高中思想政治教學中如何培養學生的法治意識

隨著新課程改革的不斷深入，現代教育工作者越來越重視學生綜合素養的培養，以提高學生適應社會的能力。學生是具有獨立意義的人，始終要回歸社會，始終要在社會上獨立生活，學會遵守法律法規和社會規則，懂得依靠法律來維護自身權益。因此，無論是社會，還是學校，都應重視學生法治意識和法治觀念的培養。學校教育作為培養學生法治意識的主要途徑，對于學生的全面發展和社會責任意識的培養具有重要意義。然而，就高中思想政治教學現狀而言，學生對法律知識知之甚少，缺乏法律情感，法律意識淡薄，且現階段的高中思想政治課堂缺乏對法律課程的重視，教師教學策略相對單一，不利于學生法治觀念的形成。基于此，本文圍繞高中思想政治必修三“政治與法治”的內容，首先，從不同角度分析法治教育及學生法治意識培養的必要性和重要性；其次，針對當前高中思想政治課堂存在的問題提出改進意見，立足教材內容，拓展教學內容，完善課堂教學，提升學生的法治素養，推進依法治國。

一、現階段高中思想政治法治教育面臨的問題

在依法治國背景下，人民的法治教育備受關注，國家、社會、學校等各方都做出了相應的努力，國家和社會加強了對公眾的法治引導，學校則加強了對學生的法治教育，經過一段時間的努力，取得了一定成果。然而，受各種現實因素的制約，目前高中思想政治法治教育仍存在一些不合理的地方，具體問題如下。

（一）高中思想政治課堂教學缺乏對法治課程的重視

盡管新課改大力提倡要通過高中思想政治教學培養學生的法治意識和法治觀念，但受應試教育的影響，其在教學實踐中并沒有落實，思想政治課堂教學缺乏對法治課程的重視，甚至法治教育被一筆帶過。如教師對法律課程的設置和教學安排相對較少，法律知識在課堂教學中的比重不高，導致學生對法律知識知之甚少。在教學實踐中，教師較少補充課外知識，片面地認為法律課程只是思想政治課程中很小的組成部分，并未將過多精力放在學生法治意識的培養上。究其原因，一方面是思想政治教師教學觀念的偏差，沒有認識到法治教育的必要性；另一方面是教師缺乏專業的法律知識，教學經驗不足，無法有效引導學生深入學習法律知識。要想更好地培養學生的法治意識，高中思想政治教師必須轉變教學觀念，自覺認識到法治教育的重要性。

（二）教學方式單一，法治教育目標達成不足

據調查研究可知，當前高中思想政治課堂中的法治教育并未達到理想的教學效果，具體表現在：第一，高中生對法律知識知之甚少，甚至有些學生缺乏基礎的法律常識，無法分清法律和道德之間的區別。由于法律知識的匱乏，學生無法充分認識到法律法規的權威性和約束性。第二，學生缺乏法律情感，法治意識淡薄。學生對國家法律體系和法律制度的認識不夠全面、深刻，無法準確理清權利和義務之間的關系，在享受權利的同時忽視自身義務的履行，社會責任感不強。第三，多數學生缺乏學以致用的思維，無法將學到的法律知識精準地用到日常生活中，法治實踐能力不足。學校法治教育的目的是讓學生懂法、知法、守法、用法，不僅要掌握法律基礎知識和基本條款，還要學會應用這些法律知識，高舉法律武器來維護自身合法權益。但是，在實踐應用中，仍有很大一部分學生不懂如何用法，不具備基本的法律常識，容易被社會上的不法分子利用，而走上歧途。

法治教育目標達成不足主要有以下幾點原因：首先，教師教學方式單一，教學方法運用不當。在以往的高中思想政治課堂中，教師大都采用直接講授的方式，向學生大量灌輸思想政治知識，學生短時間內難以接受、理解和消化。并且，在高中思想政治課堂中，教師較少使用情境教學法和案例教學法，案例研討不足，理論知識的傳授缺乏具體案例的支撐，無法有效激發學生的學習興趣和思考。其次，教學內容組織不合理，內容缺乏系統性。學生的法治教育應該與社會教育相結合，與相關的社會部門進行有效互動。然而，在教育教學實踐中，學校與教師未能充分利用社會資源進行法治教育，社會資源與學校教育資源的聯系不夠密切，導致教學內容單一，缺乏多樣性和深度。此外，受應試教育思想的影響，教師忽視學生實踐應用能力的培養，導致學生出現高分低能的情況。為改善上述問題，達成法治教育的目標，高中思想政治教師要調整教學理念，優化教學方式。

（三）學生學習興趣低下，核心素養培養不到位

高中思想政治課程本身比較枯燥，且法律知識不屬于高考考查的重點內容，因此，教師和學生對高中法律課程并不重視，導致學生學習興趣低下，學習動機不足。加之教師的教學策略和教學方式不新穎，組織的課堂討論活動相對較少，單純的理論知識講解不能吸引學生的注意力，也不能調動學生的學習積極性。在種種原因的驅使下，學生逐漸喪失對高中思想政治課程的興趣，學習主動性差。學習法律不認真，法治意識淡薄，對學科核心素養培養產生不利影響，不利于綜合素質的提高。為此，高中思想政治教師要加快創新，為學生提供豐富的教學內容和生動的案例，幫助學生培養學習興趣，促進學生學習。

二、高中思想政治教學中進行法治教育、培養學生法治意識的重要性

無論是對于國家、社會、高中思想政治課程，還是對于學生個體，法治教育都是非常必要的。為此，下文將從不同角度分析法治教育及培養學生法治意識的必要性。

（一）有利于提升學生的政治素養

法律素養是政治素養的重要體現，在高中思想政治課堂中開展法治教育有利于培養學生的法律素養，從而提升學生的政治綜合素養。通過思想政治法治教育，學生可以增強對法律的認識和理解，具備基礎的法律常識，對法律知識、法律法規有一定的了解，從而形成正確的法治觀念。并在日常生活中自覺遵守法律法規，自覺維護法律尊嚴，踐行法律法規。在教師的正確引導下，學生的法治素養得到明顯提升。了解更多、更全面的法律知識，有利于學生形成系統的法律體系，認識到法律的權威性和強大約束力。另外，在高中思想政治教學中進行法治教學還能培養學生的法律思維。在法治教育的熏陶下，學生能逐漸學會運用法律來維護自身合法權益，有利于自身未來發展。

（二）有利于培養學生的規則意識和責任意識

在高中思想政治教學中滲透法治教育，有利于培養學生的規則意識和責任意識，使其成長為一個對社會有益的人。首先，通過高中思想政治法治教育，學生可以接觸許多制度和規則，這些規章制度具有強大的約束力，所有人都必須遵守。這既讓學生明白了法律面前人人平等，法律對公民具有強大的約束力，也培養了學生的規則意識，有助于學生養成自律、守紀的良好品德，自覺遵守規章制度。從另一個角度看，學生規則意識的形成也為班主任班級管理工作提供了便利，課堂違紀行為大大減少，教師不用花費過多精力在整頓班級紀律上。另外，法治意識的培養能夠有效增強學生的責任意識。一方面，法治教育讓學生認識到權利與義務相統一，認識到在享受權利的同時必須履行相應的義務，從而督促學生主動履行作為一名學生的義務，即遵守法律法規、遵守學生行為守則、遵守學校或教育機構的規章制度，努力學習，完成規定的學習任務。另一方面，學生能夠對自己的行為負責，對社會發展負責，從而主動履行作為社會人的義務，即尊重他人、愛護環境、關心社會，樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）有利于推進國家法治化進程

青少年是國家未來強盛發展的希望和主力軍，在高中思想政治教學中加強對學生法治意識的培養，有助于推進國家法治化進程。首先，教師通過恰當的教育為國家、社會培養具備法治素養的公民，從而推進國家治理體系和治理能力的現代化，為社會發展做出重要貢獻。其次，教師通過教育引導學生知法、守法、懂法、用法，在全社會形成守法、用法的良好氛圍，踐行依法治國，全面推進依法治國。

三、高中思想政治教學中培養學生法治意識的有效途徑

為深入貫徹落實依法治國的重要戰略，下文將重點探究依法治國背景下的高中思想政治法治教學策略，培養學生的法治意識，促使學生形成正確的法治觀念。結合高中思想政治必修三“政治與法治”的內容，下文提出以下教學策略：結合教材內容，優化課程設計；聯系生活實際，進行法治意識教育；創新教學策略，豐富課堂活動，營造良好的法治教學氛圍；理論與實踐并行，深化學生的法治體驗。

（一）結合教材內容，優化課程設計

必修三“政治與法治”涉及的內容較多且復雜，部分學生表示這方面知識具備一定的抽象性，難以理解和應用。這時候就需要教師結合教材內容，不斷優化課程設計，圍繞學生的需求優化課程設計思路，應用項目式學習方法，制訂學習目標和學習任務，引導學生學習。以“全民守法”這一課題為例，從設計思路、教學目標、新課講授、課堂檢測、課堂評價等方面優化課程設計，讓學生理解全民守法的內涵和意義。

1.設計思路

教案作為教師教學的重要載體，能夠幫助教師理清教學思路，實施教學活動，輔助教學活動順利進行。為此，教師要細化設計思路，合理設計教學導案。以“全民守法”為例，教學導案應遵循以下設計思路：第一，結合課程標準、教材內容以及本班學生的學習基礎，確定本課題的重難點，進行重點設計、重點講解。第二，關注教學內容，創設問題情境，從課前預習和課后復習兩個角度進行設計，引導學生開展自主學習。第三，從學科知識和生活經驗出發，創設相應的教學情境，設計相應的教學內容，培養學生運用知識解決實際問題的能力。第四，在學生自主探究的基礎上，制訂一系列學習任務，豐富課堂活動，調動學生的參與熱情。

2.制訂教學目標

在明確設計思路后，教師應結合教材內容制訂教學目標，明確學生在知識技能、情感態度、核心素養方面應該達到的程度。以“全民守法”這一課題為例，教師可通過案例分析、話題討論、小組分析等方式讓學生明白法律的權威性和不可侵犯性，讓學生理解全民守法的內涵，從而自覺遵守相關法律制度。另外，通過本堂課的學習，學生也能形成規則意識和社會責任意識，從而主動履行自身義務。

3.新課講授

新課講授是課堂教學最重要的環節和步驟。因此，教師要關注新課講授，關注學科知識，根據教學目標、教學重難點以及學生的認知PzA32qlZyrMWUqnQ86k36sCpiSgxsNdKUeZNFIeXhY4=水平設計課堂活動，創設相應的問題情境。需要注意的是，教師所創設的問題情境要符合大多數學生的認知情況，不可以太難，也不可過于簡單，應盡量調動學生的學習興趣，讓學生處于最近發展區。例如，結合實際生活，以“遵守交通法規”為話題創設教學情境，引導學生進行課堂討論和課堂互動，引發學生思考。首先，教師向學生展示現實生活中的案例，讓學生充分認識到違反交通規則的嚴重性和危害性。或者，教師為學生展示相關的圖片或視頻，讓學生通過畫面具體感知違反交通規則的危害性，提高學生的認知。緊接著，教師可結合全民守法的內涵，提出以下問題“遵守交通法規與全民守法有何聯系”“在日常生活中，如何遵守交通法規？如何利用交通法規維護自身權益”引導學生圍繞問題進行討論、互動，讓學生深刻理解全民守法的內涵，在實際生活中感受守法的重要性，引導學生將法治觀念融入日常生活中。

4.課堂檢測

課堂檢測是為了檢驗學生對課堂知識的掌握情況和掌握程度，方便教師結合學生的學習情況及時調整教學方案和教學策略。教師出示教材中的案例，或者從網上搜索相關的真實案例讓學生分析。以真實情境為依托，讓學生通過分析、解決實際問題培養知識遷移能力和實踐應用能力。同時，方便學生自查，及時補充遺漏的知識點，使其在解決實際問題的過程中發展核心素養。

5.課堂評價

課堂評價是課堂教學的重要組成部分，為進一步提高課堂教學質量，教師要采用多元化的課堂評價，針對學生的課堂表現，給予正面的、積極的評價。以課堂檢測中的實際案例為準，教師從不同維度評價學生的學習過程，例如，學生對理論知識的掌握程度、實踐應用能力、法治思維和法治觀念。同時，教師要兼顧評價主體的多元化、評價方式的多樣化，引導學生進行小組互評、同桌互評、學生自評，并引導學生從不同角度思考問題、評析問題，以獲得更全面的認識。

（二）聯系生活實際，進行法治意識教育

高中思想政治課程與實際生活密切相關，尤其是必修三“政治與法治”。為提高學生的實踐應用能力，發展學生核心素養，教師應加強教材內容與現實生活的聯系，深挖課內外教學資源進行法治意識教育。仍以“全民守法”這一課題為例，教師可引入社會上引起廣泛關注的話題，從熱點話題出發，激發學生討論的興趣，引導學生從不同角度評析，并要求學生給出各自觀點的論據，做到有理有據。針對這一話題，教師可組織辯論賽，引導學生從不同角度評價這一行為，鼓勵學生暢所欲言，聯系實際進行深入思考，以獲得更高的政治素養。在討論過程中，教師可適當拋出其他問題，如“如何追求公平正義”，引導學生對事件處理結果進行深入解讀，以及今后自己如何面對類似的問題，如何維護自身權益，促使法治教育從宏觀走向微觀，切實培養學生的法治觀念。

（三）豐富課堂活動，營造良好的法治教學氛圍

傳統的講授式教學已經不能滿足學生多元化的學習需求。為推動教育進步，促進學生個性化發展，高中思想政治教師要主動創新教學策略，豐富課堂活動，努力營造良好的法治教學氛圍。

1.組織知識競賽，加深學生對法治理論知識的記憶，提高學生的反應能力

以“堅持人民民主專政”這一課題為例，教師可以此為主題組織一場知識競賽活動。首先，將教室布置成會議室的場景，為學生營造有特點的學習氛圍和學習環境，調動學生學習的積極性和主動性。同時，教師向學生介紹“人民民主專政”的概念和內涵，讓學生對這些抽象概念有清晰的認識。其次，教師向學生介紹知識競賽的規則和標準，確保每位學生都清楚答題方式、時間限制和評分標準。教師結合學生興趣，將此次活動設置為三個環節，第一個環節為“快速搶答”，提供問題，如“人民民主專政的本質是什么”，學生快速搶答，并給出正確答案，答案正確積1分。第二個環節為“案例分析”，教師提供相關的案例素材，學生舉手自主評析，觀點正確者積1分。第三個環節為“知識接龍”，先由教師給出相關詞匯，再由學生進行補充，考查學生的知識掌握情況。

2.理論與實踐結合，深化學生的法治體驗

在高中思想政治課堂中，僅憑理論知識講解是遠遠不夠的，教師要將理論知識與生活實踐相結合，在實踐中深化學生的法治體驗。以“公正司法”這一課題為例，教師可為學生提供不同的司法案例，讓學生比較分析其中的不合理之處，明白法律制度的權威性，以及我國對違法亂紀行為的打擊力度，彰顯法治權威，促使學生形成正確的法治觀念。

綜上，本文首先指出了當前高中思想政治法治教育存在的問題，教師對法治教學不夠重視，教學方式單一，導致學生法律常識匱乏。緊接著分析了高中思想政治課堂教學中培養學生法治意識的必要性，運用恰當的法治教育，培養學生的法治意識，促使學生形成法治觀念。其次，提出了針對性的解決方案，優化課程設計，使課堂活動更加豐富、多樣，抓住課堂教學這一主陣地，提升了學生的政治素養。

（作者單位：福建省閩侯縣第二中學）

編輯：曾彥慧