走近名師，感悟其成長秘訣

過去的一段時間里，我作為陽泉市政史地名師工作室負責人，有幸參加了由陽泉市教育局舉辦的“陽泉市教育改革重點領域高端研修班”，聆聽了來自全國各地的名師作的專題講座。同時，我通過閱讀專著、觀看視頻等方式，深入名師群體，了解到更多教育大家的教學貢獻和教育情懷，深感“名師”之名冠于他們，實至名歸。在他們的事跡中，我感悟到了名師成長的秘訣：堅定的職業信仰、不懈的專業歷練、超凡的職業堅守。

堅定的職業信仰———教師專業成長的力量源泉

作為教師，樹立堅定的職業信仰，才能產生源源不斷的專業成長內驅力。教師專業成長內驅力源于“為黨育人、為國育才”的崇高目標，源于對教師職業的政治性、人民性的使命認知，源于對學生生命健康保障、人生價值實現的深切責任感。職業信仰為教師追求人生理想和教育理想、實現教育目標、探索教育真諦確立了方向，幫助教師從迷茫走向明晰、從平庸走向卓越。

堅定的職業信仰是無數名師的共同品質，他們把這種優秀品質內化為自身素養、外化為日常言行，影響和引領著一代代教師和學生。人民教育家于漪老師說：“中華民族艱苦奮斗的精神和深厚燦爛的文化使我激動不已，我常為自己是中華民族的一員而感到自豪和驕傲，更始終意識到自己重任在肩，要終身進取，做一名‘合格’的教師。”她長期躬耕于中學語文教學事業，從一名普通教師成長為共和國人民教育家，其動力就在于“樹中華教師魂，立民族教育根”，這是她的使命與信仰，是她教育生涯的原動力。

符永平教授《在課堂教學改革的偉大實踐中實現最好的成長》專題講座中，講到了他的師傅李庾南老師對他震耳發聵的發問：“你除了給學生一個高分，還給了他們什么！”自此，他明白了課堂教學改革的方向，教學觀是靈魂，育人是根本，育己是本源。所以，從鄉村教師成長為一名特級教師、正高級教師，一路上他都堅持教育本真，踐行有生命力的教學觀。我想，這就是一名教師堅定的職業信仰的體現，也是他成為名師的重要原因吧。

不懈的專業歷練———教師專業成長的必經過程

作為教師，要勇于接受教育教學歷練，從而練就作為名師的本領。沒有經過學習積淀、經驗總結、反復磨煉的苦戰實戰，沒有經過科研突破、思想洗禮和精神升槃

華的涅重生，教師不可能具備扎實的專業知識和教育教學能力，不可能具有先進的教育教學理念，更難以修煉高尚的師德素養和堅定的職業信念，便難以成為名師。正如老子云：“天下大事，必做于細；天下難事，必做于易。”一代代名師的起步都是從我們司空見慣的教育小事、凡事做起，在他們眼里，課課是教研，事事需研究，天天應思考。

扎實的專業歷練是無數名師專業成長的必經之路，他們披荊斬棘、身體力行，為教師專業發展提供了可借鑒的路徑。全國模范教師、全國師德先進個人竇桂梅，曾為上好一節公開課，獨自在學校的會議室里“練課”到唇舌起泡；曾為參加全國教學比賽而賽前“磨課”，被十幾位專家批駁得“體無完膚”。這樣的“教訓”她不知經歷了多少次，每一次都讓她刻骨銘心。竇桂梅老師被評為“建國60年來從課堂里走出來的教育專家”，這個光榮稱號的背后是她付出的無盡心血。她的12本“夾頁教案”在一次現場會展覽中被“偷走了”，因為她的教案與其他教師的教案不同：同一內容在不同班級的具體實施過程不盡相同，今年的教案與往年的也不相同。她的教案深深吸引了同行。竇桂梅對年輕教師講，提高自己業務水平的關鍵是要事先寫好課前設計，寫教案是一項創造性的活動，當這種活動成為教育教學工作的重要組成部分，成為實現教學理想目標的時候，它就不再是件苦差事了。

我想，這種樂趣和成長是那些“抄了一輩子教案”的教師難以體會到的。我深知，名師必定要站在更高的起點上經受烈日的烘烤、經受風霜雨雪的考驗，方能攀上理想的高峰。我們要相信教育是慢的、成長是痛的，痛并快樂著的教育生活是名師淬煉的常態。

超凡的職業堅守———教師專業成長的精神品質

職業堅守，守的是對工作崗位的熱愛、守的是專注恒久的初心。有的教師“身在曹營心在漢”，打著教師職業的幌子，干著昧心的事；有的教師“這山望見那山高”，不能安心于教育教學工作；還有的教師選擇“佛系、躺平”，做一天和尚撞一天鐘，得過且過。實際上，這是對教育事業的背叛，因為他們的懈怠可能會耽誤許多孩子的成長。因此，教師真正的職業堅守，是對教育的無比忠誠、對學生的深切關愛、對教學的精益求精、對崗位的敬畏奉獻。

正所謂“盡職者無他，正己格物而已”。張桂梅老師堅守教育報國初心，牢記立德樹人使命，扎根貧困地區40多年，立志用教育扶貧斬斷貧困代際傳遞。在喪夫、病痛等坎坷中，她依然向光而行、執著聚力，傾力建成全國第一所全免費女子高中———麗江華坪女子高級中學。她在12年里走過約11萬公里的家訪路，共接收近2000名農村女孩入學。在她的“教育夢”里，已經幫助2000多名女孩改寫了命運。李庾南老師因堅持66年當班主任破“吉尼斯紀錄”，成為“全國教書育人楷模”，這不也是教師職業堅守的榜樣嗎？

我們接觸的每一位名師身上，都散發著“職業堅守”的芬芳。鐘紹春老師對數字技術賦能教育教學有著深刻研究，唐燁華老師對數字轉型智慧課堂有獨到見解，劉術紅老師的跨學科教育教學方法出神入化，吳佩橙老師對教育語言與師生溝通的研究鞭辟入里，熊慶偉老師從文化角度對“品牌學校”進行了思考，馬建興老師以學生思維發展角度、核心素養形成高度為出發點，全面解讀了項目化學習實施路徑……他們共同堅守著教育實踐、教育追求與教育責任。作為新時代陽泉市名師、名校長培養對象，我們要“擇一事，終一生”，謹記“為黨育人、為國育才”的初心與使命，將教書育人工作融入國家富強、民族振興、人民幸福的奮斗偉業中，在新長征之路上留下我們的時代足跡。

當我們思考向大師學些什么時，我們應該注重自己日常教育教學的行為，把每一堂課、每一種教育行為都視為最好的提升機會。“理想就在崗位上、信仰就在行動中，要鍥而不舍，堅韌不拔，奮勇前進！”不經風雨，怎見彩虹？想要脫胎換骨，就要主動請纓、贏得機會，超越自我、走向卓越。

感謝陽泉市委、市政府專設“十百千”名師、名校長培養工程，為我們走近名師、持續提升專業能力提供了廣闊的平臺。陶行知先生講：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”他曾向教師提出五項要求：“一為博愛而學習，二為獨立而學習，三為民主而學習，四為和平而學習，五為科學創造而學習。”我們要想做一名習近平總書記要求的新時代“四有”好教師，最好的辦法就是堅持讀書、再讀書，實踐、再實踐，創新、再創新，用足一切可以利用的時間學習、思考，在教書育人的道路上努力做“經師”和“人師”相統一的“大先生”，努力成為教育家型的人民教師。

（作者單位：平定縣教育發展研究中心）

責任編輯蘆嘯坤