高中地理“先學后教，自主合作”高效課堂構建

為激發學生的學習興趣和自主探究能力，我采用“先學后教，自主合作”教學法。旨在通過學生自主學習和合作交流，深化對山地形成原理和過程的理解，提高學生的自學能力和團隊合作精神，促進學生批判性思維和問題解決能力的形成，探索出一條既能有效提升學習效率，又能培養學生綜合素養的新路徑。

一、教材分析

高一上冊地理（新人教版必修1）“山地的形成”，涉及地球內外力作用下山地地貌的形成過程，包括褶皺山、斷層山等不同類型山地的成因及其特點。通過對山地形成原理的學習，學生能夠深入理解地殼運動的基本概念及其對地表形態的影響，這對培養學生的地理空間思維能力和綜合分析能力非常重要。

教材通過案例分析和圖表輔助，幫助學生形成直觀的地貌認識，同時還強調了地理環境對人類活動的影響和意義。教材還融入了地理科學研究成果，如板塊構造學說，使學生能夠接觸和理解地理學科的前沿知識。通過對教材的深入分析，我們能夠明確教學目標，合理設定教學重難點，進而設計既符合課程標準又能激發學生學習興趣的教學方案。

二、教學重難點

（一）教學重點

首先是理解褶皺山和斷層山的形成原理，包括相關的地質過程和力的作用。其次，學生需要掌握板塊構造學說的基本概念及其在山地形成中的應用，這對于解釋地球上山地分布的模式和特點尤為重要。最后，分析山地地形對人類活動，特別是對交通、居住和經濟活動的影響，也是教學的重點之一。通過對這些關鍵內容的深入學習，不僅能夠增強學生對地理知識的理解，還能培養其綜合分析和解決問題的能力。

（二）教學難點

首先是理解褶皺山和斷層山的形成機制，特別是地質力作用的抽象概念。其次，板塊構造學說雖為地理學的基石，但其復雜性常使學生感到困惑，難以將理論與實際地貌形態聯系起來。最后，山地對人類活動的影響雖然直接，但學生往往難以從綜合角度分析其經濟和社會效應。這些教學難點要求教師采用創新的教學方法和輔助工具，以便更有效地幫助學生克服障礙，深化理解。

三、教學實錄

LkWYarp520Bn5jIfBACvfQ== （一）自主學習，形成初步印象

教師：今天，我們將深入探討“山地的形成”這一內容。在正式教學之前，大家進行自主學習。請利用課本和已經發放的輔助資料，詳細閱讀關于山地形成的章節，特別要注意褶皺山和斷層山的形成原理，嘗試從中發現自然界的奧秘。

學生甲：老師，我們在閱讀時應該重點關注哪些方面呢？

教師：在自主學習中，希望你們能夠聚焦于以下關鍵點。首先，明確不同類型山地的特征及其形成原理；其次，理解這些地質活動是如何在數百萬年的時間里塑造地球表面的；最后，思考這些自然現象對人類社會和地球其他生態系統的意義。這不僅是對知識的探索，更是一次思維的鍛煉。

學生乙：在學習過程中，如果我們遇到難以理解的概念該怎么辦？

教師：遇到難題是學習過程中的正常現象。我建議你們首先嘗試獨立思考和解決，這包括回顧相關章節、查閱圖表或輔助資料中的解釋。如果問題仍然存在，可以將它記錄下來。在我們的課堂討論環節，我會專門留出時間來解答你們的疑問，這個過程不僅能夠幫助你們深化理解，還能培養批判性思維和問題解決能力。

學生丙：老師，我們可以通過什么方式來驗證我們對材料的理解呢？

教師：在自主學習之后，我會組織一個簡短的測試或者小組討論環節，通過這種方式來檢驗大家的學習成果。此外，你們可通過繪制地質結構圖或是模擬地殼運動的小實驗來加深對山地形成原理的理解。

學生丁：老師，在閱讀過程中，我發現有些山地形成的描述很抽象，如板塊碰撞和地殼折疊。我們怎樣才能更直觀地理解它們呢？

教師：為了幫助大家更直觀地理解這些過程，我們可以利用課堂上的模型或是圖表來模擬地殼的運動。如我們可以使用橡皮泥或是紙板來模擬板塊的碰撞，通過實際操作，觀察地殼折疊的形態。此外，課本中的插圖和輔助資料里的圖解也是理解這些復雜過程的好幫手。在接下來的課堂上，我會詳細演示這些模擬過程，確保每位同學都能直觀地理解這些地質活動。

學生戊：老師，我們在學習山地形成的過程中，是否也需要了解這些自然現象對環境和人類社會的影響？

教師：是的。了解山地形成不僅是為了掌握地理知識，更重要的是理解這些自然現象對環境和人類社會的深遠影響。比如，山地如何影響氣候、水文循環和生物多樣性，它們在人類歷史上又扮演了什么樣的角色。自主學習時，我希望你們不僅關注“山地是如何形成”的，還要思考這些地理現象背后的意義。我們將在課堂上深入探討這些問題。

（設計意圖：通過教師的有序引導與學生的主動探索，共同構建了一個充滿活力且高度互動的學習環境。通過鼓勵學生利用課本和輔助資料自主探究山地形成的相關知識，激發學生對地理學科的興趣和好奇心，培養學生獨立思考和問題解決的能力。此外，教師通過提出問題并引導學生深入討論，進一步加深學生對山地形成原理的理解，拓寬學生的思維視野，使他們能夠從不同角度和層面理解和分析地理現象及其對人類社會的影響。）

（二）小組學習，深化自學認知

教師：現在，我們將進入小組學習環節。每組探討一個特定的問題，如“褶皺山是如何形成的”，或者“斷層山的形成機制”。請利用課本和輔助資料，共同討論并提出疑問。

學生甲：我們組在討論褶皺山形成的過程時，有點困惑于板塊運動的具體作用，能幫我們解釋一下嗎？

教師：褶皺山的形成，主要是由于地球板塊的相互碰撞和擠壓。兩塊巨大的地球表層板塊相遇，它們之間的壓力會使巖石層折疊起來，形成褶皺山。這個過程非常緩慢，可能需要數百萬年，通過模型和圖示，我們可以更直觀地理解這一點。

學生乙：在討論斷層山的形成時，我們對斷層線和地殼運動的關系有些混淆，能詳細說明一下嗎？

教師：斷層山主要是由地殼內部的張力或壓力導致的斷層活動形成的。當地殼受到不均勻的力的作用時，巖石層可能會斷裂，形成斷層，沿著這些斷層線，地殼的一部分可能會上升或下降，從而形成斷層山。這種類型的山地形成通常與地殼板塊的邊界活動有關。

（設計意圖：通過小組討論，學生能夠在同伴的協助下，共同探索、交流思想，并解決彼此的疑問。這種互動促進了學生批判性思維和解決問題能力的發展。同時，教師在此過程中扮演著引導者和促進者的角色，教師通過及時的反饋和指導，幫助學生建立正確的地理知識體系，深化其對地質學原理的理解。）

（三）師生互動，解決學習難點

教師：同學們，在小組討論褶皺山的形成過程中，有沒有遇到什么問題？

學生甲：老師，褶皺山和斷塊山有什么區別？

教師：褶皺山是在地殼的壓縮力作用下，巖石層彎曲形成的；而斷塊山則是由地殼斷裂，一部分巖石塊體相對于另一部分上升或下沉形成的。理解了嗎？

學生乙：明白了。老師，褶皺的基本類型有哪些？

教師：褶皺的基本類型主要包括背斜和向斜。背斜是向上彎曲的褶皺，而向斜則是向下彎曲的（如圖1）。記住了嗎？

學生丙：記住了。但是老師，如何判斷山體是褶皺山還是其他類型的山呢？

教師：主要通過觀察山體的形態和了解其形成過程來判斷。褶皺山通常呈現波浪形，而斷塊山則有明顯的斷層線。此外，了解地質歷史也非常重要。

學生丁：那褶皺山形成的條件是什么呢？

教師：褶皺山的形成需要一定的壓力和時間。當地殼板塊相互擠壓時，巖石層會受到壓縮，進而彎曲形成褶皺，這個過程可能持續幾百萬甚至幾億年。

學生戊：老師，山地對交通運輸有什么影響呢？

教師：山地對交通運輸的影響主要體現在增加了交通線路的建設成本和難度。山區道路需要繞過或穿過山脈，有時還需建立隧道或橋梁，這都會增加交通成本。

學生己：老師，我們如何通過圖像來分析褶皺的形態呢？

教師：通過圖像分析褶皺時，要注意觀察巖層的彎曲方向、褶皺的規模以及巖層的相對年齡，這些都是分析褶皺形態的重要依據。

學生庚：老師，褶皺山和火山的形成機理完全不同嗎？

教師：是的，完全不同。褶皺山主要是由地殼板塊的擠壓作用形成，而火山則是由地下巖漿上升到地表并冷卻固化形成的，兩者的形成過程和特點都有很大的區別。

（設計意圖：讓學生理解褶皺、斷層的概念，認識不同山地的形成及其基本形態。通過分析山地形成的各種因素，培養學生的觀察、分析和解決問題的能力；通過探索山地對交通運輸的影響，理解地質構造的基本類型及其對地表形態的影響，培養學生理論聯系實際的能力，樹立事物是運動的、是不斷發展變化的辯證唯物主義觀，使學生養成求真、求實的科學態度。）

四、教學反思

教學的成功不僅取決于教師的教學設計，更在于教師如何有效激發學生的興趣，培養他們的自主學習能力以及批判性思維。通過“先學后教，自主合作”的教學模式，我們旨在推動學生從被動接受知識向主動探索知識轉變。然而，這一過程中也暴露出一些問題和挑戰。

首先，雖然教師在自主學習階段激發了學生的好奇心和探索欲，但也發現學生在面對復雜的地質概念和原理時，往往會感到困惑和挫敗。這提示我們在設計自主學習材料時，要更加注重對內容的逐步引導和難度分層，確保每位學生都能在自己的能力范圍內取得進步。其次，在小組合作學習環節，雖然大多數學生能夠積極參與討論，但也有部分學生表現出較為消極的態度，不愿意分享自己的觀點。這表明我們在小組分配和任務設計上還需更加精細，要確保每位學生都能在小組中發揮作用。最后，師生互動環節雖然有效地解決了學生的疑惑，但教師在處理學生提出的問題時，沒有充分發揮引導作用。

總之，我們需要探索更多元的互動方式和策略，讓學生得到更多及時的指導和反饋。

（作者單位：安徽省利辛縣利辛高級中學）

編輯：蔚慧敏