深耕科學(xué)教育 搶占育人新賽道

黨的二十大明確提出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。在基礎(chǔ)教育階段做好科學(xué)教育加法，全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，是新時(shí)代學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。成成中學(xué)百年來(lái)始終堅(jiān)持“想民為國(guó)，成己成人”的辦學(xué)理念，自建校就開(kāi)設(shè)科學(xué)課程，近年來(lái)，更是不斷拓展科學(xué)教育邊界，優(yōu)化科學(xué)教育實(shí)施路徑，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新人格，今年2月，被教育部確定為全國(guó)首批“科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校”。

一、建設(shè)學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化科學(xué)教育實(shí)施場(chǎng)域

學(xué)校特別注重科學(xué)精神的引領(lǐng)和學(xué)科文化的建設(shè)，在校園環(huán)境建設(shè)中，始終強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合與互相滲透。學(xué)校建成集體驗(yàn)、實(shí)踐、探索、交流于一體的綜合性實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所———青少年科創(chuàng)院（STEM課程中心）和明理書(shū)院，包含“兩館四中心四空間”：生態(tài)展覽館、機(jī)器人競(jìng)技館，物質(zhì)發(fā)現(xiàn)中心、生命探秘中心、物質(zhì)應(yīng)用中心、信息科技中心，基礎(chǔ)教學(xué)空間、拓展實(shí)驗(yàn)空間、探究學(xué)習(xí)空間、輔助配套空間。

青少年科創(chuàng)院和明理書(shū)院作為學(xué)校STEM教育的中心陣地，其新穎的功能、專業(yè)的學(xué)科場(chǎng)景、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、豐富的學(xué)習(xí)空間，充分滿足了學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等各類活動(dòng)的需求。學(xué)校青少年科創(chuàng)院變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓技術(shù)、資源、情境、學(xué)習(xí)者四者之間緊密聯(lián)結(jié)，重構(gòu)了教學(xué)場(chǎng)域，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。“高大上”的學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生置身于專業(yè)的學(xué)科情境和氛圍，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地探究學(xué)科知識(shí)、發(fā)展核心素養(yǎng)，產(chǎn)生浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、聚焦“三心三力”，升級(jí)科學(xué)課程體系

科學(xué)課程是學(xué)校開(kāi)展科學(xué)教育的主渠道。成成中學(xué)對(duì)標(biāo)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)校“培養(yǎng)具有報(bào)國(guó)心、責(zé)任心、同理心，學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力的新時(shí)代成成學(xué)子”的育人目標(biāo)，遵循“科學(xué)思政”原則，逐步形成了“智”“能”“創(chuàng)”的科學(xué)課程構(gòu)建理念，按照“學(xué)科內(nèi)整合、學(xué)科間融合、學(xué)段間貫通”的實(shí)施策略，將學(xué)校課程、課后服務(wù)和課外實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，構(gòu)建融合熱愛(ài)與擔(dān)當(dāng)、科學(xué)與人文、思維與實(shí)踐多維立體的融通式、一體化科學(xué)教育課程體系，著力于學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新人格的養(yǎng)成，讓他們擁有終身學(xué)習(xí)力、實(shí)踐創(chuàng)新力、卓越領(lǐng)導(dǎo)力，成為既有堅(jiān)定理想信念又有科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

課程體系包括普惠型的基礎(chǔ)必修類課程、拓展類課程和拔尖型的研究類課程。必修類課程面向全體學(xué)生，包括國(guó)家基礎(chǔ)課程和校本必修課程。學(xué)校倡導(dǎo)科學(xué)教育與學(xué)科教學(xué)深度融合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，如高中化學(xué)“青蒿素分離提純實(shí)踐”、高中生物“利用PCR技術(shù)擴(kuò)增纖維素酶基因”等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課就是對(duì)教材實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化改進(jìn)。這種國(guó)家課程校本化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究方法的傳授和創(chuàng)新人格的養(yǎng)成，讓學(xué)生從實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中突破興趣、走向志趣。

拓展類課程面向全體學(xué)生，注重自主選擇，如指向科學(xué)興趣發(fā)現(xiàn)的科技社團(tuán)課程、指向真實(shí)問(wèn)題解決的STEM課程、指向科技前沿探訪的研學(xué)旅行課程等。學(xué)校依托中學(xué)“STEM+學(xué)科教育”的國(guó)家級(jí)課題研究，形成以學(xué)科實(shí)踐、創(chuàng)意智造、人工智能、社會(huì)熱點(diǎn)為特色的四大門類共46個(gè)STEM項(xiàng)目，旨在大大提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)力、實(shí)踐創(chuàng)新力和卓越領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校還打造精品科技活動(dòng)，開(kāi)設(shè)科技節(jié)系列活動(dòng)課程，組織科技社團(tuán)、專題講座、學(xué)科實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽，促使學(xué)生在具體實(shí)踐的過(guò)程中，關(guān)注自己科學(xué)興趣的探索、科學(xué)特長(zhǎng)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)志趣和科學(xué)理想的培育。

研究類課程面向部分拔尖創(chuàng)新學(xué)生，開(kāi)設(shè)有專修課程和先修課程。專修課程通過(guò)項(xiàng)目研究、綜合實(shí)踐等方式，將跨學(xué)科的綜合應(yīng)用落實(shí)在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注科技創(chuàng)新和相關(guān)的社會(huì)變革，培養(yǎng)學(xué)生基于科學(xué)學(xué)習(xí)成果改善世界的決心和行動(dòng)力。先修課程為向上貫通課程，支持學(xué)生以“研究者”的身份體驗(yàn)科學(xué)探究的真實(shí)完整過(guò)程，精準(zhǔn)對(duì)接具有科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的學(xué)生的發(fā)展需求。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)設(shè)科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班

成成中學(xué)實(shí)行“普惠+拔尖”雙線進(jìn)階并行的科創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。所謂“普惠”，即面向全體學(xué)生，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、科學(xué)思維和創(chuàng)新人格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；所謂“拔尖”，即面向部分學(xué)生，提供個(gè)性化定制課程，精準(zhǔn)對(duì)接具有科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的少部分學(xué)生發(fā)展需求，為他們提供更大的實(shí)踐平臺(tái)；所謂“進(jìn)階”，即采用“活動(dòng)—競(jìng)賽—項(xiàng)目”的拔尖創(chuàng)新人才進(jìn)階式培養(yǎng)路徑。

學(xué)校利用寒暑假組織拔尖創(chuàng)新學(xué)生參加科創(chuàng)夏令營(yíng)和領(lǐng)導(dǎo)力體驗(yàn)營(yíng)活動(dòng)，集中開(kāi)展學(xué)科講座、科創(chuàng)主題活動(dòng)等，為學(xué)生提供沉浸式研究環(huán)境；鼓勵(lì)以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新熱情，近三年內(nèi)，學(xué)校參加科創(chuàng)類白名單競(jìng)賽獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)47項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10項(xiàng)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)。今年4月，學(xué)校受邀參加首次在中國(guó)舉辦的第58屆門捷列夫國(guó)際化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽，4名成成學(xué)子與來(lái)自世界各地的23個(gè)國(guó)家的代表隊(duì)同臺(tái)競(jìng)賽。5月，學(xué)生參加山西省學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)交流展演活動(dòng)中創(chuàng)意智造、智能博物兩個(gè)項(xiàng)目，均獲得全省一等獎(jiǎng)。

今年6月，為滿足具有創(chuàng)新能力的資優(yōu)學(xué)生的個(gè)性化需求，成成中學(xué)融合“書(shū)院制”和“導(dǎo)師制”推出品牌班級(jí)———科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班。基于新課程背景下的學(xué)校“大成”課程體系，學(xué)校創(chuàng)造性構(gòu)建“2+2+6+X”人才培養(yǎng)方案，即“立足人文和科學(xué)，實(shí)行‘基礎(chǔ)課’和‘科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)課’的雙導(dǎo)師制，6門國(guó)家必修選修課程確保學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、高考科目成績(jī)優(yōu)秀，開(kāi)設(shè)X門研究類課程活動(dòng)”。科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)班旨在以高站位的培養(yǎng)方式、高品質(zhì)的課程設(shè)計(jì)、高層次的師資配備、高規(guī)格的保障體系為拔尖創(chuàng)新學(xué)生提供更多發(fā)展可能。

四、家校社企協(xié)同育人，形成人才共育合力

建立家校社企協(xié)同育人機(jī)制，引入社會(huì)和家庭教育的豐富資源，為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新的廣闊平臺(tái)，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要抓手。學(xué)校利用周邊豐富的教育資源，如太原植物園、晉陽(yáng)湖生態(tài)公園、省文旅數(shù)字體驗(yàn)館、太原古縣城、振華產(chǎn)業(yè)園等開(kāi)展了一系列科學(xué)教育研學(xué)活動(dòng)；開(kāi)展家校共育系列活動(dòng)，邀請(qǐng)高校教授、科研人員走進(jìn)校園開(kāi)展科技講座；利用優(yōu)質(zhì)生源基地校的優(yōu)勢(shì)與省外“985”“211”高校溝通聯(lián)系，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)科講座；同時(shí)，與山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、中北大學(xué)和太原科技大學(xué)等省內(nèi)高校，山西省科協(xié)、太原市科協(xié)、省科技館等機(jī)構(gòu)、場(chǎng)館建立合作，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更高層次的專業(yè)支持。

多年來(lái)，成成中學(xué)深耕科學(xué)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力做好科學(xué)教育加法，厚植拔尖創(chuàng)新人才早發(fā)現(xiàn)早培育的沃土，為促進(jìn)學(xué)生健康全面而有個(gè)性的發(fā)展、辦好人民滿意的教育貢獻(xiàn)著應(yīng)有的力量。

（作者單位：太原市成成中學(xué)校）

責(zé)任編輯田薇