新課改背景下高中思想政治教學實踐

隨著新課程改革的不斷推進，高中思想政治教學也正發生著變化，積極調節教學思想和教學模式，優化教學過程，堅持以學生作為課堂的主體，重視其學科素質和綜合能力的培養。基于此，高中思想政治教師不僅要幫助學生掌握基礎的思想政治理論知識，還要拓寬學生的視野，重視提升學生的素質，讓學生在高中思想政治課堂中能夠學有所獲。本文以“解析三大訴訟”一節為例，探究新課改背景下高中思想政治的教學實踐。

一、教材分析

“解析三大訴訟”是高中思想政治選擇性必修2 “法律與生活”第四單元“社會爭議解決”第九課中的一節，其主要內容是闡述訴訟方面的法律知識，幫助學生明確訴訟的內涵和特點、類型以及該如何進行訴訟，讓學生在社會生活中做到尊法、學法、守法、用法，既學會維護自身合法權利，又不隨意侵害他人的合法權利。

二、教學目標

1.通過生活中熟悉的案例，引導學生了解訴訟的內涵和特點。

2.意識到訴訟在糾紛解決方式中的重要地位，明確訴訟的作用。

3.認識訴訟的三種類型，懂得這三種類型的差異。

4.培養法治意識，懂得用法律武器保護自己的合法權利，不侵害他人的權利。

三、教學過程

（一）創設情境，課堂導入

導入：演員范偉、秦昊等人主演的生活懸疑劇《漫長的季節》以貼近生活的現實劇情和高水準的懸疑拍攝受到了人們廣泛關注，收官之后以高評分成為近幾年國產電視劇的領先者。劇情中不僅有特有的社會風貌和人物故事，還涉及很多法律知識，下面我們來看一段視頻。

教師播放《彪子妻子黃麗茹的美容院發生手術事故》的視頻。

教師：請問各位同學，視頻中，黃麗茹和顧客徐姐雙方通過什么方式解決糾紛？

學生：雙方之間自行協商，達成和解。

教師：是的，該糾紛還可以用哪種方式解決呢？

學生：還可以通過調解、仲裁或者訴訟等方式。

教師：回答得真棒，在我國，解決糾紛有多種方式。當發生糾紛時，當事人雙方可以先自行協商，通過和解達成合意，進而解決糾紛；若無法達成和解，可通過調解、仲裁或者訴訟等方式解決糾紛。在自行協商、調解、仲裁、訴訟等多元的糾紛解決方式中，訴訟是解決糾紛的最后途徑。

（二）分析案例，課堂講授

1.訴訟的含義

【探究與分享1】

某天放學路上，12歲的小學生李某在經過鄰居張某家門口時，被張某家突然竄出來的一條惡犬咬傷。李某的父母立即帶領李某去當地醫院治療，共花費2000多元。事后，李某的父母要求鄰居張某進行賠償，支付這筆醫療費，卻遭到了張某的拒絕。于是，李某的父母準備到當地的人民法院提起訴訟，以維護自己的合法權益。

教師：那什么是訴訟呢？李某的父母可以提出訴訟嗎？

多媒體出示訴訟的含義。

教師：由于李某被張某家的惡犬咬傷，但是張某拒絕進行支付醫療費，構成侵權糾紛，因此，張某的父母可以向法院提起訴訟。

教師：在前面的黃麗茹美容院事件中，我們知道了當發生糾紛時，如果當事人雙方不能達成和解，可以采用調解、仲裁或訴訟等方式。

多媒體出示：調解是當事人解決糾紛的優先選擇；仲裁是解決糾紛的一種有效途徑；訴訟是解決糾紛的最后途徑。

2.訴訟的特點

【探究與分享2】

陳某（女方）與李某（男方）在2022年初經人介紹認識。經過一段時間的相處，雙方于2022年底確認關系。在2023年4月6日，李某因生意周轉等原因，向陳某借款5萬元，陳某通過微信轉賬的方式轉賬給李某。李某在微信聊天記錄上以文字的方式確認“今借到陳某人民幣伍萬圓整，用于生意周轉，歸還時間為2023年10月31日，如未歸還愿承擔法律責任。”但是借款到期后，李某并未償還款項，經陳某多次催促后，仍未依約還款，還拉黑了陳某的微信。陳某遂將其訴至法院。法院根據原告（陳某）提交的微信轉賬電子憑證、聊天記錄和其他證據，綜合認定原告舉證已經形成了完整的證據鏈，最終判決原告勝訴。判決結果為被告李某自本判決生效后5日內償還原告陳某借款本金5萬元并支付逾期利息，駁回原告陳某的其他訴訟請求。

教師：這次案例是典型的微信轉賬借款糾紛案，當事人陳某通過訴訟來維護自己的合法權利。通過對整個糾紛案的了解，你覺得訴訟這一解決糾紛的方法有什么特點？

學生討論交流回答。

多媒體出示訴訟的四個特點。

3.訴訟法

教師：通過剛剛的學習，我們明確了訴訟解決糾紛必須嚴格依法進行。那么訴訟依據的是什么法呢？

學生：訴訟法。

教師：是的，訴訟解決糾紛必須嚴格依法進行，這里的法指的是訴訟法。

多媒體出示訴訟法的含義。

教師：訴訟法是程序法，不同于實體法。那什么是程序法，什么是實體法呢？我們一起來看看。

多媒體出示：程序法與實體法的含義和內容。

4.訴訟的主要類型

【探究與分享3】

案例1：郭某和楊某通過正規相親網站相識，經過一段時間的相處，于2019年在北京市朝陽區民政局辦理結婚登記手續，一年后，育有一女，取名郭某某。郭某長期外出打工維持生活，楊某則主要負責孩子的撫養和日常瑣事。近年來，雙方的性格觀念不合，經常因為一些小事吵架，導致感情破裂，郭某回家的時間也越來越少。去年，郭某在外有了第三者，并向楊某提出離婚。于是雙方協議離婚，約定夫妻雙方各一套房，一輛家用轎車歸楊某，女兒也隨楊某生活，并且郭某按每月給付撫養費1000元。辦完離婚手續的5個月后，楊某發現郭某離婚前隱匿夫妻共同財產，于是向法院起訴，要求撤銷離婚協議，重新分割財產。

案例2：袁某是某企業的一名老員工。年前企業老板找工作人員裝修公司，為節約成本，在裝修過程中，黑心老板用劣質材料裝修；又為了不影響辦公，沒有完全釋放甲醛的情況下，讓員工回來上班。袁某在一次體檢時，發現自己患有癌癥，于是，她向公司提出賠償，但是公司不同意，也不承認公司環境甲醛超標問題。經過多次嘗試無果，袁某決定通過法律途徑解決問題，向人民法院提起訴訟，要求某企業停工并承擔相應的賠償責任。

案例3：某日下午6點左右，董某攜水果刀在某小區蹲點，將剛下班回家的楊某攔住，并采取威脅、恐嚇的方式，讓楊某交出身上貴重的財物。事后，楊某報警。一段時間后，公安機關將董某抓獲。偵查結束后，公安機關將案子提交至人民檢察院。人民檢察院經審查后，以搶劫罪向人民法院提起公訴，要求追究董某的刑事責任。

教師：上述三則案例分別屬于什么類型的訴訟？依據的法律是什么呢？

學生1：案例1是民事訴訟，依據的法律是《中華人民共和國民事訴訟法》。

學生2：案例2是行政訴訟，依據的法律是《中華人民共和國行政訴訟法》。

學生3：案例3是刑事訴訟，依據的法律是《中華人民共和國刑事訴訟法》。

教師：是的，同學們說得很對，接下來，我們分別分析三個案例，找出每個案例中的訴訟主體和訴訟目的。

學生1：案例1中的訴訟主體是楊某，其訴訟目的是解決楊某與郭某之間的民事權利和義務糾紛。

學生2：案例2中的訴訟主體是袁某，其訴訟目的是解決某企業是否存在環境甲醛超標致使員工患癌的問題。

學生3：案例3中的訴訟主體是人民檢察院，其訴訟目的是解決涉嫌犯罪的董某是否犯罪、犯什么罪以及應處何種刑法的問題。

教師：通過對三個案例的分析，你發現這三種訴訟的區別了嗎？

學生：三種訴訟的訴訟主體、訴訟目的都有明顯的區別。

教師：同學們真聰明，三種訴訟方面存在顯著差異。我們先逐一對三種訴訟進行講解，然后對三種訴訟的主要區別進行核心歸納。

多媒體出示民事訴訟的相關內容，訴訟目的、適用范圍、提起主體、適用法律主體、舉證原則。

教師：民事訴訟俗稱“民告民”，適用于公民與公民之間、法人與法人之間、其他組織與其他組織之間以及他們互相之間的財產糾紛或人身糾紛。舉證原則是“誰主張，誰舉證”。

多媒體出示行政訴訟的相關內容，訴訟目的、適用范圍、提起主體、適用法律主體、舉證原則。

教師：行政訴訟俗稱“民告官”，適用于國家行政機關與公民、法人與其他組織之間發生的行政爭議。舉證原則是行政機關有舉證責任。

多媒體出示：刑事訴訟的相關內容，訴訟目的、適用范圍、提起主體、適用法律主體、舉證原則。

教師：刑事訴訟俗稱“官告民”，適用于危害國家安全、公共安全破壞社會主義市場經濟秩序，侵犯公民人身權利、民主權利，侵犯財產，妨害社會管理秩序，危害國防利益以及貪污賄賂、瀆職等刑事犯罪案件中。其舉證原則是公訴人舉證，但被告可以為自己辯護。

教師：通過對三種訴訟的理解，現在我們可以總結歸納它們的主要區別。

多媒體出示表1。

教師：明確了三種訴訟的主要區別與聯系，我們來看兩個小的判斷題。判斷1：某市環保局辦公室在一家家具廠購買了幾臺凈水器，用了一周便壞了，進而因質量問題與該家具廠產生糾紛，該家具廠可以向人民法院提起行政訴訟。對不對呢？

學生：不對。

教師：很棒。本案中，家具廠和環保局產生的糾紛不是因其實施行政行為而產生的糾紛，不符合行政訴訟的定義，而是因為環保局與家具廠之間的買賣關系引發的糾紛，在這個關系中，雙方的地位是平等的，符合民事訴訟的定義。因此，環保局可以發起民事訴訟，而非行政訴訟。

教師：判斷2：馮某因工作原因與同事張某產生糾紛而打架，公安局對其進行了處罰，但馮某對公安局的處罰不服，可以向市公安局申請仲裁。

學生：錯誤。

教師：是的。公安局的處罰屬于行政機關的行政行為，馮某對此不服，可以向它的上級機關申請行政復議或去法院提起行政訴訟。

（三）課堂總結

教師：通過今天的課堂學習，你收獲了什么？

（作者單位：甘肅省武山縣第一高級中學）

編輯：張俐麗