在豌豆實驗中探尋單元學歷案設計

《關于實施新時代基礎教育擴優提質行動計劃的意見》指出，要推動實施普通高中內涵建設行動，要求立足根本任務，切實深化普通高中課程改革。《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下稱“新課標”）強調知識點從理解到應用，重視知識點之間的聯結及其運用。華東師范大學教授崔允漷指出，傳統意義上對于孤立知識點的簡單記憶和理解，已經無法滿足現代教育對學生全面發展的要求。我們在深入審視教育領域的發展趨勢后，不難發現學科核心素養的引入正促使教學設計理念發生根本性變革：不再簡單地局限于單一知識點或課時的設計，而是向著更為宏觀、系統化的方向演進，即轉向對大單元教學設計的精心構建。因此，教學設計應緊跟這一變革步伐，從大單元的角度出發推進單元學歷案，是落實學生核心素養、深化課程改革的有效教學方案。

一、教案的變革——單元學歷案應運而生

傳統教案是教師使用的，以教師為主體、以“課時＋知識點”為教學設計單位的教學預設方案，更傾向于“如何去教”。新課標提倡采用大單元教學模式，重點不是老師講，而是提供機會讓學生親自參與和實踐。單元學歷案以班級教學為背景，設計從期望學生“學會什么”為出發點，指導學生“如何學會”的專業方案，貫穿其學習全過程。從學生視角下設計從哪些方面學會知識，旨在改革傳統教學模式中學生被動學習的狀態，充分激活其自主學習能力。……