“高階思維模式”視角下高中美術鑒賞比較式圖像識讀教學

“圖像識讀”是高中美術核心素養(yǎng)的第一個基本素養(yǎng)，也是最重要的核心素養(yǎng)，離開了“圖像識讀”，就失去了美術鑒賞的意義。比較式鑒賞是解讀“圖像”形式、風格、脈絡、內(nèi)涵及意義的最基本的鑒賞方法。本文在“高階思維模式”視角下依據(jù)比較式圖像識讀法則，把彼此之間具有某種聯(lián)系的教學內(nèi)容放在一起，進行“圖像”對比分析，確定其異同關系，認識其本質(zhì)差異，旨在提升學生聯(lián)系、分析、判斷、遷移、整合的高階思維能力。

現(xiàn)行的《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》正式提出學科的五大核心素養(yǎng)，需要學生在解決問題的過程中，運用美術學科的素養(yǎng)解決現(xiàn)實問題，實現(xiàn)知識向能力的轉化。從“核心素養(yǎng)”的基本概念中我們不難發(fā)現(xiàn)未來需要的不僅僅是掌握知識與技能的人才，更需要能在立足本國文化和社會責任的基礎上，將知識與技能進行整合和遷移、開展實踐與創(chuàng)新，促進社會和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。這就表明學生必須改變傳統(tǒng)被動記憶的淺層思維模式，轉向比較、聯(lián)系、遷移、運用、創(chuàng)新知識的深度思維模式，即“高階思維模式”的轉變，這需要教師和學生在課堂上進行思維的轉變。

一、“高階思維模式”和比較式圖像識讀教學

（一）“高階思維模式”概念闡釋

“高階思維模式”是指發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力，主要指創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判思維能力，高階思維能力體現(xiàn)了知識時代對學生提出的新要求，是適應知識時代發(fā)展的關鍵能力。……