《紅樓夢》整本書閱讀實踐

溫儒敏總主編說：“若要學生喜歡上整本書閱讀，就不能太多干預，應當導向自由閱讀、個性化閱讀。如果‘課程化’太明顯，要求太多，學生還沒有讀，可能就興趣減半了。如果搞得很功利，處處指向寫作，甚至和考試掛鉤，那就更是煞風景，敗壞閱讀興味。”所以提升學生閱讀興趣是完成整本書閱讀的關鍵。《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》在“整本書閱讀與研討”指出：教師的主要任務是提出專題學習目標，組織學習活動，引導學生深入思考、討論與交流。筆者在《紅樓夢》整本書閱讀教學中，用項目化學習方法，在設計好的任務下，以學生自主學習為中心，更好地落實了整本書閱讀與研討的活動任務。

一、《紅樓夢》項目化學習的設計背景

（一）學情分析

高中學生的學業負擔比較重，許多老師、家長和學生對閱讀名著經典持反對態度。他們認為與其花費大量時間閱讀，不如把時間花在看教輔書、刷題和做試卷上，這樣才能更快地提高成績。對于《紅樓夢》這樣的名著，很多學生根本沒有興趣讀完。即使在老師的要求下讀完了，也只是淺層次的閱讀。特別是男生，他們認為讀“閨閣佳人的人生百態”這樣的內容很無聊。

（二）名著分析

《紅樓夢》篇幅長，且文字是半文言的，閱讀障礙相對較大。但《紅樓夢》通過描繪豐富的人物形象和復雜的情節，反映了現實生活中的許多問題和人性的共通之處。討論類似的人際關系、情感問題或社會現象，能讓學生意識到小說中的故事與自己的生活并不遙遠。

二、《紅樓夢》項目化學習的實施方案

（一）聚焦核心知識，設置開放多元的閱讀任務

項目化學習的重點在于圍繞核心知識設置驅動性問題。夏雪梅教授說：“項目化學習，是通過問題引發學生對概念的思考和探索。”《紅樓夢》是一部藝術化的中國古代社會文化百科全書，內容深廣，折射歷史，反映社會，書寫人生。學生如果能從自己感動的故事、人物、場景、語言等方面反復閱讀品味，獲得審美感悟，豐富自己的精神世界，從而激發研讀名著的興趣，就達到了整本書閱讀的目的。因此，教師可以圍繞“《紅樓夢》深刻的思想內涵、高超的藝術表現力和廣泛的文化影響”設置“我為什么喜歡讀《紅樓夢》”驅動性問題，以此展開項目化學習。

（二）開展項目化活動，促進學生閱讀《紅樓夢》

1.制訂閱讀計劃：為學生制訂一個閱讀《紅樓夢》的計劃，幫助學生按時完成閱讀任務。

2.組織討論小組：將學生分成小組，讓他們在小組內討論《紅樓夢》的情節、人物、主題等，可以促進學生之間的交流和互動，加深他們對小說的理解。

3.角色扮演活動：讓學生選擇《紅樓夢》中的一個角色，并進行角色扮演，讓學生更好地理解小說中的人物性格和情感。

4.寫作任務：要求學生撰寫讀后感和《紅樓夢》研究綜述，幫助學生進一步深化對小說的認識，并提高他們的寫作能力。

5.藝術創作：鼓勵學生通過繪畫、音樂、戲劇等藝術形式來表達他們對《紅樓夢》的感受和理解。這可以培養學生的創造力和藝術表達能力。

6.影視欣賞：組織學生觀看與《紅樓夢》相關的電影、電視劇或紀錄片，以多種方式呈現小說的情節和主題。

三、《紅樓夢》項目化學習的實踐應用

任務一：《紅樓夢》整本書閱讀研究綜述寫作

★學習支架

1.文獻綜述簡稱綜述，又稱文獻回顧、文獻分析。是對某一領域、某一專業或某一方面的課題、問題或研究專題搜集大量相關資料，然后通過閱讀、分析、歸納、整理當前課題、問題或研究專題的最新進展、學術見解或建議，對其做出綜合性介紹和闡述的一種學術論文。

2.開展微型講堂，講授文獻綜述的基本規范。

綜述范文：《紅樓夢》花草意象研究綜述 喻曉玲 萬蕙倩

3.《紅樓夢》整本書閱讀研究論文：

詹丹：作為挑戰的《紅樓夢》整本書閱讀

徐小平：多元碰撞 讀出性靈——以《紅樓夢》整本書閱讀的發生為例

張佳 高燕：化繁為簡促內驅 提綱挈領探紅樓——高中《紅樓夢》整本書閱讀教學簡透法研究

駱何英：以“三讀”活動構建高中語文整本書閱讀模式——以《紅樓夢》整本書閱讀為例

祝凱娜：整本書閱讀視野下的《紅樓夢》學習支架的搭建

童志國：整本書閱讀視角下之《紅樓夢》文本細讀探索——以第三回和第四十回中人物描寫為例

張黎明：從鑒賞人物群像入手——《紅樓夢》整本書閱讀教學談

袁夫石：奇文共賞，疑義相析——高中語文整本書閱讀《鄉土中國》與《紅樓夢》的“互釋”

★學習活動

1.從8篇《紅樓夢》整本書閱讀研究中自選主題，嘗試寫一篇600字左右的綜述短文。

要求：（1）簡練概括論文主要觀點；（2）適當評論；（3）根據論文情況提出《紅樓夢》整本書閱讀的建議。

2.根據《紅樓夢》整本書閱讀的建議有計劃地閱讀名著。

《紅樓夢》整本書閱讀研究綜述寫作作為《紅樓夢》項目化學習首個任務，能讓學生在閱讀整理分析文獻資料中全面、深入地理解《紅樓夢》的主題、人物、情節、文學技巧，從而對這部經典小說有更深刻的認識。綜述寫作是統編版必修下冊第七單元課后寫作作業，在完成這個任務的過程中，需要對不同的觀點和解讀進行比較和評價，從而培養學生批判性思維能力和學術研究能力。

任務二：欣賞我最喜歡的《紅樓夢》人物

★學習支架

1.在文學作品中，人物形象的塑造往往是作品的核心所在，而判詞作為一種獨特的文學形式，更是對人物命運的精準“預言”。今天，讓我們帶著學生一起走進《紅樓夢》第五回，深入剖析其中的人物判詞，了解判詞的形式特點，領悟判詞的配畫描述及深刻含義，并在此基礎上共同推斷人物的命運。在《紅樓夢》中，判詞通常以詩詞的形式出現，字數有限，卻寓意豐富。這種形式既考驗了作者的文學功底，也使得判詞更具神秘感和懸念。通過對判詞的解讀，我們可以提前預知人物的命運走向，從而更好地理解作品的主題。

2.創設小組合作，共同探討交流。各小組積極交流閱讀過程中遇到的問題和疑惑，協力合作解決問題，交流心得體會，完成小組閱讀，展示成果。

★學習活動

1.在小組的合作中，學生積極尋找并整理了關于《紅樓夢》中各自喜歡的人物。并深入了解這些人物的姓名、外貌特征、性格特征以及他們的家庭成員和生平經歷。然后還通過各種途徑搜集相關資料，如閱讀原著、查閱文獻、觀看相關視頻等。最后整理出一份詳盡的報告，向其他同學介紹了他們所喜歡的《紅樓夢》人物。在這個過程中，學生不僅鍛煉了自己的信息搜集和整理能力，還增進了對《紅樓夢》這部經典作品的理解和欣賞。

2.為了進一步激發學生對《紅樓夢》的興趣，我們借助了視頻這一媒介。以林黛玉為例，我們精心挑選了1987年版《紅樓夢》電視連續劇的部分情節，如《林黛玉進賈府》《寶黛共讀西廂》《林黛玉葬花》《林黛玉焚稿》等經典片段。通過播放這些視頻，學生能夠直觀地感受到林黛玉復雜多彩的形象，更加深入地了解她的性格特點和內心世界。同時，這些視頻也引發了學生對《紅樓夢》中其他人物的關注和好奇，進一步激發了他們閱讀原著的興趣。

3.我們還設計了“愿做紅樓夢中人”這一主題，就是希望學生能夠更深入地走進《紅樓夢》的世界，與書中的人物產生共鳴。通過將自己帶入書中的人物角色，學生可以更加真實地體驗書中人物的故事和情感，感受他們的喜怒哀樂。同時，這也是一個鍛煉學生想象力和創造力的好機會。他們可以根據自己的理解和想象，去改寫書中人物的命運，為故事增添新的色彩和情節。這樣的活動不僅讓學生更加深入地了解《紅樓夢》這部經典作品，還讓他們在參與中收獲了快樂和成長。

學生通過欣賞最喜歡的《紅樓夢》人物，根據自己的感受和閱讀體驗來觀察和思考小說中人物的行為，可以更深入地了解他們的性格、動機、行為和情感，提高文學作品的欣賞能力，提升文學素養，并且小說中人物的經歷和處事方式可以帶來一些人生智慧和啟示。

任務三：我從《紅樓夢》中領悟到正確的愛情觀

★學習支架

1.視頻引發愛情的思考。

借助《讀書》節目中《紅樓夢》文學中的經典愛情：不確定的愛，引起學生對愛情的思考。

2.名家愛情觀點。

馬克思：愛情是基于一定的客觀物質條件和共同的生活理想，在各自心中形成的真摯的愛慕，并渴望對方成為終身伴侶的一種最強烈的感覺。

梁若冰：從弗洛姆對真正的愛的描述中就很容易看出不成熟的愛與成熟的愛之間的根本區別：在人們之間的結合和聯系中，前者消除個人的個性，而后者保持個人的個性。前者侵犯他人的自律，而后者尊重他人的自律。

3.《紅樓夢》中我們可以看到多種類型的愛情，教師分類整理：

賈寶玉和林黛玉的愛情：第一回的木石前盟傳說，接著到第二十三回：寶黛愛情開端共讀西廂記警芳心；發展第二十六和二十七回：寶黛二人鬧別扭，黛玉葬桃花；高潮第三十二回：寶玉挨打；結局第九十八回：寶玉娶寶釵，黛玉焚帕，淚盡而亡。

夏金桂和薛蟠的愛情：第七十九回正式出場，作者稱之為“河東獅”，后見于第八十回、八十三回、九十回、九十一回、一百回、一百零三回欲害香菱，反毒自身結束。

賈薔和齡官的愛情：散見于《紅樓夢》第十二回、十六回、十七回、三十回、三十六回，至于集中描寫他們之間的關系，主要是第三十回和三十六回。

4.座談會是指在一定場合下，由一些人坐在一起，圍成一個圈，通過相互間的意見交流、問題探討等，共同討論某個話題或解決某個問題的形式。

★學習活動

1.梳理情節，通過對比，概括三段不同感情的特征。

2.“我從《紅樓夢》中領悟到的愛情觀”座談會。

正確的愛情觀對個人的幸福和人際關系的質量具有無可替代的重要性。健康的愛情觀，能夠引導我們走向更加真誠、深厚的感情，使我們在人生的旅途中不再孤單。它不僅僅關乎兩個人的相處之道，更是關于自我認知、價值觀以及人生追求的體現。

擁有正確的愛情觀，學生在未來能夠在相處中保持尊重與理解，相互扶持與鼓勵。這樣的關系不僅讓彼此感受到溫暖與關愛，更能夠在共同成長的道路上攜手前行。正確的愛情觀還能幫助學生在未來面對感情中的挑戰與困難時，以更加成熟、理智的態度去解決問題，從而避免不必要的沖突與誤解。同時，正確的愛情觀也能夠增強學生的幸福感。當學生以積極、樂觀的心態去面對感情生活時，學生會發現生活中的美好與幸福其實無處不在。這樣的心態不僅能夠讓其更加珍惜眼前的幸福，更能夠激發他們去追求更高層次的情感滿足。因此，教師要引導學生樹立正確的愛情觀，以真誠、善良、尊重和理解為基礎去經營感情生活。

任務四：我向往的《紅樓夢》生活美學

★學習支架

1.《紅樓夢》四十回、五十回插花美學。

和諧之美：和諧是《紅樓夢》插花藝術的重要特點之一。插花者在選材和構圖時，注重花材之間的色彩、形狀和質地的協調，使整個作品呈現出和諧、統一的美感。

個性之美：《紅樓夢》中的插花作品充分體現了插花者的個性和審美趣味。不同的插花者有著不同的風格和特點，他們通過自己的創意和技巧，展現出獨特的藝術風格。

2.《紅樓夢》四十九回服飾美學。

傳統文化之美：從服裝到飾品，從質地到工藝，從款式到色彩，從著裝到情景，全方位展現了中華服飾文明成果。

人物個性之美：《紅樓夢》中的人物服飾豐富多彩，作者將自己對服飾方面的獨特研究充分表現在小說人物身上，并頻繁再現在人物的頭飾、款式、衣料、紋樣、顏色等方面，既鮮活了人物性格，又展示了中國服飾文化，包羅萬象，美妙絕倫，艷麗多姿。

★學習活動

1.插畫創作。

在課堂上，我們深入探討了《紅樓夢》這部文學巨著中關于插花的描述。那些細膩而富有詩意的文字，不僅展現了古代插花藝術的魅力，還為我們提供了無盡的想象空間。為了將這份美好延續到課外，我們為每位學生布置了一項特別的作業。

作業要求每位學生選擇自己喜歡的《紅樓夢》中的插花作品，用畫筆將其呈現出來。這不僅僅是對原著內容的回顧與理解，更是一次對藝術創作的挑戰與嘗試。學生可以充分發揮自己的想象力與創造力，將文字的美好轉化為畫布上的色彩與線條。

在創作過程中，學生還需要為自己設計一款符合個性的插花作品。這要求學生不僅要對插花藝術有一定的了解，還要能夠結合自己的性格特點與審美偏好，創作出獨一無二的插花作品。

2.金陵十二釵現代服裝設計。

除了插畫創作外，教師還根據《紅樓夢》中的金陵十二釵判詞以及小說人物形象特點，要求為每位人物設計一款現代服裝。這是一項既有趣又富有挑戰性的任務。

在設計過程中，學生需要深入了解每位人物的性格特點、身份地位以及時代背景等因素，以便更好地把握設計的方向。同時，學生還需要考慮現代審美趨勢和服裝流行元素，將古代與現代巧妙地結合在一起。

完成設計后，學生還需要說明自己的設計理由。這不僅可以鍛煉學生的表達能力，還可以幫助他們更深入地理解人物形象和服裝設計之間的關系。

通過這兩項學習活動，學生不僅能夠加深對《紅樓夢》這部文學經典的理解與感悟，還能夠提升自己的藝術創作能力和審美水平。

四、結束語

總而言之，《紅樓夢》生活美學不僅是文學作品的一部分，更是對人們生活品質和審美追求的一種引導，對個人的精神追求和文化素養的提升都具有積極的作用。同時，它也為中國傳統文化的傳承和發展做出了重要貢獻。《紅樓夢》是中國古代文學的瑰寶。整本書閱讀可以幫助讀者更全面、深入理解這部作品。整本書閱讀項目化學習為學生提供了一個深入、全面、富有挑戰性的學習體驗，培養了閱讀技巧、理解能力和批判性思維，使學生更全面地領略其藝術價值和思想內涵，深入了解中國古代社會和文化。同時從中獲得對人生的感悟和啟示。

（作者單位：1.福建省福州市閩江師范高等專科學校；2.福建省福州市高新區第一中學）

編輯：張國仁