任務驅動，變革課堂，實現語文核心素養

語文課程需要通過設計與實施“多樣化的語文學習活動任務”來實現“語文核心素養”培育目標，以適應時代發展需要。因此，“任務驅動教學法”應運而生。

一、變革課堂的目標與方法

（一）變革課堂的目標

教育以“立德樹人”為根本目標，語文學科通過“語文核心素養”來體現這個總目標，而語文核心素養培育則更多地需要設計并實施“多樣化的語文學習活動任務”來實現。

《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》闡述：高中語文課程要充分發揮其促進學生發展的獨特功能，使全體高中學生在積極的語言實踐活動中獲得應該具備的語文核心素養。

因此語文核心素養的生成、發展、提升目的是與語文活動相結合的。在教師的引領下，學生在真實的語文活動任務中，運用情境中表現出其語言文字運用方式及品質，在語文學習中獲得語言知識與語言能力，思維方法和思維品質，情感、態度和價值觀，為不同發展傾向的學生提供更大的學習空間。

（二）變革課堂的方法

1.提升“語文核心素養”：“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與評價”“文化傳承與理解”。

2.開展“語文學習活動”：“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”。

3.以任務驅動教學策略設置具體情境下的任務：

任務驅動教學策略的原理：學習活動中，由老師提出一個任務，學生在問題動機的強烈驅動下，積極主動應用學習資源，通過自主探索、協作學習、效果評價等步驟，完成既定任務。

任務驅動教學策略最突出的特點是以任務為主線、教師為主導、學生為主體，活動流程：創設情境—明確任務—自主及合作學習—效果評價。……