基于核心概念的高中地理教學

在高中地理課堂上，以核心概念為基礎進行教學，能提高學生對復雜地理現象的認知與運用能力。“地球上的大氣”一章的知識涉及大氣的組成與垂直分層、大氣的受熱過程以及大氣的運動等內容。這些知識之間有一定聯系。教師采取任務驅動法、問題法和合作學習法等多種方法展開教學，能使學生切實掌握這些核心概念，培養批判性思維和動手能力，并把所學知識運用到現實中，從而提升對地理現象的認知和處理能力，強化學生的學習效果。

一、引入概念，激發興趣，掌握原理

在“地球上的大氣”的教學中，教師針對大氣的組成與垂直分層、大氣的受熱過程及大氣的運動等核心概念，搭配多媒體資源，采用案例分析、戶外考察等方式，使學生對復雜地理現象有了更為直觀的了解。在此基礎上，教師與學生進行交流、研討，加深學生對大氣環境與人為活動聯系的認識，并驅動其對異常受熱或移動引起的氣象災害產生新的理解，加深對大氣科學理論的認知與實踐。

師：同學們，今天我們要學的是“地球上的大氣”。在開始講課前，我想先問大家一個問題：你們知道我們日常吸入的空氣是由什么成分構成的嗎？

生：氧氣和二氧化碳。

師：你說的沒錯！氧氣和二氧化碳都是空氣的組成成分，但還有很多其他成分。大家都知道，空氣主要由78%的氮氣、21%的氧氣以及少量的二氧化碳和其他氣體組成。那你們知道地球大氣的垂直分層都有哪些嗎？

生：大氣分為對流層、平流層和高層大氣！……