新質(zhì)生產(chǎn)力視角下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

摘要：本文基于新質(zhì)生產(chǎn)力視角，分析新質(zhì)生產(chǎn)力對高職院校學生能力培養(yǎng)的新要求，評估當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出具體的對策和建議，旨在為高職院校學生提供更加全面和深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術技能型人才。

關鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；教育改革

新質(zhì)生產(chǎn)力是以知識、技術、信息等為核心生產(chǎn)要素，通過創(chuàng)新和智能化手段驅(qū)動的生產(chǎn)力，以高科技、高效能、高質(zhì)量為特征，對勞動者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要基地，肩負著為社會輸送具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才的重任。因此，從新質(zhì)生產(chǎn)力的視角出發(fā)，探討高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略，對于提升高職教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展以及推動社會經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。[1]

一、新質(zhì)生產(chǎn)力與高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關系

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的持續(xù)優(yōu)化，新質(zhì)生產(chǎn)力逐漸成為推動經(jīng)濟增長的核心動力。高職院校作為技能型和應用型人才培養(yǎng)的搖籃，其學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得尤為重要。

（一）新質(zhì)生產(chǎn)力對高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新要求

新質(zhì)生產(chǎn)力對人才提出了新的要求。傳統(tǒng)的以體力勞動或簡單技能為主的工作崗位逐漸減少，而對具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和解決問題能力的人才需求日益增強。高職院校作為高等教育體系的重要組成部分，其教育目標和內(nèi)容需要與時俱進，緊密圍繞新質(zhì)生產(chǎn)力的需求進行調(diào)整。

在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，高職院校學生不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識，更需要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新思維是指能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并創(chuàng)造性地解決問題的能力，創(chuàng)業(yè)能力則是指學生能夠利用所學知識和技能，自主創(chuàng)辦企業(yè)或開展新的業(yè)務，這兩種能力對于學生在新質(zhì)生產(chǎn)力環(huán)境下的發(fā)展至關重要。[2]

（二）高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

1.適應新質(zhì)生產(chǎn)力的需求。隨著科技的不斷進步和產(chǎn)業(yè)的持續(xù)升級，傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和技能已經(jīng)難以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的需求，產(chǎn)業(yè)結構的升級需要新型人才的支持，這些人才不僅要有扎實的專業(yè)技能，還要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，能夠推動產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。高職院校通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以幫助學生更好地適應這種變化，成為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

2.促進學生全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力，如批判性思維、創(chuàng)新思維、領導力、團隊合作等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅有助于學生掌握更多的知識和技能，還可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力、溝通能力和解決問題的能力。這些能力對于學生未來的職業(yè)發(fā)展和個人成長都具有重要意義。

3.推動社會經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展。社會經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展需要大量的創(chuàng)新型人才，他們能夠提出新的想法，開發(fā)新的產(chǎn)品，創(chuàng)造新的市場。高職院校學生作為未來社會的主力軍，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將直接影響社會經(jīng)濟的創(chuàng)新發(fā)展。高職院校通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以為社會輸送更多的創(chuàng)新型人才，從而推動整個社會的經(jīng)濟發(fā)展和技術進步。[3]

（三）新質(zhì)生產(chǎn)力與高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相互促進關系

1.新質(zhì)生產(chǎn)力推動高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。新質(zhì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，對高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求。為了適應這種需求，高職院校需要不斷調(diào)整教育內(nèi)容和方式，加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展也為高職院校學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會和發(fā)展空間，激發(fā)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力促進新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展。具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高職院校學生是推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。他們通過自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新研發(fā)等方式，為社會帶來了新的技術和業(yè)務模式，推動了產(chǎn)業(yè)的升級和經(jīng)濟的發(fā)展。同時，他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐也為高職院校的教育改革提供了有益的反饋和建議，有助于高職院校更好地培養(yǎng)適應新質(zhì)生產(chǎn)力需求的人才。

二、高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

（一）高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到重視。近年來，隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，高職院校也紛紛將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，通過設置相關課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一些高職院校還與企業(yè)合作，共同建立實訓基地，為學生提供更多的實踐機會。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不斷豐富。為了適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，高職院校不斷加強教育資源的建設。一方面，積極引進優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，提高師資隊伍的整體素質(zhì)；另一方面，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設力度，如創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化器等，為學生提供更好的實踐環(huán)境。

3.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有所提高。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識逐漸提高。越來越多的學生開始關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，甚至有些學生已經(jīng)開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。

（二）高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.教育理念滯后，缺乏創(chuàng)新精神。高職院校雖然已經(jīng)開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但部分院校的教育理念仍然滯后，過于注重傳統(tǒng)知識的傳授，而忽視了對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這種教育理念導致學生在學習過程中缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新思維，難以適應快速變化的市場需求。

2.課程體系不完善，缺乏針對性。當前，一些高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不完善，缺乏針對性和實踐性。很多課程只是簡單地介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念和理論知識，而沒有深入到實踐層面。此外，一些課程與市場需求脫節(jié)，難以滿足學生的實際需求。

3.師資力量薄弱，缺乏實踐經(jīng)驗。高職院校雖然在引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師方面做出了一定的努力，但總體來看，師資力量仍然薄弱。一些教師缺乏實踐經(jīng)驗，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解僅停留在理論層面，難以為學生提供有效的指導。此外，部分教師的教學方法陳舊，難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維。

4.實踐平臺不足，缺乏有效指導。高職院校雖然已經(jīng)建立了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，但總體來看，這些平臺仍然不足以滿足學生的實際需求。一些實踐平臺設備陳舊、技術落后，難以為學生提供良好的實踐環(huán)境。此外，部分實踐平臺缺乏有效的指導和管理，導致學生在實踐過程中難以得到有效的鍛煉和提高。

5.缺乏有效的激勵機制和政策支持。當前，高職院校在激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺乏有效的激勵機制和政策支持。一些學生雖然有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和項目，但由于缺乏資金、技術和市場等方面的支持而難以實施。此外，一些高職院校在學分認定、獎學金評定等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認可度不高，也影響了學生的積極性。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力視角下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策

（一）教育理念與課程設置的革新

1.更新教育理念。以學生為中心，根據(jù)學生的興趣和特長，提供個性化的教育路徑和職業(yè)規(guī)劃指導。強調(diào)終身學習的重要性，鼓勵學生在校期間就開始培養(yǎng)自我學習和自我提升的能力。在日常教學中融入創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵學生對傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)有做法提出質(zhì)疑和改進。通過講座、研討會等形式，介紹創(chuàng)業(yè)成功案例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和冒險精神。將社會責任教育融入課程中，讓學生理解個人發(fā)展與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。引導學生從可持續(xù)發(fā)展的視角思考問題，培養(yǎng)他們對環(huán)境保護和社會責任的意識。

2.優(yōu)化課程設置。增設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的課程，如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新思維等，使學生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識和技能。同時，注重課程的實踐性和創(chuàng)新性，讓學生在解決實際問題的過程中學習和應用知識，提高實踐能力。采用模塊化設計，使學生能夠根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇相關課程，提高學習的靈活性和針對性。[4]利用在線教育平臺，提供更多靈活的學習資源，使學生能夠根據(jù)自己的時間安排進行學習。與其他院校或教育機構合作，共享優(yōu)質(zhì)在線課程資源，提高教學資源的利用效率。

（二）加強師資隊伍建設

1.提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。組織定期的教師專業(yè)發(fā)展培訓，內(nèi)容涵蓋最新的教育技術、教學方法以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的知識，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗。可以邀請成功創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家等進行授課或開展工作坊，鼓勵教師與行業(yè)專家進行交流，參與行業(yè)會議，以了解行業(yè)最新動態(tài)和企業(yè)實際需求。

2.引進優(yōu)秀人才。積極引進具有豐富行業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)背景的專家，為學生提供實際的創(chuàng)業(yè)指導和行業(yè)見解。設立教師激勵機制，如提供研究資助、職稱晉升機會等，以留住優(yōu)秀教師。

3.產(chǎn)學研結合。與企業(yè)合作開展產(chǎn)教融合項目，讓教師參與到企業(yè)的實際工作中，獲得一線經(jīng)驗。培養(yǎng)具備教學能力和行業(yè)實踐能力的雙師型教師，提高教育的實踐性和應用性，更好地滿足社會和企業(yè)的需求。

（三）構建實踐平臺與校企合作

1.校內(nèi)實踐平臺建設。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心、創(chuàng)客空間等，為學生提供實踐操作的場所和資源。這些平臺可以模擬真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助學生積累實踐經(jīng)驗。整合校內(nèi)外資源，包括資金、設備、技術、人才等，為學生提供全面的創(chuàng)業(yè)支持。打造開放、自由的創(chuàng)客空間，鼓勵學生自由探索、交流創(chuàng)意。建立項目篩選機制，選擇有潛力的創(chuàng)業(yè)項目進行孵化。提供全方位的孵化服務，包括資金支持、導師指導、市場對接等。

2.加強校企合作。與企業(yè)合作建立實訓基地，開展產(chǎn)學研項目，讓學生參與到企業(yè)的實際工作中，鼓勵學生將項目成果轉化為創(chuàng)業(yè)項目，提供必要的支持和指導，為學生提供實習和實踐的機會。通過校企合作，學生可以更直觀地了解企業(yè)運營和市場運作，培養(yǎng)實際工作能力。[5]

（四）完善激勵機制與政策保障

1.設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金。對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有突出表現(xiàn)的學生給予獎勵，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)動力。[6]設立多種獎項，建立由校內(nèi)外專家組成的評審委員會，確保評審過程的公正性，涵蓋不同領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，如科技創(chuàng)新、社會企業(yè)、文化創(chuàng)意等。

2.提供創(chuàng)業(yè)資金支持。設立創(chuàng)業(yè)基金或提供貸款支持，為學生創(chuàng)業(yè)項目提供種子資金，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)初期的資金問題。[7]同時，建立與風險投資機構的合作關系，引入風險投資等市場化機制，為學生的創(chuàng)業(yè)項目提供更多的資金支持。[8]

3.政策扶持與指導。定期舉辦創(chuàng)業(yè)政策宣講會，讓學生了解最新的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。提供一對一的政策咨詢服務，幫助學生解決具體的政策疑問，幫助學生了解創(chuàng)業(yè)政策、市場行情等，降低創(chuàng)業(yè)風險。

（五）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

1.舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目進行孵化和推廣，學校可以提供資源支持，如資金、導師指導等。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座與論壇，宣傳校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功案例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，邀請成功創(chuàng)業(yè)者、投資人等分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和市場動態(tài)，拓寬學生的視野和思路。[9]

2.建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。鼓勵學生自發(fā)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的社團活動，通過組織各類活動，如創(chuàng)業(yè)沙龍、項目路演、模擬商賽等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和領導能力，以此來鍛煉學生的實踐能力。

四、結束語

新質(zhì)生產(chǎn)力視角下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項長期而復雜的任務。高職院校應緊跟時代發(fā)展的步伐，更新教育理念，完善課程體系，加強師資隊伍建設，拓展實踐平臺，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎。

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