按作息時(shí)間表做事的良好習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生制作好作息時(shí)間表后，筆者引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算做每一件事情花費(fèi)的時(shí)間，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的體驗(yàn)，還能幫助學(xué)生初步掌握計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

總之，在“時(shí)間在哪里”教學(xué)中，教師用各種各樣的活動(dòng)代替了傳統(tǒng)課堂中的無(wú)趣說(shuō)教，讓學(xué)生有了更多機(jī)會(huì)接觸生活中的數(shù)學(xué)，在動(dòng)手制作沙漏和鐘面中看到計(jì)時(shí)工具的改進(jìn)，在撥鐘面過(guò)程中掌握看時(shí)間的一般方法，在與同伴合作共學(xué)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在制作時(shí)間表中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這樣，學(xué)生既能認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分和建立1分和1秒的時(shí)間感受，還能運(yùn)用有關(guān)時(shí)間的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)自身時(shí)間量感和推理能力的發(fā)展。