從思政課程到課程思政

太原市成成中學在近百年的歷史發展進程中，孕育出了自己獨特的文化，即建校之初成己成人的傳統文化，抗戰時期師生抗日游擊隊不怕犧牲、勇于奉獻的革命文化，改革開放以來與時俱進、不斷創新的社會主義先進文化。所有這些都構成了今天成成人的“文化自信”，凝聚成了成成人的精神追求和價值取向。縱觀學校百年發展，從教育救國到革命救國、從教育興國到教育強國，變化的是時代命題，不變的是成成想民為國、回應時代命題的初心。成成的發展始終同國家和民族的命運緊密相連。近年來，面對全球化、信息化背景下青少年價值觀多元化的挑戰，成成中學緊跟時代步伐，積極探索中學思政教育的新路徑，從傳統的“思政課程”走向“課程思政”，走出了一條具有鮮明特色的育人之路。

一、成成思政課的定位理解

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”為此，我們要打破思政課就是理論課的誤區。“講道理”不等同于理論課，講道理是講理性，不能一味講感情；講道理是講思想，不是單純講知識；講道理是講規律，不是孤立講事實；講道理是講政治，不是純粹講學術；講道理是講做人，不是外在講世界。講道理說起來簡單，其實很不容易，需要不斷提高政治站位、持續提升理論水平、不斷提升教學藝術、增強基于真實問題的實踐性。

我們對中學思政課作了界定。思政課，顧名思義，即思想政治教育課。從思政課程到課程思政不是簡單的文字游戲，而是系統性的課程構建。思政課程作為獨立的學科課程，重點在于系統傳授馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系。而課程思政則強調在各學科中挖掘潛在的思想政治教育資源，使每一門課程都具有一定的思想政治教育功能。這種轉變解決了思想政治教育與學科教育脫節的問題，實現了“育人”與“育分”的雙向奔赴。

二、成成思政課的特色實踐

（一）統一認識，分層推進

思想政治教育實質上是一個系統工程，需要各門課程協同發揮作用。在思政課推進過程中，政治學科先行先試，進而拓展到了語文、歷史、藝術等相關學科，在實踐反思的過程中，我們深刻認識到了思政課的意義和使命所在，于是思政課逐漸全學科開設、全員參與。由部分師生、部分學科、部分年級參與到全員、全科、全學段參與，人人嘗試上思政課，逐步實現“科科有思政課———人人上思政課———課課是思政課”的課程思政，真正讓課程、課堂、課業所擔負的立德樹人任務，教育、教學、教師的培育新人的使命落地。

通過“學習—調研—實踐—反思”的不斷探索，我們認為中學的思政課應有別于大學開設的思想政治理論課和現有的班會等德育課，中學思政課必須結合中學自身課程特點、結合學校特色，從中學生思想認識實際出發；開好思政課，教師不能靠簡單的說教，要靠邏輯的力量和情感的力量，自身課上首先要入理、入情、入心，學生才會情動、心動，進而行動，才能在學生心里埋下真善美的種子，助力學生扣好人生第一粒扣子。

（二）四個關注，科研引領

通過研究發現，思政課的實施需要“關注人”，特別是關注普通人，關注平凡的勞動者；“關注實踐”，關注真實的生產生活實踐；“關注問題”，教育要直面問題，不能逃避問題；“關注意義”，引導大家關注學習的意義、生活的意義、生命的意義、奮斗的意義。我校通過組建思政課科研團隊，搭建教研平臺，分層引領推進，總結表彰激勵，有效推進了思政課開展及課程思政建設。

（三）機制保障，深入持久

我們從學校行政推動思政課的嘗試，到全科、全員、全課開設思政課，一方面激發了教師的主動性，更重要的是有了系列保障機制，從而能持久深入地開展思政課。

1.“4322”教師專業發展機制。通過四大制度（人事雙選、掛職輪崗、自主管理、多元評價）內外驅動、三大工程（名師、骨干、未來）分層推進、兩壇（專家講壇、教師論壇）兩臺（科研平臺、教學展臺）有效引領，加大培訓力度，提升教師政治素養和專業素養，促進教師思政課堂教學改進，讓教師能上、會上、上好思政課。

2.評價激勵機制及經費保障。我校將能否上好思政課作為教師專業技術職務考核的重要指標納入考核體系，通過分層輪課（帶課領導———年級組長、教研組長———班主任、備課組長———其他教師），實現人人研究思政課、上好思政課。特別是對優秀者給予物質獎勵和外出學習的獎勵，每年拿出至少有50萬用來獎勵教師外出學習，其中關于思政課的獎勵占30%。

三、成成思政課的顯著成果

（一）學生思想素質顯著提升

成成中學的思政課教育取得了顯著成果。通過系統的思政教育，學生的愛國主義情懷、社會責任感和道德品質得到了明顯提升。許多學生在參與思政課活動后表示，思政課讓他們更加關注國家大事和社會問題，增強了民族自豪感和歷史使命感。

思政課堂上講述的很多故事深深打動了學生，很多問題引起了學生的熱烈討論，很多現象引起了學生的深度思考。在感動、討論、思考的過程中，學生的精神受到了洗禮。有學生表示：思政課可以幫助自己樹立正確的人生觀和價值觀，拓寬視野，提升修養，了解社會，增長經驗，實現了從只關心知識和學業到關注國家和社會的轉變。甚至有學生說：“只關心學業而沒有對社會的了解感悟，是對教育的褻瀆。”

（二）教師隊伍素質不斷提高

成成中學通過組織教師培訓、開展教研活動等方式，不斷提升教師隊伍的思政教育能力和水平。許多教師在參與思政課教育的過程中不斷成長，形成了自己獨特的思政教育風格和方法。同時，學校還涌現出了一批優秀的思政課教師代表，他們在全國范圍內產生了廣泛影響。

上過思政課的老師最大的感受就是，上好一節思政課太難了，對自身的教育智慧、文化底蘊及價值觀都有著極大的挑戰。他們真正認識到了傳道必須明道，授業必須精業，解惑必須知惑。教育者應當讀懂時代、把握時代、緊跟時代，讓教育回歸本質，培育時代新人。思政課的探索成為課堂教學深化改革的契機和抓手，提升教育教學質量。

（三）社會影響力不斷擴大

成成中學的思政課教育模式得到了社會各界的廣泛認可。2019年4月我校榮獲太原市“時代新人”思政課建設模范集體。成成中學思政課實踐探索以來，太原市在成成中學召開思政課建設推進會3次，教師共外出講座、送課50余節，接待20余所兄弟學校近百人次參觀交流。學校多次在全國性會議上介紹經驗做法，也吸引了更多兄弟學校前來參觀學習。同時，學校還積極承擔社會責任，開展了一系列公益活動和社會服務項目，進一步提升了學校的社會影響力和美譽度。

四、成成思政課的未來展望

展望未來，成成中學將繼續深化思政課教育改革與創新實踐。學校將進一步加強師資隊伍建設，提高教師的思政教育能力和水平；繼續完善課程體系和評價體系，確保思政教育的質量和效果；同時加強與社會各界的合作與交流，共同推動思政教育事業的發展與進步。

成成中學的思政課教育模式為其他學校提供了可借鑒的經驗與啟示。在未來的教育實踐中，成成中學將繼續秉承“立德樹人”的教育理念，不斷探索與實踐符合時代要求的思政課教育模式，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻自己的力量。

（作者單位：太原市成成中學校）

責任編輯石岳巍